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当前时代不断进步，科技不断发展，社会对于审计学人才素质的要求也越来越高，这就让高校对于审计学科的建设和审计学人才的培养显得尤为重要。现代社会和高校对于审计学科也越来越重视，但现在还欠缺完整的体系去更好地发展，对于审计学科的建设也同样迫在眉睫。
一、高校审计專业课程存在的问题
（一）审计专业主干课程设置标准不明确
专业主干课是一个课程体系建设的核心课程，是一个专业的基础和根基，专业主干课的设置不明确会导致整个专业的授课不够清晰，专业建设缓慢。课程设置要秉持着合并重复的课程，取消掉尚未完善的课程，尽量避免设置内容单一无味的课程，做到课程的整体优化和完善专业建设。
（二）审计专业课程体系的局限性
现代的高校对于审计专业学生的培养目标是培养出高素质的复合型人才，复合型人才就是指知识覆盖面广，应用能力强，知识基础扎实的全方位人才，既不是指只精通专业知识和专业应用能力的专业人才，也不是指对什么都懂一点什么都不精通的泛泛之辈。但是现在高校中普遍的现象是把二级三级学科与专业画等号，使原本是一体的学科与专业逐渐成为对立的存在，导致培养出的人才是针对学科的知识与技能的学科人才，知识面之局限于二级或者三级学科中的专业知识，知识面很狭隘，所表现出的直接现象就是在科学研究上拥有很严重的知识障碍，研究范围及其受限。
二、改善审计学科建设的措施建议的思考
（一）培养目标的确立
现代高校仍然应该以培养出高素质人才为主要目标和核心思想，如果高校一味地追求学术成果研究和校园环境建设而忽略了基本的课程设置和教学质量问题，就会导致培养的学生跟不上社会的发展需求而被淘汰。因此高校需要在审计专业培养中结合综合性和实践性的需求科学的培养人才，理论结合实际，在学习到理论知识的同时，又能的到综合能力和实践技能的提升。另外还要纠正人们对于审计专业就业方向的错误认识，审计除了财务审计还有多方面、全方位交叉的职位可供选择，所以高校培养人才时应该注重全方位多学科培养，避免出现培养出人才知识面过窄、就业面较窄、综合素质较差等问题。
（二）加强专业课程体系设计
就业方向的不同决定着培训方法也不一样，特别是在培训专业技能的专业课上应该严格的区分开。在教学过程中要注意理论结合实际的原则，锻炼学生的自主动手能力，还要做到学科交叉，尽量扩张学生的知识面，课程建设要努力把专业主干课程建立成精品课，同时更多的开发审计以后的就业方向而设计出更能让学生适应社会的多方面课程，努力做到学科交叉，为学生打好专业基础知识的同时拓展学生的眼界和能力。
（三）革新教学方法，建立启发式研究性的教学方法体系
高校应该大力加强对学生创新能力的培养和提升，建设完善创新培养体系，完善教案教材和教学方式，进行审计专业教学模式的改革与创新。教案可以多采取一些学生未来在实际上岗时会接触到的难题进行举例，让学生更能认识到以后的环境和可能出现的问题，能增强学生独立思考解决问题的能力，使学生的理论能更加运用到实际中去，让学生加深对审计的理解和体会。目前的教学模式应该导入新的模式，突破传统的“一言堂”，让学生也能实际参与到课堂中去，可以采取混合教学的新模式，对于纯知识理论类可以向学生提问让学生自己思考查阅资料获得自己独特的理解和认识，提高学生的学习积极性和对知识的把控能力，对于实践教学性的知识可以让学生采取小组讨论，情景模拟等方式让学生切实的参与到教学中去。同时对教师的团队也要加强建设，让教师能够更多的去接触审计工作岗位，结合自己的知识和经验改善教学模式，能更加准确的将专业知识传授给学生。
（四）加强审计专业课程的实训、实操环节
审计专业人才不只要求能准确张望审计学科的知识，也要能实际的将这些知识运用到实际中去。所以要求高校要重点去培养学生的实际动手能力，将理论结合到实际中去。然而现在很多二本院校除了开设一些必要的审计实践，并没有其他让学生锻炼的实践活动，这让学生只是掌握了知识并不会运用。所以学校应该在平时除了必要的审计实习实践活动更多的去开展审计的实训活动让学生的实际工作能力得到锻炼，这样学生将来才能赢得更好地发展，专业学科的建设也更加的稳定。
（五）教学环境的建设和教学效果的评价
审计的行业特点决定了审计专业的学习极其的看重经验和实际操作能力，这就要求学校在培养方面提供良好的教学环境，其中最重要的是关于审计实验室的建设，关于审计实验室要充分跟上时代的特点，不仅仅局限于传统的手工审计实验室，还要设立计算机实验室，进行单机实验的同时，努力研发网上审计实验。
在教学中即使的进行教学的反馈也是非常重要的，不仅仅是对教学效果和学生需求的阶段性评估，还对学科的专业建设有着极大的帮助，只有通过教学评价才能发现课程的设置有没有问题，教学方法是否适应时代，审计学科建设才能在实践中不断改进和提高。（作者单位分别为长沙商贸旅游职业技术学院会计学院、中国建设银行股份有限公司长沙铁银支行）
一、高校审计專业课程存在的问题
（一）审计专业主干课程设置标准不明确
专业主干课是一个课程体系建设的核心课程，是一个专业的基础和根基，专业主干课的设置不明确会导致整个专业的授课不够清晰，专业建设缓慢。课程设置要秉持着合并重复的课程，取消掉尚未完善的课程，尽量避免设置内容单一无味的课程，做到课程的整体优化和完善专业建设。
（二）审计专业课程体系的局限性
现代的高校对于审计专业学生的培养目标是培养出高素质的复合型人才，复合型人才就是指知识覆盖面广，应用能力强，知识基础扎实的全方位人才，既不是指只精通专业知识和专业应用能力的专业人才，也不是指对什么都懂一点什么都不精通的泛泛之辈。但是现在高校中普遍的现象是把二级三级学科与专业画等号，使原本是一体的学科与专业逐渐成为对立的存在，导致培养出的人才是针对学科的知识与技能的学科人才，知识面之局限于二级或者三级学科中的专业知识，知识面很狭隘，所表现出的直接现象就是在科学研究上拥有很严重的知识障碍，研究范围及其受限。
二、改善审计学科建设的措施建议的思考
（一）培养目标的确立
现代高校仍然应该以培养出高素质人才为主要目标和核心思想，如果高校一味地追求学术成果研究和校园环境建设而忽略了基本的课程设置和教学质量问题，就会导致培养的学生跟不上社会的发展需求而被淘汰。因此高校需要在审计专业培养中结合综合性和实践性的需求科学的培养人才，理论结合实际，在学习到理论知识的同时，又能的到综合能力和实践技能的提升。另外还要纠正人们对于审计专业就业方向的错误认识，审计除了财务审计还有多方面、全方位交叉的职位可供选择，所以高校培养人才时应该注重全方位多学科培养，避免出现培养出人才知识面过窄、就业面较窄、综合素质较差等问题。
（二）加强专业课程体系设计
就业方向的不同决定着培训方法也不一样，特别是在培训专业技能的专业课上应该严格的区分开。在教学过程中要注意理论结合实际的原则，锻炼学生的自主动手能力，还要做到学科交叉，尽量扩张学生的知识面，课程建设要努力把专业主干课程建立成精品课，同时更多的开发审计以后的就业方向而设计出更能让学生适应社会的多方面课程，努力做到学科交叉，为学生打好专业基础知识的同时拓展学生的眼界和能力。
（三）革新教学方法，建立启发式研究性的教学方法体系
高校应该大力加强对学生创新能力的培养和提升，建设完善创新培养体系，完善教案教材和教学方式，进行审计专业教学模式的改革与创新。教案可以多采取一些学生未来在实际上岗时会接触到的难题进行举例，让学生更能认识到以后的环境和可能出现的问题，能增强学生独立思考解决问题的能力，使学生的理论能更加运用到实际中去，让学生加深对审计的理解和体会。目前的教学模式应该导入新的模式，突破传统的“一言堂”，让学生也能实际参与到课堂中去，可以采取混合教学的新模式，对于纯知识理论类可以向学生提问让学生自己思考查阅资料获得自己独特的理解和认识，提高学生的学习积极性和对知识的把控能力，对于实践教学性的知识可以让学生采取小组讨论，情景模拟等方式让学生切实的参与到教学中去。同时对教师的团队也要加强建设，让教师能够更多的去接触审计工作岗位，结合自己的知识和经验改善教学模式，能更加准确的将专业知识传授给学生。
（四）加强审计专业课程的实训、实操环节
审计专业人才不只要求能准确张望审计学科的知识，也要能实际的将这些知识运用到实际中去。所以要求高校要重点去培养学生的实际动手能力，将理论结合到实际中去。然而现在很多二本院校除了开设一些必要的审计实践，并没有其他让学生锻炼的实践活动，这让学生只是掌握了知识并不会运用。所以学校应该在平时除了必要的审计实习实践活动更多的去开展审计的实训活动让学生的实际工作能力得到锻炼，这样学生将来才能赢得更好地发展，专业学科的建设也更加的稳定。
（五）教学环境的建设和教学效果的评价
审计的行业特点决定了审计专业的学习极其的看重经验和实际操作能力，这就要求学校在培养方面提供良好的教学环境，其中最重要的是关于审计实验室的建设，关于审计实验室要充分跟上时代的特点，不仅仅局限于传统的手工审计实验室，还要设立计算机实验室，进行单机实验的同时，努力研发网上审计实验。
在教学中即使的进行教学的反馈也是非常重要的，不仅仅是对教学效果和学生需求的阶段性评估，还对学科的专业建设有着极大的帮助，只有通过教学评价才能发现课程的设置有没有问题，教学方法是否适应时代，审计学科建设才能在实践中不断改进和提高。（作者单位分别为长沙商贸旅游职业技术学院会计学院、中国建设银行股份有限公司长沙铁银支行）