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【摘 要】课堂高效是现在教学的目标。教师教授的轻松，学生在愉快的状态下学习并做到高效的掌握是课堂高效的主要表现。课堂高效激发学生的学习潜能，培养他们的学习热情，集中学生上课时的注意力，训练学生的思维的灵活性，是将课堂效率发挥到高水平的一种教学形式。课堂高效是教学的目标、理想，是引导现实教育走向更高水平的一种激励。实施课堂高效是每一所学校教学的主导思想，是教师教学生涯中追求的最高目标。
【关键词】课堂高效 课堂效率 灵活性 主导思想
前言：著名教育家苏霍姆林斯基说：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”精心设计的简洁、概括的课堂导语，既可激发学生的学习兴趣、集中学生注意力、调节教学气氛，又可衔接新旧知识，为新课的学习奠定良好的基础。那么在课堂教学中如何实现呢？
一、课堂导入是稳定学生情绪，迅速进入课堂学习的分界线
学生从课间十分钟的自由随意到上课铃响后进入紧张学习的状态，需要有一个过渡准备过程，这时及时恰切的课堂导入语的使用，会起到意想不到的效果。比如有经验的教师就会善于运用新奇的语言、精彩的评论、丰富的内容，采用情景导入、复习导入 、经验导入 、悬念导入等多种导入语，调控课堂，活跃气氛，抓住学生心理，让学生的闲散思维迅速地回归到课堂脑力思考的临界点，以饱满的热情揽入到新的学习中去，从而为实现课堂高效奠定坚实的基础。
二、课堂导入是吸引学生注意力，提高课堂高效的助力器
课堂教学是一种心理认知过程，需要综合运用视觉、听觉、记忆、思维、想象等多种心理活动参与，好的导入语，可在极短的时间内稳定学生情绪，吸引学生的注意力，调控学生的思维，使学生迅速了解本节课要讲些什么、达到什么目的，为本节课起到思维定向、内容定旨、感情定调的作用。在这样的情况下开始上课，教师的讲课才能句句入耳，点点入目，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，为实现课堂高效提供了有力保障。如：我在教学《春》时，运用情景导入法，这样描述春天：可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来 ……。在春意盎然的描述中，激发学生对春天的向往，从而导入本节课的学习。
三、课堂导入是激发学习兴趣，提升课堂高效的有力保障
“兴趣是最好的老师”。为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象得体的语言，牢牢地抓住学生心理，使学生在一上课就把注意力集中到学习中来。当然，如果教师在表情、语态上再做渲染、铺垫，并配以适当多媒体课件等教具，学生就会很愉快地投入到新课的学习中来，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，使课堂教学效果达到最佳。
四、课堂导入是启迪学生思维，激发课堂高效的着力点
课堂导入是启动学生思维的第一站，富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的思维。教师有重点地导入新课，能迅速调动学生积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打好基础。例如前几天我在教《桃花源记》，我设计的导入语是这样的：“同学们，如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？并且请说明你的理由。”这样导入，既新颖符合中学生心理特点，又能诱发学生注意力，为接下来的新课学习渔夫的“奇遇”做好了铺垫。
五、课堂导入是实现课堂高效承上启下，新旧过渡的桥梁
眾所周知，教材的编写，编者很注意单元与单元、课与课、学科与学科之间的内在和外在联系。孔子也说：“温故而知新。”如果教师在教授新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元、课与课、学科之间的内外联系，设计出既能联系旧知识、又能挈领新内容，承上启下的导语，则会大大激发学生的学习主动性，使新旧知识更好地衔接、贯通。例如《桃花源记》的第二课时，我这样过渡的：“昨天我们通过学习，知道了：渔夫在无意中来到了桃花源中，与村人相见，并与之生活一段时间，在离开时，村人对他说：“不足为外人道也。”这是为什么呢？结果又如何呢？这样的导入既小结了旧的知识，又抛出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用，对学生探究新知识的学习会起到极大的促进作用。
六、课堂导入是沟通师生情感、激活课堂高效的触发点
导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感、打开课堂教学、引入新课的重要枢纽，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。在课堂的开始，声情并茂的导入往往会博得学生的共鸣，拨动学生的心弦，取得通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开通路，使课堂在学生期待、信赖、尊重、理解的基础上，教与学得到有效配合。师生的情感会在导课过程中得到潜移默化的交流和升华。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，重在妙用。无论用何种形式和途径导入新课，都是为了激发学生求知的欲望，达到课堂教学的高效。我们要在领悟教材的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一声”叩响学生心鼓，敲出动人的乐曲。
【关键词】课堂高效 课堂效率 灵活性 主导思想
前言：著名教育家苏霍姆林斯基说：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”精心设计的简洁、概括的课堂导语，既可激发学生的学习兴趣、集中学生注意力、调节教学气氛，又可衔接新旧知识，为新课的学习奠定良好的基础。那么在课堂教学中如何实现呢？
一、课堂导入是稳定学生情绪，迅速进入课堂学习的分界线
学生从课间十分钟的自由随意到上课铃响后进入紧张学习的状态，需要有一个过渡准备过程，这时及时恰切的课堂导入语的使用，会起到意想不到的效果。比如有经验的教师就会善于运用新奇的语言、精彩的评论、丰富的内容，采用情景导入、复习导入 、经验导入 、悬念导入等多种导入语，调控课堂，活跃气氛，抓住学生心理，让学生的闲散思维迅速地回归到课堂脑力思考的临界点，以饱满的热情揽入到新的学习中去，从而为实现课堂高效奠定坚实的基础。
二、课堂导入是吸引学生注意力，提高课堂高效的助力器
课堂教学是一种心理认知过程，需要综合运用视觉、听觉、记忆、思维、想象等多种心理活动参与，好的导入语，可在极短的时间内稳定学生情绪，吸引学生的注意力，调控学生的思维，使学生迅速了解本节课要讲些什么、达到什么目的，为本节课起到思维定向、内容定旨、感情定调的作用。在这样的情况下开始上课，教师的讲课才能句句入耳，点点入目，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，为实现课堂高效提供了有力保障。如：我在教学《春》时，运用情景导入法，这样描述春天：可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来 ……。在春意盎然的描述中，激发学生对春天的向往，从而导入本节课的学习。
三、课堂导入是激发学习兴趣，提升课堂高效的有力保障
“兴趣是最好的老师”。为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象得体的语言，牢牢地抓住学生心理，使学生在一上课就把注意力集中到学习中来。当然，如果教师在表情、语态上再做渲染、铺垫，并配以适当多媒体课件等教具，学生就会很愉快地投入到新课的学习中来，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，使课堂教学效果达到最佳。
四、课堂导入是启迪学生思维，激发课堂高效的着力点
课堂导入是启动学生思维的第一站，富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的思维。教师有重点地导入新课，能迅速调动学生积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打好基础。例如前几天我在教《桃花源记》，我设计的导入语是这样的：“同学们，如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？并且请说明你的理由。”这样导入，既新颖符合中学生心理特点，又能诱发学生注意力，为接下来的新课学习渔夫的“奇遇”做好了铺垫。
五、课堂导入是实现课堂高效承上启下，新旧过渡的桥梁
眾所周知，教材的编写，编者很注意单元与单元、课与课、学科与学科之间的内在和外在联系。孔子也说：“温故而知新。”如果教师在教授新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元、课与课、学科之间的内外联系，设计出既能联系旧知识、又能挈领新内容，承上启下的导语，则会大大激发学生的学习主动性，使新旧知识更好地衔接、贯通。例如《桃花源记》的第二课时，我这样过渡的：“昨天我们通过学习，知道了：渔夫在无意中来到了桃花源中，与村人相见，并与之生活一段时间，在离开时，村人对他说：“不足为外人道也。”这是为什么呢？结果又如何呢？这样的导入既小结了旧的知识，又抛出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用，对学生探究新知识的学习会起到极大的促进作用。
六、课堂导入是沟通师生情感、激活课堂高效的触发点
导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感、打开课堂教学、引入新课的重要枢纽，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。在课堂的开始，声情并茂的导入往往会博得学生的共鸣，拨动学生的心弦，取得通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开通路，使课堂在学生期待、信赖、尊重、理解的基础上，教与学得到有效配合。师生的情感会在导课过程中得到潜移默化的交流和升华。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，重在妙用。无论用何种形式和途径导入新课，都是为了激发学生求知的欲望，达到课堂教学的高效。我们要在领悟教材的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一声”叩响学生心鼓，敲出动人的乐曲。