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案例情况：
我任高一（4）班班主任时，我班的罗楠强同学原本成绩较差，可最近连续一段时间都表现出无心学习，上课无精打采，甚至有时还伏在桌子上，作业也经常不上交，精神状态极差，也不跟同学交流。我几次提醒他要专心学习，及时完成各项作业，他口头上虽然答应了，可没有什么实际行动。后来再找他谈心，他居然提出想要退学，这可把我吓坏了。他现在才读高一，如果过早踏入社会，面对缤纷复杂的社会，如何生存？究竟如何才能让他重新振作起来？为此我陷入沉思，为了及时挽救一名将要失学的学生，思前想后，我决定从以下几方面展开工作，经过一段时间的努力，终于守得云开见月明。
转化过程：
1.借助班级力量，感受班级的温暖
看到楠强同学那茫然的眼神和失落的表情，我最担心的是他的人身安全，担心他思想上想不通而导致意外事件的发生。于是我找他谈心之后先安排了几位内宿生，暗中留意他的精神状态并留意他的举动，如发现他有异常行为及时反馈给我，以防不必要的事情发生。另外我还安排了几位跟他比较要好的同学给他更多的关心，让他感受到班级温暖，从而更好地稳定了他的情绪。
2.及时采取家访，了解家庭真实情况
为了尽快解决问题，我及时跟他的母亲进行沟通，了解到他的父亲在一个多月前被诊断出癌症，不但花光家里的所有积蓄，还向亲戚借了几万元，可最后还是没能留住他父亲的生命。他是家里的老大，还有一个弟弟和一个妹妹正读初中，家庭的重担全压在了母亲一个人身上。在沟通时他的母亲还特别提到：楠强是个非常懂事的孩子，每次假期回去都会主动帮助自己干农活，对弟弟妹妹也很好，这次父亲生病他还提出要请假去伺候父亲，也跟我们提出过要辍学打工，他父亲坚决不同意，为此还特别生气。听完他母亲的话，我心里酸溜溜的，那么懂事的孩子怎么能因为这事就离开学校，断送了美好的前程呢？
3.以情打动学生，走进学生内心世界
得知真相以后，我再次找他谈心，首先肯定他的帮助母亲减轻家庭负担的做法并没有错，如果我遇到这样的事情也会有这样的想法。他显得愕然，问道“老师，我以为你一定不会支持我的想法”。当然作为一个老师怎会希望他做出这样的决定？听你母亲说当你提出要请假去照顾父亲时，你父亲坚决不同意。“是的，为此当时我还特别难过。”“是呀！要是你爸爸在天之灵，知道你要放弃学业出去打工来减轻妈妈的负担，爸爸会不会很失望？你知道爸爸最希望的是什么吧！”听了这话，他陷入沉思。这时我主动提出在生活上接济他，他听后有点愕然，我朝他肯定地点了点头。后来他的堂哥知道了这件事，生活上的困难在他堂哥的帮助下也顺利解决了。
4.善于发现闪光点，增强学生自信心
由于突如其来的家庭变故，给他的学习带来了一定的影响，学习成绩更是跌入深谷，学习起来变得更为困难。他是个足球爱好者，也是我班带球过人技术最好的球员，在班级足球赛中他可是我班的主力军，我充分利用他的这一优势，在班级上大力表扬他，同学们都给他热烈的掌声并投来赞许的目光，从他的脸上我看到了他内心的喜悦。课后我因势利导，鼓励他在学习中也要有球场中的那种顽强拼搏和不怕苦不怕累的精神。为了尽快提高他的學习成绩，我还经常利用课余时间给他查缺补漏，在同学们的帮助和老师的鼓励下，大大增强了他的勇气和信心，渐渐地他变得开朗多了，学习积极性也高了，成绩也慢慢有了起色，在期末考试时他的成绩在班上提高了13名，我暗自欣喜着……是呀，只要班主任做到春风化雨，润物无声，给学生更多的人文关怀，定能孕育出美好的明天！
案例反思：
作为班主任，当学生遇到各种问题时，及时了解情况，耐心细致地帮助学生分析出现问题的原因，与学生足膝谈心，给学生更多的关心爱护，适时的肯定和及时的鼓励，都会使学生重拾坚定的信念，鼓足勇气，努力走出困境。
1.善于观察，及时解决存在问题
在教育教学过程中，班主任要善于用心观察学生的一言一行， ，留意他们细微的心理变化，认真分析这些心理表象和外在行为的根源所在，这就需要班主任要有一双善于观察的眼睛，在细微之处洞察班级和学生的变化，捕捉到最佳的教育时机，做到防患于未然，正如苏联著名教育家赞可夫所说：“不仅能发现事先没预见到的情况，而且还能利用它们去达到教学和教育的目的”;如果班级中出现问题，班主任要有针对性地“对症下药”，及时将存在的问题解决在萌芽状态中。千万不能等到事态严重再作处理，那时候已经成 “马后炮”了。
2.动之以情，打开学生心灵之门
著名教育家陶行知先生曾经说过“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处”。我们作为一名班主任，要学会换位思考，站在学生的角度上去考虑问题、分析问题，才能真正走进学生的内心世界。当学生出现问题时，我们要做到动之以情，晓之以理，只有我们给予他们更多的爱，学生才会接受你的批评和建议，从而主动去改变自己。
3.因势利导，激发学生自信心
班主任要善于发现学生的“闪光点”， 因为每一位学生都是可教育可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，而应该用发展的眼光看待学生。充分利用学生自身的优势，因势利导，增强学生自信心，当他们取得一定成绩时要及时给予表扬和肯定，通过表扬鼓励来满足他们的心理需求，使他们产生幸福体验，促使他们及时调整发展方向，不断提高学习兴趣与内在动力，激励他们快速成长。
我任高一（4）班班主任时，我班的罗楠强同学原本成绩较差，可最近连续一段时间都表现出无心学习，上课无精打采，甚至有时还伏在桌子上，作业也经常不上交，精神状态极差，也不跟同学交流。我几次提醒他要专心学习，及时完成各项作业，他口头上虽然答应了，可没有什么实际行动。后来再找他谈心，他居然提出想要退学，这可把我吓坏了。他现在才读高一，如果过早踏入社会，面对缤纷复杂的社会，如何生存？究竟如何才能让他重新振作起来？为此我陷入沉思，为了及时挽救一名将要失学的学生，思前想后，我决定从以下几方面展开工作，经过一段时间的努力，终于守得云开见月明。
转化过程：
1.借助班级力量，感受班级的温暖
看到楠强同学那茫然的眼神和失落的表情，我最担心的是他的人身安全，担心他思想上想不通而导致意外事件的发生。于是我找他谈心之后先安排了几位内宿生，暗中留意他的精神状态并留意他的举动，如发现他有异常行为及时反馈给我，以防不必要的事情发生。另外我还安排了几位跟他比较要好的同学给他更多的关心，让他感受到班级温暖，从而更好地稳定了他的情绪。
2.及时采取家访，了解家庭真实情况
为了尽快解决问题，我及时跟他的母亲进行沟通，了解到他的父亲在一个多月前被诊断出癌症，不但花光家里的所有积蓄，还向亲戚借了几万元，可最后还是没能留住他父亲的生命。他是家里的老大，还有一个弟弟和一个妹妹正读初中，家庭的重担全压在了母亲一个人身上。在沟通时他的母亲还特别提到：楠强是个非常懂事的孩子，每次假期回去都会主动帮助自己干农活，对弟弟妹妹也很好，这次父亲生病他还提出要请假去伺候父亲，也跟我们提出过要辍学打工，他父亲坚决不同意，为此还特别生气。听完他母亲的话，我心里酸溜溜的，那么懂事的孩子怎么能因为这事就离开学校，断送了美好的前程呢？
3.以情打动学生，走进学生内心世界
得知真相以后，我再次找他谈心，首先肯定他的帮助母亲减轻家庭负担的做法并没有错，如果我遇到这样的事情也会有这样的想法。他显得愕然，问道“老师，我以为你一定不会支持我的想法”。当然作为一个老师怎会希望他做出这样的决定？听你母亲说当你提出要请假去照顾父亲时，你父亲坚决不同意。“是的，为此当时我还特别难过。”“是呀！要是你爸爸在天之灵，知道你要放弃学业出去打工来减轻妈妈的负担，爸爸会不会很失望？你知道爸爸最希望的是什么吧！”听了这话，他陷入沉思。这时我主动提出在生活上接济他，他听后有点愕然，我朝他肯定地点了点头。后来他的堂哥知道了这件事，生活上的困难在他堂哥的帮助下也顺利解决了。
4.善于发现闪光点，增强学生自信心
由于突如其来的家庭变故，给他的学习带来了一定的影响，学习成绩更是跌入深谷，学习起来变得更为困难。他是个足球爱好者，也是我班带球过人技术最好的球员，在班级足球赛中他可是我班的主力军，我充分利用他的这一优势，在班级上大力表扬他，同学们都给他热烈的掌声并投来赞许的目光，从他的脸上我看到了他内心的喜悦。课后我因势利导，鼓励他在学习中也要有球场中的那种顽强拼搏和不怕苦不怕累的精神。为了尽快提高他的學习成绩，我还经常利用课余时间给他查缺补漏，在同学们的帮助和老师的鼓励下，大大增强了他的勇气和信心，渐渐地他变得开朗多了，学习积极性也高了，成绩也慢慢有了起色，在期末考试时他的成绩在班上提高了13名，我暗自欣喜着……是呀，只要班主任做到春风化雨，润物无声，给学生更多的人文关怀，定能孕育出美好的明天！
案例反思：
作为班主任，当学生遇到各种问题时，及时了解情况，耐心细致地帮助学生分析出现问题的原因，与学生足膝谈心，给学生更多的关心爱护，适时的肯定和及时的鼓励，都会使学生重拾坚定的信念，鼓足勇气，努力走出困境。
1.善于观察，及时解决存在问题
在教育教学过程中，班主任要善于用心观察学生的一言一行， ，留意他们细微的心理变化，认真分析这些心理表象和外在行为的根源所在，这就需要班主任要有一双善于观察的眼睛，在细微之处洞察班级和学生的变化，捕捉到最佳的教育时机，做到防患于未然，正如苏联著名教育家赞可夫所说：“不仅能发现事先没预见到的情况，而且还能利用它们去达到教学和教育的目的”;如果班级中出现问题，班主任要有针对性地“对症下药”，及时将存在的问题解决在萌芽状态中。千万不能等到事态严重再作处理，那时候已经成 “马后炮”了。
2.动之以情，打开学生心灵之门
著名教育家陶行知先生曾经说过“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处”。我们作为一名班主任，要学会换位思考，站在学生的角度上去考虑问题、分析问题，才能真正走进学生的内心世界。当学生出现问题时，我们要做到动之以情，晓之以理，只有我们给予他们更多的爱，学生才会接受你的批评和建议，从而主动去改变自己。
3.因势利导，激发学生自信心
班主任要善于发现学生的“闪光点”， 因为每一位学生都是可教育可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，而应该用发展的眼光看待学生。充分利用学生自身的优势，因势利导，增强学生自信心，当他们取得一定成绩时要及时给予表扬和肯定，通过表扬鼓励来满足他们的心理需求，使他们产生幸福体验，促使他们及时调整发展方向，不断提高学习兴趣与内在动力，激励他们快速成长。