信息社会是学习化社会，学会学习、学会创新性学习是人的发展的内在要求。创新性学习是与传统的学习方法——维持性（接受性）学习相对立的一种学习，是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与辐合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新信息和提出新问题、创新信息的能力。
　　一、网络环境下的自主学习能力的培养
　　随着校园网络教学和学生网络下的学习活动的展开，它冲击着传统教学模式，打破了“以教为中心”，真正建立了“以学为中心”的新型教学模式，也使学生的学习方式发生根本性的转变，在网络环境下学生更具有主动性、个性化的自主学习，这是网络环境下的教学和学生网络环境下的学习所具有特色。
　　在网络环境下学生能真正成为学习的主体，学生的学习则体现了更多自主性，学生为了解决学习生活中的问题，根据个人的需要实行自主学习，以获取更多的相关知识和信息，从而拓宽了视野，发展了思维。而在网络环境下，教师则是学生实现自主学习的活动的指导者、帮助者和合作者，其表现在对学生的学习内容、所要解决的问题，提供指导意见，为学生在学习过程出现困难提供帮助，同时网络内交互作用又使师生成为合作者，师生可以极其方便地进行交流与沟通而不受时间和空间的限制。在网络环境下，要达到培养学生自主学习的目的，关键还是要通过教学的设计实施，要向学生提供获取解决这些问题的相关信息、途径或方法，培养学生自主学习的方法。以五年级下册《制作导游图》一课为例，教师提供一个上海世博会的官方网站，上面有图片和文字资源，接下来进行任务驱动，制作一个上海世博会的导游图，让学生自己上网收集相关资料，再进行分析整理，然后放上幻灯片上。教师通过计算机监控学生的查阅活动，相机指导。学生遇到困难或不懂的地方可以上网找答案或咨询教师。最后把作品提交到网上进行展示，并与教师共同讨论交流。
　　二、网络环境下的信息筛选能力的培养
　　人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力学习。
　　我曾经在五年级学生中做过这样的调查：学生中有80%的人在家里上过网，30%左右的人经常上网，当问及上网能做什么时，同学们说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。于是，我为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关“地震”的内容，为一篇“地震的成因”文章搜集素材，学生用搜索引擎结果搜索，结果出来几万条答案，究竟哪些是有用的呢？只有几个学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力，而不是单纯的如何上网。所以我们要培养学生的信息筛选能力。
　　对于信息的筛选技巧主要有三点：第一要明确哪些信息是正确的，匹配程度最大的；第二是要看看哪些信息所包含的信息量全面，当然并不是说哪条信息量越多就越好、越正确；第三就是看看那些信息能够为解答主题服务，是否是最有用的信息材料。比如让学生查找“谁第一个登上月球”。我们知道美国的阿波罗13号登月计划，关于这次计划的介绍非常的多，那么首先我们要先找到关于这次登月计划的一个详细介绍文章，并从文章中找到关键的人物，然后查找这个人的相关介绍，最后得知是谁第一个登上了月球。
　　责任编辑 邱丽