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摘 要：构建高效课堂，促进学生发展一直以来都是课改的热点问题。只有致力于构建高效课堂，才能使全体学生受益，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律。在此背景下，教师应不断创新教学模式，及时改进教学行为，将构建高效课堂作为不懈追求的目标。基于此，本文就如何构建初中英语高效课堂这一问题展开论述。
关键词：初中英语;高效课堂;导入;语言操练;分层
受应试教育观念的影响，当前的初中英语课堂教学模式仍以“师讲生听”为主。由于教师习惯性地占据主导地位，忽视了学生主观能动性的发挥。这便严重阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养。而要想使初中英语教学由“低效”走向“有效”甚至“高效”，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，基于学生的学习特点和英语的学科特点，不遗余力地探索各种行之有效的教学方法。以进一步激活课堂教学活力，切实培养学生的口语表达和交际能力，从而促进英语高效课堂的有效构建与生成。
一、采取灵活导入方式，激活课堂教学活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环。一个有效的导入环节可以将学生的思绪聚焦到课堂中来，使学生形成良好的互动心向，激发学生学习新知的强烈愿望。基于此，在初中英语教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生实际与新课内容采取灵活多样的导入方式，以激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。
以《Amazing things》这一单元的教学为例，在导入环节，我先是利用课件播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise，it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”待学生自由发表了各自的想法后，我继续说道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday，Millie and Amy heard a ‘ghost’ in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通过基于新课内容对导入环节进行灵活设计，不仅激活了课堂教学活力，吸引了学生的注意力，而且还调动了学生学习的积极性，为新课教学奠定了基础。
二、积极运用小组合作，增加语言操练机会
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这对于学生积极性的调动、能力素养的培养，乃至课堂教学有效性的提升都是十分不利的。基于英语是一门语言类学科，旨在培养学生运用英语进行表达、沟通与交流的能力，这就需要教师在教学过程中，积极运用小组合作这一形式来尽可能多地增加语言操练的机会，以此来培养学生的口语表达和交际能力，使英语教学更具有用性。
待学生基本掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型后，我先是让学生根据个人喜好，在纸上设计服装搭配，并以此作为语言交际的情境。之后，我让学生在班内对自己的作品进行简要介绍，再让学生三到四人为一组，基于各自所设计的服装搭配，运用所学句型开展模拟购物对话活动。在这一过程中，若组员在表达上有困难，其余组员可以帮助他组织语言，或纠正语法错误。如此，通过语言操练，不仅提升了学生的课堂参与度，充分凸显了学生的主体地位，而且还进一步拓展了学生的英语思维，培养了学生的口语表达和交际能力。
三、关注学生主体差异，充分落实因材施教
受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为初中英语教师，我们应特别关注学生之间存在的主体差异，继而在充分遵循教育教学规律的前提下实施分层教学，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同发展进步。
在进行《Food and lifestyle》这一单元的教学之前，我基于学生的学习能力、思维方式及个性特点对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，对于英语基础薄弱、学习能力较差的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并大致掌握单词的基本词义即可;而针对英语基础和学习能力较好的学生，我则要求他们能够在课堂上根据音标自主拼读，并掌握单词词义及用法，会用单词进行简单造句等。如此，通过设计分层教学目标，不仅充分落实了因材施教，而且还有利于提高課堂教学效率，促进全体学生的共同进步。
总而言之，在全面推行新课程改革的今天，为进一步促进初中英语高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要在立足课程标准的前提下，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整;另一方面要尽早转变教与学的方式，使学生得以积极、主动地配合教师完成教学任务，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：79+89.
[2]田峰.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2016（19）：95.
关键词：初中英语;高效课堂;导入;语言操练;分层
受应试教育观念的影响，当前的初中英语课堂教学模式仍以“师讲生听”为主。由于教师习惯性地占据主导地位，忽视了学生主观能动性的发挥。这便严重阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养。而要想使初中英语教学由“低效”走向“有效”甚至“高效”，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，基于学生的学习特点和英语的学科特点，不遗余力地探索各种行之有效的教学方法。以进一步激活课堂教学活力，切实培养学生的口语表达和交际能力，从而促进英语高效课堂的有效构建与生成。
一、采取灵活导入方式，激活课堂教学活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环。一个有效的导入环节可以将学生的思绪聚焦到课堂中来，使学生形成良好的互动心向，激发学生学习新知的强烈愿望。基于此，在初中英语教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生实际与新课内容采取灵活多样的导入方式，以激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。
以《Amazing things》这一单元的教学为例，在导入环节，我先是利用课件播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise，it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”待学生自由发表了各自的想法后，我继续说道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday，Millie and Amy heard a ‘ghost’ in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通过基于新课内容对导入环节进行灵活设计，不仅激活了课堂教学活力，吸引了学生的注意力，而且还调动了学生学习的积极性，为新课教学奠定了基础。
二、积极运用小组合作，增加语言操练机会
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这对于学生积极性的调动、能力素养的培养，乃至课堂教学有效性的提升都是十分不利的。基于英语是一门语言类学科，旨在培养学生运用英语进行表达、沟通与交流的能力，这就需要教师在教学过程中，积极运用小组合作这一形式来尽可能多地增加语言操练的机会，以此来培养学生的口语表达和交际能力，使英语教学更具有用性。
待学生基本掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型后，我先是让学生根据个人喜好，在纸上设计服装搭配，并以此作为语言交际的情境。之后，我让学生在班内对自己的作品进行简要介绍，再让学生三到四人为一组，基于各自所设计的服装搭配，运用所学句型开展模拟购物对话活动。在这一过程中，若组员在表达上有困难，其余组员可以帮助他组织语言，或纠正语法错误。如此，通过语言操练，不仅提升了学生的课堂参与度，充分凸显了学生的主体地位，而且还进一步拓展了学生的英语思维，培养了学生的口语表达和交际能力。
三、关注学生主体差异，充分落实因材施教
受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为初中英语教师，我们应特别关注学生之间存在的主体差异，继而在充分遵循教育教学规律的前提下实施分层教学，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同发展进步。
在进行《Food and lifestyle》这一单元的教学之前，我基于学生的学习能力、思维方式及个性特点对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，对于英语基础薄弱、学习能力较差的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并大致掌握单词的基本词义即可;而针对英语基础和学习能力较好的学生，我则要求他们能够在课堂上根据音标自主拼读，并掌握单词词义及用法，会用单词进行简单造句等。如此，通过设计分层教学目标，不仅充分落实了因材施教，而且还有利于提高課堂教学效率，促进全体学生的共同进步。
总而言之，在全面推行新课程改革的今天，为进一步促进初中英语高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要在立足课程标准的前提下，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整;另一方面要尽早转变教与学的方式，使学生得以积极、主动地配合教师完成教学任务，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：79+89.
[2]田峰.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2016（19）：95.