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摘要：高效课堂的是以“活力展示”为“生命课堂”的教学模式。我在实际的教学操作中发现：一节好的语文展示课能够充分彰显学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，能给课堂教学注入生机和活力。如何才能上好展示课，使学生的展示成为真正的“活力展示”呢？
关键词：语文课；活力展示；技巧；培养和提高
“展示”是高效课堂“生命”的体现，“活力展示”是高效课堂成为生命课堂、活力课堂“魂”的彰显。何为“活力展示”？笔者认为，能带动学生在课堂上想说、敢说、能说的展示就是“活力展示”。如何才能上好语文展示课，使学生的展示成为真正的“活力展示”呢？两年多的课改实践与摸索，笔者从学生的身上总结了几条方法：
一、点燃学生对展示的信心
兴趣是学生学习的最好的老师。可现实课堂中有不少学生都怕于答问，更怕于展示，这是他们对自己学习能力不自信的体现。要培养他们敢于提问、敢于争论、敢于展现的胆量和能力，可以从以下几点着手：
1.多了解
学生不愿展示的原因有多种，作为老师，首先一定要了解学生不愿展示的原因是什么，也许是没听清或读懂展示的问题，也许是担心自己展示出错被笑，也许是认为反正自己会了就没必要展示了。不管是哪种原因，我们都要了解原因，这样才能更好地点燃学生对展示的信心。
2.多重复
有时学生会因为没听清老师的问题或没读懂展示题的意思，这时，老师有必要将自己提出的问题再重复几次，对难以理解的内容或概念作必要解释，便于学生更好地展示。
3.多鼓励
学生上台展示，这是大部分学生对自己的一个挑战，不管学生展示情况如否，教师都要抓住展示学生的闪光点来多加鼓励，诸如“你进步了，老师真为你高兴；老师真想在下节课看到你更精彩的表现”这类鼓励话语我们一定要多用。
二、重視学习组长的展示培训
火车跑得快，全靠车头带。要想让每一名学生都能自主地学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者、领导者，因此必须重视组长的培训。
1.让组长明确展示的重要性。
老师首先要告诉组长：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。
2.指导组长如何进行展示。
让组长按《高效课堂展示歌》中的标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，自然大方脱稿讲。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬点评记心房。
三、训练学生对展示要点的把握
一节语文课的精彩点在哪，学生该如何去正确把握“展点”，直接关系到这节语文课的成功与否。
1.难懂的内容是展点
找出文章中比较难读懂的句子，引导同学们质疑。如《站起来》这篇文章中学生可能起初难以理解：被打倒了16次，如此的不堪一击，何有男子气概？文中有这样一句话“这时的男孩奇迹般站了起来，他抹抹脸上的汗珠，又猛吼一声，扑向对方，但马上又被打倒，他又重新站起来……就这样倒下去，站起来，站起来，倒下去，来来回回一共16次”。只要学生在这句话上深究细挖，男孩的男子气概也就不难体会了。
2.关键词句是展点
重点句段中的关键词语很重要，学生能找出来加以体会生成一些句子的理解，这是最难得的。如《女娲补天》中，课文并没有直接说出女娲补天的原因，而是以水神共工和火神祝融之间的一场恶战情景来告诉我们，人类已经处在了水生火热之中了。这种情景就能从文段中的关键词语中体会出来，如：天崩地裂、半边天倾塌下来、江河横溢、山石崩飞、森林燃烧、野兽残害人类等，这些词语的体会和理解到位了，女娲补天的原因也就不言而喻了。
3.精彩的朗读时展点
读书百遍，其义自现，能否把课文读精彩也就意味着学生是否理解了课文，把握了课文的精髓。如《我家的大花园》中有这样一段话“南瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜；若都不愿意，就是一朵花也不开，一个瓜也不结，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长到天上去，也没有人管”。对于这样的一段话，学生在朗读时只要能读好了其中的七个“愿意”也就能体会出“大花园的事物都是自由的”这一中心意思了。
4.拓展延伸是展点
知识源于生活，学习知识就是为了能更好地融入生活。展示时，学生如能将本节课学到的知识很好地与自己的生活联系起来，本节课的展示也就有了高潮。如：《巨人》中有这样一句话“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”，展示时，把它提出来让学生共同讨论，各抒己见，体会到了句子的深刻含义，拓展时再次把它提出来，就生成了作文《我的未来不是梦》、《我要当巨人》等。
四、“忽视”学生的展示缺点
不记得谁曾说过这样一句话“人都没有缺点，所谓的缺点只是营养不良的优点”。我认为这句话真的说得很好，尤其是对一个正在求知的小学生来说，让他们站上讲台当“老师”，我们要“忽视”他们的缺点。当然，“忽视”并不表示“无视”，我们可以在展示学生的展示优点上多表扬，然后再提出一些小建议，这样，展示学生的展示信心也就会更加强烈了。
总之， 要让一节课有生命、有灵魂，有效的培养学生展示技巧是必须的。展示技巧是一门科学，更是一门艺术，它需要我们执行者在漫漫的探索路程中勇于追求、勇于挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1]翟启明 《新课标语文教学论研究》，四川大学出版社2005年版
[2]孔锴 《当代教育新理念》，北京出版社2005年版
关键词：语文课；活力展示；技巧；培养和提高
“展示”是高效课堂“生命”的体现，“活力展示”是高效课堂成为生命课堂、活力课堂“魂”的彰显。何为“活力展示”？笔者认为，能带动学生在课堂上想说、敢说、能说的展示就是“活力展示”。如何才能上好语文展示课，使学生的展示成为真正的“活力展示”呢？两年多的课改实践与摸索，笔者从学生的身上总结了几条方法：
一、点燃学生对展示的信心
兴趣是学生学习的最好的老师。可现实课堂中有不少学生都怕于答问，更怕于展示，这是他们对自己学习能力不自信的体现。要培养他们敢于提问、敢于争论、敢于展现的胆量和能力，可以从以下几点着手：
1.多了解
学生不愿展示的原因有多种，作为老师，首先一定要了解学生不愿展示的原因是什么，也许是没听清或读懂展示的问题，也许是担心自己展示出错被笑，也许是认为反正自己会了就没必要展示了。不管是哪种原因，我们都要了解原因，这样才能更好地点燃学生对展示的信心。
2.多重复
有时学生会因为没听清老师的问题或没读懂展示题的意思，这时，老师有必要将自己提出的问题再重复几次，对难以理解的内容或概念作必要解释，便于学生更好地展示。
3.多鼓励
学生上台展示，这是大部分学生对自己的一个挑战，不管学生展示情况如否，教师都要抓住展示学生的闪光点来多加鼓励，诸如“你进步了，老师真为你高兴；老师真想在下节课看到你更精彩的表现”这类鼓励话语我们一定要多用。
二、重視学习组长的展示培训
火车跑得快，全靠车头带。要想让每一名学生都能自主地学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者、领导者，因此必须重视组长的培训。
1.让组长明确展示的重要性。
老师首先要告诉组长：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。
2.指导组长如何进行展示。
让组长按《高效课堂展示歌》中的标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，自然大方脱稿讲。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬点评记心房。
三、训练学生对展示要点的把握
一节语文课的精彩点在哪，学生该如何去正确把握“展点”，直接关系到这节语文课的成功与否。
1.难懂的内容是展点
找出文章中比较难读懂的句子，引导同学们质疑。如《站起来》这篇文章中学生可能起初难以理解：被打倒了16次，如此的不堪一击，何有男子气概？文中有这样一句话“这时的男孩奇迹般站了起来，他抹抹脸上的汗珠，又猛吼一声，扑向对方，但马上又被打倒，他又重新站起来……就这样倒下去，站起来，站起来，倒下去，来来回回一共16次”。只要学生在这句话上深究细挖，男孩的男子气概也就不难体会了。
2.关键词句是展点
重点句段中的关键词语很重要，学生能找出来加以体会生成一些句子的理解，这是最难得的。如《女娲补天》中，课文并没有直接说出女娲补天的原因，而是以水神共工和火神祝融之间的一场恶战情景来告诉我们，人类已经处在了水生火热之中了。这种情景就能从文段中的关键词语中体会出来，如：天崩地裂、半边天倾塌下来、江河横溢、山石崩飞、森林燃烧、野兽残害人类等，这些词语的体会和理解到位了，女娲补天的原因也就不言而喻了。
3.精彩的朗读时展点
读书百遍，其义自现，能否把课文读精彩也就意味着学生是否理解了课文，把握了课文的精髓。如《我家的大花园》中有这样一段话“南瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜；若都不愿意，就是一朵花也不开，一个瓜也不结，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长到天上去，也没有人管”。对于这样的一段话，学生在朗读时只要能读好了其中的七个“愿意”也就能体会出“大花园的事物都是自由的”这一中心意思了。
4.拓展延伸是展点
知识源于生活，学习知识就是为了能更好地融入生活。展示时，学生如能将本节课学到的知识很好地与自己的生活联系起来，本节课的展示也就有了高潮。如：《巨人》中有这样一句话“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”，展示时，把它提出来让学生共同讨论，各抒己见，体会到了句子的深刻含义，拓展时再次把它提出来，就生成了作文《我的未来不是梦》、《我要当巨人》等。
四、“忽视”学生的展示缺点
不记得谁曾说过这样一句话“人都没有缺点，所谓的缺点只是营养不良的优点”。我认为这句话真的说得很好，尤其是对一个正在求知的小学生来说，让他们站上讲台当“老师”，我们要“忽视”他们的缺点。当然，“忽视”并不表示“无视”，我们可以在展示学生的展示优点上多表扬，然后再提出一些小建议，这样，展示学生的展示信心也就会更加强烈了。
总之， 要让一节课有生命、有灵魂，有效的培养学生展示技巧是必须的。展示技巧是一门科学，更是一门艺术，它需要我们执行者在漫漫的探索路程中勇于追求、勇于挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1]翟启明 《新课标语文教学论研究》，四川大学出版社2005年版
[2]孔锴 《当代教育新理念》，北京出版社2005年版