俗语“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”所折射出的是一个颠扑不破的真理：团结就是力量。而将其引申至学校的育人环境里，这种力量就是“教育合力”。无可否认，人才的培养是学校、社会、家庭等许多因素组成的“教育合力”一同施加影响的结果。而从细处说，任何一个学生的成长都离不开教师集体的共同劳动，是所有教育工作者协调合作、相互配合施以教育的结果。联合国教科文组织二十一世纪委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》报告中清楚阐明了教育的“四大支柱”。它们是：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。报告指出不能一味地肯定竞争而把竞争绝对化，那种建立在个人主义基础上的竞争，对人类的发展是极为有害的，因此它把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，无疑是强调了团结协作的重要，因为它已成为二十一世纪教育哲学观需要强调的一种全球合作精神。
　　学校是教师指导学生学习、培养学生品质、健全学生人格的主阵地，是使人类精神文明和精神文化薪火相传的修炼场，亦是教师实现自我、教书育人的最好平台。在学校这个大舞台上，尽管每个教师的教育教学方法各有千秋，但绝没有任何一个教师精通所有学科知识，也没有任何一个教师能熟稔的驾驭全部的教育手段而独立的完成培养全面发展的学生的任务。鉴于此，尽管教师自我价值的凸显、教育魅力和人格魅力的体现离不开个人的努力，但它更有赖于教师群体的合作。教育过程本身就是教师个体与教师群体之间合作的过程，这个关系的协调与否，将直接影响着我们的教育对象——学生的综合素质。从这个意义上讲，我们的教育，至少我们某些地方的现行教育是存在重大问题的，我们不妨看看我们的周围，那些为祸社会，殃及家庭的问题人群绝大多数都是出自我们教师的手笔而培育出来的教育种子。我们经常听到有说某某教师是某某学校的骨干教师，某某教师取得了骄人的成绩，诚然，这些优秀的教师是值得我们由衷的敬佩和推崇的，他们的确也是垂范的楷模，然而每每听到这些话语的时候我的脑海里不禁浮现出一张张一枝独秀、鹤立鸡群的画面，亦情不自禁的联想到一句话——国清才子贵，家富小孩娇。而且毫不隐讳地说，骨干教师的所谓骄人成绩，绝大多数仅限于学生的学习成绩的提升，但距德、智、体、美、劳全面发展的“三面”、“四有”学生相差甚远。以至于学生出现高分低能、高分无德的现象也就不足为怪了。
　　事实上我们也经常听到有的学校教师之间拉帮结派、勾心斗角，似乎学校这么圣洁的地方也能成为结党营私、尔虞我诈的滋生土壤。还有的学校说是教师之间和睦共处，并美其名曰构建和谐校园，似乎学校就应该一团和气一个调、一种模式跟着搞。教师之间勾心斗角固然不好，它严重的损害了学校在社会中的高贵形象，但一团和气也未必就是好事，因为这里的“和睦”是建立在教师间无利益冲突之下的互不影响的表面现象，大家各行其事，所以笔者用了教师之间“和睦相处”，而没用精诚协作。这样的结果是教师缺乏反省和创新，教育缺乏反省和创新，带给学生的当然就是“无知”了。校本教研几乎每个学校每个学期都有搞过，甚至一些学校为了“走出去，请进来”。还搞了校际教研、校外教研，但仔细一看，似乎有“画水无风空作浪，绣花虽好不闻香”的嫌疑，相当的时候只是一种形而上的流于形式，并未对教师改进教育教学起到推波助澜的实质性作用。要如何培养却是摆在我们每个教育工作者面前实实在在的问题，撇开社会教育和家庭教育不说，单就学校教育层面而言，笔者以为最好的教育途径就是教师个体与教师群体之间团结协作，互通有无。如此，我们每个教师应该做到：
　　一、加强自身各种素质的学习和提高，构建终身学习理念
　　作为教师，我们要学的东西实在太多了，切实践行“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教育价值观，这应当是我们每个教师都心知肚明的份类之事。“笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙”。唯有不断学习，才可使自己的教育教学方法代谢旺盛，保持不竭的动力源泉，尔后推陈出新。从哲学的角度看，教育何尝不是一种“道”，而教育过程恰是我们教师体道、悟道、得道的学习过程。只有学而不厌，方能诲人不倦。
　　二、舍得分享，屏除文人相轻
　　教育事业是教师集体的事业，学校教育教学的成败取决于教师集体的工作，发扬教师团结协作精神是搞好教育教学工作之所需。教师必须处理好个人与群体的关系，热爱依靠集体，维护集体利益，把个人融化在集体之中，这样才能产生强大的内聚力，充分发挥每个教师的聪明才智。
　　三、勇于实践，及时总结，不断完善，精益求精
　　我们要把从其他老师那儿取来的经验和自己的领悟进行实践，指导自己的教学，并及时对其中的过程加以反馈、总结和凝炼，力求使自己的潜能得到最大限度的挖掘，各方面日臻完滿。同时一定要心存感激，把自己的所得归功于教师集体的共同努力。
　　总之，教师个体与教师群体之间的关系，是学校生活中普遍存在、经常遇到同时关乎整个学校声誉、特别是学校在社会上的形象的一种特殊而重要的人际关系。处理好这种关系，便会形成一种“教育合力”，有效地推动学校各项工作的正常开展，使我们能在轻松愉快的环境中工作生活。教师集体的团结协作，本身就是教育的一个重要因素，因为只有团结一致的教师群体，才能保持教育的一致性和完整性，并以其团结一致、相互尊重的模范行为和良好风范对学生施以影响，使学生在无声的教育中受到感染和熏陶，为学生形成良好的品德提供榜样。
　　现代教育大师魏书生说过，我们只要做到三个“守住”（守住中国的传统，守住新中国的经验，守住自己的长处），教育的本来面目就会完好呈现，这里的坚守是指我们教师个体应当怎么对待自己的工作，怎样寻找具有中国特色的教育方法，而并非忽视教师集体的重要。“教师个体与群体之间的关系”是一个极其宽泛的话题，笔者的肤浅看法、紊乱的文句罗列与赘述实属沧海一粟，它旨在抛砖引玉，期冀引发各位同行对这一关系的广袤思考和热烈探讨。