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当今社会，智能手机已经成为人们必不可少的工具，为传播信息、便利生活、沟通情感和灵活学习带来了便捷。那么怎样利用智能手机为当今的老年教育服务，智能手机能否“玩转”老年声乐教学呢？带着这个疑问，笔者做了如下尝试：
巧拍课堂板书
老年大学的教学安排是每次两节课。我把教学内容分成四个部分：第一堂课先讲解声乐知识，接着进行发声训练;第二堂课学习乐理知识和学唱歌曲。以往课间休息时，我会把上节课声乐知识和练声曲的板书擦掉，然后书写下节课的乐理知识。但总有学员跑上来着急地表示让我慢点擦，因为有人视力不好或是座位靠后看不清，没抄写完板书。
如何很好地解决这个问题呢？我想到了智能手机的拍照功能。如果将上课的板书内容用手机拍下来，再发布到班级微信群里，这样每位学员都可以回家后随时打开手机翻阅、复习和抄写。当我把这个想法告诉班委后，立即得到支持，他们主动承担了拍照任务，将每堂课的板书拍下来，这样就解决了抄写板书时间有限这一难题，甚至连请假没来上课的老年学员也可以通过微信群知道当天的上课内容。学员们普遍反映，这个方法太好了，既便捷又能帮助他们实现课堂再现，从而更好地消化巩固课堂知识。
尝试“微课”教学
课堂上每讲到一个声乐技巧时，会需要示范，我会做一个正确的示范与一个错误的例子对比给大家看，然后再让学员跟着练习。然而，每次学员做练习时，做得不当的地方他们往往自己感觉不到，只有旁人能看得出来。例如“打开喉咙”这个动作，要求像半打呵欠那样，抬高上口盖，牙关节打开，下巴连同前颈都要松弛。练习过程中却出现各种不正确的做法。尽管我再三提示，却收效有限。有什么办法能让他们看到自己做得好与不好呢？我再次想到了智能手机。如果用手机将学员练习的画面拍摄下来，然后再让他们自己看回放，不是非常直观吗？于是当课堂教学进入练习和互动检查环节时，随着我提示“吸气开口、抬高软腭、面带微笑、放松脖颈……”，班委便会拿着手机跟踪拍摄我的示范教学和学员的练习情况，然后将视频发到班级微信群里，布置大家回家看视频，对照检查各自的表现。
这个方法刚开始使用时，有学员不适应，觉得当镜头对着自己时会很紧张，不好意思。有的认为自己唱得不好，发到群里怕出丑。我耐心向大家解释：都说唱歌难学，其中一个因素就是因为学唱的感觉看不见摸不着，但可以通过观看外部的表现来揣摩、推断发声方法的对错。比如出现耸肩的动作说明你气息浅，会引起喉位高;比如你下巴紧、脖颈紧，会引起舌根紧张，喉咙会打不开，等等。学员们听我说得有理，慢慢也就接受了这种“微课”形式。这种观摩、对照、模仿的学习形式，很容易让学员找到自身在学唱过程中的欠缺，如此才能对照课堂上的教学要求进一步深刻领悟所学内容。有的学员向我反馈，这种真实的课堂教学视须特别好，能给被检查以及旁观的学员都留下深刻印象。以前不清楚自己歌唱状态的对错，通过视频对照便可一目了然，这种方法对帮助学员纠错、提高教学效果具有明显帮助。
延伸课外教学
歌唱学习是一门技能型课程，需要把声乐理论知识结合实践进行仔细琢磨和体会，更需要学习者多多练习，并要看到实际的学习效果。而老年学员一般都是一周一次课，大部分对间各自在家，如何进行自学练习才能达到预期效果？为此，我向大家推荐了智能手机的录音功能。让学员用智能手机录下自己的歌声，过一段时间再来录，通过前后对比，感受自己的歌唱技巧和水平有什么变化。我还紧跟潮流，建议学员们下载使用“全民k歌”和“酷狗k歌”等唱歌软件，学会自己录歌。唱歌软件可以帮助老年学员自己查漏补缺：音准对不对？节奏跟上了吗？咬字准不准？学员自己认为满意了，可以公开发表在唱歌软件上。师生互加好友，为对方唱得好的歌曲点赞支持，也可以指出不足，互相勉励、共同提高。就这样，老年学员一个接一个地加入“K歌”的队伍，还有人将所唱歌曲发送到班级微信群，希望得到我的點评。我都会先给予鼓励，再稍作指点，使大家唱歌的兴趣越来越浓。学员们说，在唱歌软件上录歌特别有意思，在反复练唱及录音过程中，琢磨着老师的指点，歌唱技巧也随之不断提升。
声乐班的学员喜欢去歌厅唱卡拉OK，也喜欢把唱歌现场视频发到班级群里，分享欢唱的快乐。我除了表示赞赏之外，也从中发现了一些老年学员的共性问题，比如选歌不当，有人喜欢降央卓玛的歌曲，但自己并不适合唱女中音，还要拼命压着嗓子唱，明显力不从心;还有的不区分歌曲的风格特点，一律用美声演唱，如江南小调、草原歌曲等民歌，这样就失去了原歌曲的味道。针对这些问题，我会在课堂上作出精炼的点评。通过课外活动的延伸教学，在课堂上没被发现的问题得到了解决，有效提高了教学水平，得到老年学员的普遍称赞。
经过一系列智能手机多功能应用的推荐和引导，有的老年学员从刚开始怎么进入微信群都不会，到后来会用手机k歌、拍照、录视频，并将这些功能运用到专业知识学习上，成为现代化的时尚老人，可谓收获满满。我也从上面这些教学尝试中体会到，用智能手机辅助教学，补充了传统课堂的不足，延伸了传统课堂的教学行为，收到了很好的教学效果。为了更好地服务于老年教育事业，希望同仁们多方面探索及创新现代教学方式方法，这将是老年教育工作者共同的追求。
（编后话：通过本文可以看出，将智能手机应用于老年大学教学，可大大提高课堂教学效率，激发老年学员学习兴趣，让课堂更加与时俱进、趣味盎然。其实，智能手机可应用于老年大学很多科目的教学之中，希望广大师生勇于探索、开拓创新，使老年大学教学更上层楼。）
巧拍课堂板书
老年大学的教学安排是每次两节课。我把教学内容分成四个部分：第一堂课先讲解声乐知识，接着进行发声训练;第二堂课学习乐理知识和学唱歌曲。以往课间休息时，我会把上节课声乐知识和练声曲的板书擦掉，然后书写下节课的乐理知识。但总有学员跑上来着急地表示让我慢点擦，因为有人视力不好或是座位靠后看不清，没抄写完板书。
如何很好地解决这个问题呢？我想到了智能手机的拍照功能。如果将上课的板书内容用手机拍下来，再发布到班级微信群里，这样每位学员都可以回家后随时打开手机翻阅、复习和抄写。当我把这个想法告诉班委后，立即得到支持，他们主动承担了拍照任务，将每堂课的板书拍下来，这样就解决了抄写板书时间有限这一难题，甚至连请假没来上课的老年学员也可以通过微信群知道当天的上课内容。学员们普遍反映，这个方法太好了，既便捷又能帮助他们实现课堂再现，从而更好地消化巩固课堂知识。
尝试“微课”教学
课堂上每讲到一个声乐技巧时，会需要示范，我会做一个正确的示范与一个错误的例子对比给大家看，然后再让学员跟着练习。然而，每次学员做练习时，做得不当的地方他们往往自己感觉不到，只有旁人能看得出来。例如“打开喉咙”这个动作，要求像半打呵欠那样，抬高上口盖，牙关节打开，下巴连同前颈都要松弛。练习过程中却出现各种不正确的做法。尽管我再三提示，却收效有限。有什么办法能让他们看到自己做得好与不好呢？我再次想到了智能手机。如果用手机将学员练习的画面拍摄下来，然后再让他们自己看回放，不是非常直观吗？于是当课堂教学进入练习和互动检查环节时，随着我提示“吸气开口、抬高软腭、面带微笑、放松脖颈……”，班委便会拿着手机跟踪拍摄我的示范教学和学员的练习情况，然后将视频发到班级微信群里，布置大家回家看视频，对照检查各自的表现。
这个方法刚开始使用时，有学员不适应，觉得当镜头对着自己时会很紧张，不好意思。有的认为自己唱得不好，发到群里怕出丑。我耐心向大家解释：都说唱歌难学，其中一个因素就是因为学唱的感觉看不见摸不着，但可以通过观看外部的表现来揣摩、推断发声方法的对错。比如出现耸肩的动作说明你气息浅，会引起喉位高;比如你下巴紧、脖颈紧，会引起舌根紧张，喉咙会打不开，等等。学员们听我说得有理，慢慢也就接受了这种“微课”形式。这种观摩、对照、模仿的学习形式，很容易让学员找到自身在学唱过程中的欠缺，如此才能对照课堂上的教学要求进一步深刻领悟所学内容。有的学员向我反馈，这种真实的课堂教学视须特别好，能给被检查以及旁观的学员都留下深刻印象。以前不清楚自己歌唱状态的对错，通过视频对照便可一目了然，这种方法对帮助学员纠错、提高教学效果具有明显帮助。
延伸课外教学
歌唱学习是一门技能型课程，需要把声乐理论知识结合实践进行仔细琢磨和体会，更需要学习者多多练习，并要看到实际的学习效果。而老年学员一般都是一周一次课，大部分对间各自在家，如何进行自学练习才能达到预期效果？为此，我向大家推荐了智能手机的录音功能。让学员用智能手机录下自己的歌声，过一段时间再来录，通过前后对比，感受自己的歌唱技巧和水平有什么变化。我还紧跟潮流，建议学员们下载使用“全民k歌”和“酷狗k歌”等唱歌软件，学会自己录歌。唱歌软件可以帮助老年学员自己查漏补缺：音准对不对？节奏跟上了吗？咬字准不准？学员自己认为满意了，可以公开发表在唱歌软件上。师生互加好友，为对方唱得好的歌曲点赞支持，也可以指出不足，互相勉励、共同提高。就这样，老年学员一个接一个地加入“K歌”的队伍，还有人将所唱歌曲发送到班级微信群，希望得到我的點评。我都会先给予鼓励，再稍作指点，使大家唱歌的兴趣越来越浓。学员们说，在唱歌软件上录歌特别有意思，在反复练唱及录音过程中，琢磨着老师的指点，歌唱技巧也随之不断提升。
声乐班的学员喜欢去歌厅唱卡拉OK，也喜欢把唱歌现场视频发到班级群里，分享欢唱的快乐。我除了表示赞赏之外，也从中发现了一些老年学员的共性问题，比如选歌不当，有人喜欢降央卓玛的歌曲，但自己并不适合唱女中音，还要拼命压着嗓子唱，明显力不从心;还有的不区分歌曲的风格特点，一律用美声演唱，如江南小调、草原歌曲等民歌，这样就失去了原歌曲的味道。针对这些问题，我会在课堂上作出精炼的点评。通过课外活动的延伸教学，在课堂上没被发现的问题得到了解决，有效提高了教学水平，得到老年学员的普遍称赞。
经过一系列智能手机多功能应用的推荐和引导，有的老年学员从刚开始怎么进入微信群都不会，到后来会用手机k歌、拍照、录视频，并将这些功能运用到专业知识学习上，成为现代化的时尚老人，可谓收获满满。我也从上面这些教学尝试中体会到，用智能手机辅助教学，补充了传统课堂的不足，延伸了传统课堂的教学行为，收到了很好的教学效果。为了更好地服务于老年教育事业，希望同仁们多方面探索及创新现代教学方式方法，这将是老年教育工作者共同的追求。
（编后话：通过本文可以看出，将智能手机应用于老年大学教学，可大大提高课堂教学效率，激发老年学员学习兴趣，让课堂更加与时俱进、趣味盎然。其实，智能手机可应用于老年大学很多科目的教学之中，希望广大师生勇于探索、开拓创新，使老年大学教学更上层楼。）