【摘 要】
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小学生学习科学的过程其实是一个概念转变的过程.然而从实际课堂来看,效果不尽人意.文章论述了前概念转变的研究起因,首先是前概念转变过程虎头蛇尾;其次,前概念转变过程走马观花;再次,前概念转变过程一概而论.针对以上情况笔者搭建了“基于前概念转变的小学科学概念教学”框架,通过借:前概念中借智慧.生:认知冲突生好奇.促:集体论证促平衡.固:梳理运用固概念.重在展开前概念转变过程,落实每一个环节,前后呼应,一气呵成建构科学概念.
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小学生学习科学的过程其实是一个概念转变的过程.然而从实际课堂来看,效果不尽人意.文章论述了前概念转变的研究起因,首先是前概念转变过程虎头蛇尾;其次,前概念转变过程走马观花;再次,前概念转变过程一概而论.针对以上情况笔者搭建了“基于前概念转变的小学科学概念教学”框架,通过借:前概念中借智慧.生:认知冲突生好奇.促:集体论证促平衡.固:梳理运用固概念.重在展开前概念转变过程,落实每一个环节,前后呼应,一气呵成建构科学概念.
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