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【摘要】随文识字是低年级识字教学里一种重要的识字教学形式。它是以课文为生字的载体，利用课文的情境来识字，需要教学者独具匠心，根据每篇课文及学生的特点巧妙设计，简约而不简单。
【关键词】随文识字；字不离词；词不离句；句不离文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、随文识字的概念
自从担任语文教师以来，就一直从事高年级教学居多。开始，面对识字教学，我也有些束手无措，回想起自己的学生时代，我的语文老师好像总是简单把要认识的字板书在黑板上，一遍遍地读、写，机械性地重复，这样的识字，少了很多识字的乐趣。第一次听到随文识字的课型，课堂上识字轻松、活泼、有趣。听完后，我有一种豁然开朗的感觉。我就开始慢慢尝试，也渐渐悟出了一些方法。下面，我就来说说我对随文识字谈谈自己的感受：
随文识字的优势：以往的教学，老师都喜欢用集中识字的方法进行教学。这样，离开了语言学习环境下学习生字，学生记忆不牢固，学习也没兴趣。当我们面对一篇课文，生字多，且又没有什么规律可循，那让学生在学习课文的过程中学习生字，就是非常有趣和有效的方法了。低年级学生刚开始学习生字，教师都会传授一些识字方法，如：用相同的部首进行归类，用同音的生字进行对照比较，一字多音，用字形相近的字进行比较、通过象形去识记字形等。学生掌握了一些识字方法后，在学习课文的时候，让学生在具体的语言环境和画面中学习生字，学生兴趣浓厚，主动记忆。这样，学生对生字的学习兴趣大，记忆牢。
二、随文识字重视语言环境，学以致用
很多课文，我们不能生硬把生字提出来，而是要在句子文段中反复出现，反复记忆。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是突出生字的学习要和词、句、文等具体的语言环境中学习生字。随文识字，就是学过生字后，在词、句、课文中再现，并且让生字在不同的句子、文段中反复出现，让学生朗读，这种不同的语言环境中重现生字的学习方法，让学生学习生字变得有趣、积极、主动，对低年级学生的生字学习和语言学习作用重大。通过读词、读句、读文段、读课文，生字词的学习得到及时复习。学生把生字再放到具体的语言环境中去读，不但加深了生字、词语的理解，而且對词语在不同的语言环境不同的意思能很好地理解。
三、随文识字的教学策略
（一）随文正音
刚刚迈入小学阶段的孩子，很多可能连拼音都很少接触，我们怎样帮孩子正音呢？我认为，教师最好先不要范读课文。因为，如果教师范读，学生就不会有意识地自己去分析，识记读音和字形。最好的方法是让学生先自己读书，让学生在读的过程中发现问题，解决问题。先出示带拼音的生词读，再去掉拼音让学生读，再放到句子和课文中读。要随时发现学生读错的地方，及时纠正。在读的过程中反复提醒，反复朗读，加深记忆。特别是学生带有本地口音最容易错的音节，如前后鼻音、平翘舌音等，每次都要着重指出，反复强调、反复练读。这样，在随文的过程中，学生的语音会不断地规范。
（二）随文识记字形
低年级学习生字的任务很重，集中识字就好比是把无数个陌生的、抽象的东西硬生生地塞给学生。最好的解决办法，是在学习课文的时候通过图画、具体的语言环境掌握识记字形的方法。如我在教学人教版二年级上册《称赞》时这样设计：
1.故事导入。老师给大家讲讲这个故事，看看谁最会听？听的时候思考一个问题：谁称赞了谁？（音乐响起，老师讲述故事）师：谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁？现在瞧瞧，谁来了？（出示小獾、小刺猬）谁来和他们打个招呼？刚刚在读猬字的时候，谁发现了什么？还有注意小刺猬的“猬”在这里读轻声。小刺猬的“猬”，谁能说说你的记字方法？你还知道哪些反犬旁的字呢？
2.我们来看看“刺”字（出示豪猪、刺猬、仙人掌、苍耳）。有些小动物、小植物身上长满了刺，谁能看图说说什么长满了刺？刺是尖尖的，很锋利，所以这个字的偏旁是立刀旁。
通过图画具体的句子、学习课文内容等方法不但让孩子加深印象，更能起到拓展识字、语言训练等作用。如在教学人教版二年级下册《画家与牧童》这课时，我这样设计“抹”字的写字环节：
1.出示：抹、批、挤、拱，说说这几个字有什么共同点。2.观察这些字的结构，以及在田字格中每一部分所占的位置。然后，请学生上台在黑板上书写“抹”字，写完后学生评价哪一部分写得好，哪一部分要改进。这样，学生基本上了解了写“抹”这个字要注意什么。最后，老师在黑板上范写，学生跟着书写。学生写字时，提醒学生注意写字姿势。3.其他几个带提手旁的字，由于学生对书写“抹”字的要点了解清楚了，所以，学生自行书写。写完后，投影出示，大家再次评价，加深对同类结构的字书写的要点把握。
通过相同类型的字进行比较、区别，触类旁通，写字也就水到渠成。
四、结语
在我心中，生字的学习运用随文识字的方法，让识字与阅读、朗读紧密结合起来了。这样，不但学好了生字，也学会了运用语言，一举几得。随文识字在教学中，可以灵活运用，在学习的过程中更主动、更积极、更有趣、更灵活。还可以通过具体的人物串联起来。我想只要肯动脑筋，肯下功夫，钻研每一篇课文，找到更适合孩子的识字方法，孩子们定会爱上语文课堂，也会爱上随文识字。
参考文献
[1]王玉彬.小学语文趣味识字十一策略[J].读写算：教育教学研究，2015（36）.
[2]钱军伟.找准“随文识字”的支点——以《学棋》教学为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2015（7）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】随文识字；字不离词；词不离句；句不离文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、随文识字的概念
自从担任语文教师以来，就一直从事高年级教学居多。开始，面对识字教学，我也有些束手无措，回想起自己的学生时代，我的语文老师好像总是简单把要认识的字板书在黑板上，一遍遍地读、写，机械性地重复，这样的识字，少了很多识字的乐趣。第一次听到随文识字的课型，课堂上识字轻松、活泼、有趣。听完后，我有一种豁然开朗的感觉。我就开始慢慢尝试，也渐渐悟出了一些方法。下面，我就来说说我对随文识字谈谈自己的感受：
随文识字的优势：以往的教学，老师都喜欢用集中识字的方法进行教学。这样，离开了语言学习环境下学习生字，学生记忆不牢固，学习也没兴趣。当我们面对一篇课文，生字多，且又没有什么规律可循，那让学生在学习课文的过程中学习生字，就是非常有趣和有效的方法了。低年级学生刚开始学习生字，教师都会传授一些识字方法，如：用相同的部首进行归类，用同音的生字进行对照比较，一字多音，用字形相近的字进行比较、通过象形去识记字形等。学生掌握了一些识字方法后，在学习课文的时候，让学生在具体的语言环境和画面中学习生字，学生兴趣浓厚，主动记忆。这样，学生对生字的学习兴趣大，记忆牢。
二、随文识字重视语言环境，学以致用
很多课文，我们不能生硬把生字提出来，而是要在句子文段中反复出现，反复记忆。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是突出生字的学习要和词、句、文等具体的语言环境中学习生字。随文识字，就是学过生字后，在词、句、课文中再现，并且让生字在不同的句子、文段中反复出现，让学生朗读，这种不同的语言环境中重现生字的学习方法，让学生学习生字变得有趣、积极、主动，对低年级学生的生字学习和语言学习作用重大。通过读词、读句、读文段、读课文，生字词的学习得到及时复习。学生把生字再放到具体的语言环境中去读，不但加深了生字、词语的理解，而且對词语在不同的语言环境不同的意思能很好地理解。
三、随文识字的教学策略
（一）随文正音
刚刚迈入小学阶段的孩子，很多可能连拼音都很少接触，我们怎样帮孩子正音呢？我认为，教师最好先不要范读课文。因为，如果教师范读，学生就不会有意识地自己去分析，识记读音和字形。最好的方法是让学生先自己读书，让学生在读的过程中发现问题，解决问题。先出示带拼音的生词读，再去掉拼音让学生读，再放到句子和课文中读。要随时发现学生读错的地方，及时纠正。在读的过程中反复提醒，反复朗读，加深记忆。特别是学生带有本地口音最容易错的音节，如前后鼻音、平翘舌音等，每次都要着重指出，反复强调、反复练读。这样，在随文的过程中，学生的语音会不断地规范。
（二）随文识记字形
低年级学习生字的任务很重，集中识字就好比是把无数个陌生的、抽象的东西硬生生地塞给学生。最好的解决办法，是在学习课文的时候通过图画、具体的语言环境掌握识记字形的方法。如我在教学人教版二年级上册《称赞》时这样设计：
1.故事导入。老师给大家讲讲这个故事，看看谁最会听？听的时候思考一个问题：谁称赞了谁？（音乐响起，老师讲述故事）师：谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁？现在瞧瞧，谁来了？（出示小獾、小刺猬）谁来和他们打个招呼？刚刚在读猬字的时候，谁发现了什么？还有注意小刺猬的“猬”在这里读轻声。小刺猬的“猬”，谁能说说你的记字方法？你还知道哪些反犬旁的字呢？
2.我们来看看“刺”字（出示豪猪、刺猬、仙人掌、苍耳）。有些小动物、小植物身上长满了刺，谁能看图说说什么长满了刺？刺是尖尖的，很锋利，所以这个字的偏旁是立刀旁。
通过图画具体的句子、学习课文内容等方法不但让孩子加深印象，更能起到拓展识字、语言训练等作用。如在教学人教版二年级下册《画家与牧童》这课时，我这样设计“抹”字的写字环节：
1.出示：抹、批、挤、拱，说说这几个字有什么共同点。2.观察这些字的结构，以及在田字格中每一部分所占的位置。然后，请学生上台在黑板上书写“抹”字，写完后学生评价哪一部分写得好，哪一部分要改进。这样，学生基本上了解了写“抹”这个字要注意什么。最后，老师在黑板上范写，学生跟着书写。学生写字时，提醒学生注意写字姿势。3.其他几个带提手旁的字，由于学生对书写“抹”字的要点了解清楚了，所以，学生自行书写。写完后，投影出示，大家再次评价，加深对同类结构的字书写的要点把握。
通过相同类型的字进行比较、区别，触类旁通，写字也就水到渠成。
四、结语
在我心中，生字的学习运用随文识字的方法，让识字与阅读、朗读紧密结合起来了。这样，不但学好了生字，也学会了运用语言，一举几得。随文识字在教学中，可以灵活运用，在学习的过程中更主动、更积极、更有趣、更灵活。还可以通过具体的人物串联起来。我想只要肯动脑筋，肯下功夫，钻研每一篇课文，找到更适合孩子的识字方法，孩子们定会爱上语文课堂，也会爱上随文识字。
参考文献
[1]王玉彬.小学语文趣味识字十一策略[J].读写算：教育教学研究，2015（36）.
[2]钱军伟.找准“随文识字”的支点——以《学棋》教学为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2015（7）.
（编辑：张晓婧）