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摘要：现代教学理论认为，师生的共同成长和课堂教学资源的有效生成，离不开科学的课堂情境教学设计。因此，在小学体育课堂教学中，教师要更加注重构建在情境中设计问题，再根据问题进行解惑。这样，学生才会在掌握新知的基础上加以运用，并对新知进行拓展延伸，融会贯通。这样的教学方式才能充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜能，让学生积极参与到学习中，思考问题，分析问题，解决问题，并能学会掌握新知，活学活用，学以致用，有效地生成新的教学性资源，提升课堂教学效果。
关键词：小学体育;教学设计;实施效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在悬念情境中诱发学习内驱动力
教师在教学过程中，一定要根据学生的学情和身心特点，根据教学内容，创设一定的教学悬念，吸引学生的注意力，催生学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学练中去，发展学生的思维，培养学生的能力。比如：在学习立定跳远动作技术时，教师可以设问，动画片《奥特曼》中的超人为什么会有那么大的本领？是怎样在空中飞行的？又是怎样飞过一道道高山顶峰的？那么，我们通过怎样的学习才能达到有超人的本领，这时候的小朋友就会非常地好奇，渴望早点能跟老师学会超人本领，迸发出学习内在驱动力量，就一定会用自己的双腿发力蹬摆，两臂积极向前上方摆动，使得人能在空中有一定的腾空，并能挺身展体，越过一定的高度，从而学会立定跳远的空中技术，为完整的立定跳远动作技术打下扎实的基础。在小学体育教学中，教师的教学固然重要，同时也要保证学生对教学内容的掌握情况。因此，教师需要及时改变教学方法，带领学生运用分组合作讨论的方式展开体育学习。在教学过程中，学生是教学活动的主体，教师是引导者，教学中不能仅是教师面对学生单向教学，而是需要二者进行有效互动，使学生实现理解式的学习状态，真正有效掌握教师传授的知识。学生在进行合作学习时，能够有效提升自主学习能力，增强学生体育运动主动性和积极性。教师在引导学生的过程中，需要切实了解学生的实际情况和需求，对教学方式积极有效的进行创新，使学生更好地了解体育学习的方法，有效提升学习效率。
二、在信息情境中寻找解决问题方法
教师在课堂内外所涉及的人、物体和环境都是与学习相关的信息载体，人所处不同的环境都是含有不同开放性、生活性、现实性的信息。因此，学生在学习过程时，根据教师所设计的信息，寻找问题，并提出解决问题的方法，从而让学生根据自己的能力水平创新地进行学练，以提升学生的实践操作能力，获取学习乐趣，不断进行深度学习和研究，更好更快地掌握新知及学以致用。比如立定跳远动作技术的学习时，发现学生的腿部蹬伸能力比较差，作为教师就学习关于腿部肌肉屈肌和伸肌的训练原理，并根据动作发展中的原理，寻找到要优先发展学生的屈肌力量，通过学生双脚站在一定高度的跳箱盖上，往下跳，单脚落地继续单脚跳，不断重复的练习，有效地发展了学生的屈肌力量，再在此基础上进行平地、沙坑、台阶、跳深等练习，提升学生的腿部力量，更好地提升学生立定跳远成绩，有效地达成学习目标。良好的沟通能够为学生营造和谐的学习氛围。虽然学生的思维能力没有发展成熟，但是为了使学生更好地融入到体育教学活动中，教师需要切实贯彻以学生为主体的教育思想，重视基于创新角度的小学体育教学方法探究学生的个性发展，积极引导学生并与其实现有效地沟通。倾听学生在体育学习中遇到的问题，有效接受学生的建议，充分了解学生的心理。
三、在生活情境中促使教学走向生活
教学来自于生活，生活中处处有学问。因此，教师在教学过程中，要创造性地进行设计生活情境，让学生真正地联系实际生活，真正掌握在实际生活里的运用方法和生存原理以及价值所在。比如学生在学习立定跳远动作技术后，真正地是要发展学生的跳跃能力。我们可以在立定跳远动作技术上，学会二级蛙跳甚至多级蛙跳，提升學生的运用能力。学生通过立定跳远的学习，一旦学生的跳跃能力强了，在自然界遇到一定宽度的水沟、渠道，就不会产生恐惧心理，害怕自己跳不过去，这样我们就有十足的信心，完全有能力跳过去，继续前行，从而更好地适应在自然界中所遇到的困难，不断战胜自己，挑战自我，培养适应社会的能力和生存能力。在小学教学中，体育教学是提升学生综合素质的最重要课程。但是在实际教学中，体育课程并没有得到一定重视，也没有列入学生评价体系中。与其他科目相比，体育课程更像是“课后兴趣班”，学生和教师都没有重视体育课程的评价，影响了其整体发展。因此日常课程评价时，需要将体育加入到教学评价机制和学生评价体系中，并且积极对评价体系进行创新，这样不仅能够唤起学生的学习积极性，帮助学生提升体育综合素质，也可以使体育教师进行自我完善，为小学体育教学的良好发展奠定基础。例如，在期末考评时，不仅仅需要学生进行跳高、跳远等运动型考试，也需要准备一张试卷，将教师平时在体育课程中讲解的相关体育运动技巧、体育运动发展历史等进行考评。同时试卷内容需要符合学生知识掌握情况，不能过于深奥，免得产生相反的效果。
四、结束语
教师在教学过程中，要认真学习新课标理念，深度研究教材教法，科学设计不同教学情境，让学生全身心地投入到情境中去学习，培养学生的创新性思维，从而促使学生快速有效地掌握动作技术，提升动作技能，并能在比赛中和生活中得以运用，使得师生双方在课堂的教学中达到一起生长和共同成长，生成新的教学性资源，使小学体育课堂教学更加高效，充满活力。教师在教学中根据不同的具体案例，创设不同问题的情境，培养学生的求异意识和创新性思维。大家都知道，一个人处在不断变化的环境下，能够根据不同的信息环境中采用不同的立体化角度去分析和解决问题，让学生在老师的点拨和引领下获得成功，享受成功的快乐。所有设计的练习，都是为了有效地培养了学生的创新性思维能力，在不同的环境下，采用多样化的教学方法，更能培养学生团队合作优良品质和集体主义精神。
参考文献
[1] 蔡建凤. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].家长（ 上旬刊），2020（2）：62-64.
关键词：小学体育;教学设计;实施效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在悬念情境中诱发学习内驱动力
教师在教学过程中，一定要根据学生的学情和身心特点，根据教学内容，创设一定的教学悬念，吸引学生的注意力，催生学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学练中去，发展学生的思维，培养学生的能力。比如：在学习立定跳远动作技术时，教师可以设问，动画片《奥特曼》中的超人为什么会有那么大的本领？是怎样在空中飞行的？又是怎样飞过一道道高山顶峰的？那么，我们通过怎样的学习才能达到有超人的本领，这时候的小朋友就会非常地好奇，渴望早点能跟老师学会超人本领，迸发出学习内在驱动力量，就一定会用自己的双腿发力蹬摆，两臂积极向前上方摆动，使得人能在空中有一定的腾空，并能挺身展体，越过一定的高度，从而学会立定跳远的空中技术，为完整的立定跳远动作技术打下扎实的基础。在小学体育教学中，教师的教学固然重要，同时也要保证学生对教学内容的掌握情况。因此，教师需要及时改变教学方法，带领学生运用分组合作讨论的方式展开体育学习。在教学过程中，学生是教学活动的主体，教师是引导者，教学中不能仅是教师面对学生单向教学，而是需要二者进行有效互动，使学生实现理解式的学习状态，真正有效掌握教师传授的知识。学生在进行合作学习时，能够有效提升自主学习能力，增强学生体育运动主动性和积极性。教师在引导学生的过程中，需要切实了解学生的实际情况和需求，对教学方式积极有效的进行创新，使学生更好地了解体育学习的方法，有效提升学习效率。
二、在信息情境中寻找解决问题方法
教师在课堂内外所涉及的人、物体和环境都是与学习相关的信息载体，人所处不同的环境都是含有不同开放性、生活性、现实性的信息。因此，学生在学习过程时，根据教师所设计的信息，寻找问题，并提出解决问题的方法，从而让学生根据自己的能力水平创新地进行学练，以提升学生的实践操作能力，获取学习乐趣，不断进行深度学习和研究，更好更快地掌握新知及学以致用。比如立定跳远动作技术的学习时，发现学生的腿部蹬伸能力比较差，作为教师就学习关于腿部肌肉屈肌和伸肌的训练原理，并根据动作发展中的原理，寻找到要优先发展学生的屈肌力量，通过学生双脚站在一定高度的跳箱盖上，往下跳，单脚落地继续单脚跳，不断重复的练习，有效地发展了学生的屈肌力量，再在此基础上进行平地、沙坑、台阶、跳深等练习，提升学生的腿部力量，更好地提升学生立定跳远成绩，有效地达成学习目标。良好的沟通能够为学生营造和谐的学习氛围。虽然学生的思维能力没有发展成熟，但是为了使学生更好地融入到体育教学活动中，教师需要切实贯彻以学生为主体的教育思想，重视基于创新角度的小学体育教学方法探究学生的个性发展，积极引导学生并与其实现有效地沟通。倾听学生在体育学习中遇到的问题，有效接受学生的建议，充分了解学生的心理。
三、在生活情境中促使教学走向生活
教学来自于生活，生活中处处有学问。因此，教师在教学过程中，要创造性地进行设计生活情境，让学生真正地联系实际生活，真正掌握在实际生活里的运用方法和生存原理以及价值所在。比如学生在学习立定跳远动作技术后，真正地是要发展学生的跳跃能力。我们可以在立定跳远动作技术上，学会二级蛙跳甚至多级蛙跳，提升學生的运用能力。学生通过立定跳远的学习，一旦学生的跳跃能力强了，在自然界遇到一定宽度的水沟、渠道，就不会产生恐惧心理，害怕自己跳不过去，这样我们就有十足的信心，完全有能力跳过去，继续前行，从而更好地适应在自然界中所遇到的困难，不断战胜自己，挑战自我，培养适应社会的能力和生存能力。在小学教学中，体育教学是提升学生综合素质的最重要课程。但是在实际教学中，体育课程并没有得到一定重视，也没有列入学生评价体系中。与其他科目相比，体育课程更像是“课后兴趣班”，学生和教师都没有重视体育课程的评价，影响了其整体发展。因此日常课程评价时，需要将体育加入到教学评价机制和学生评价体系中，并且积极对评价体系进行创新，这样不仅能够唤起学生的学习积极性，帮助学生提升体育综合素质，也可以使体育教师进行自我完善，为小学体育教学的良好发展奠定基础。例如，在期末考评时，不仅仅需要学生进行跳高、跳远等运动型考试，也需要准备一张试卷，将教师平时在体育课程中讲解的相关体育运动技巧、体育运动发展历史等进行考评。同时试卷内容需要符合学生知识掌握情况，不能过于深奥，免得产生相反的效果。
四、结束语
教师在教学过程中，要认真学习新课标理念，深度研究教材教法，科学设计不同教学情境，让学生全身心地投入到情境中去学习，培养学生的创新性思维，从而促使学生快速有效地掌握动作技术，提升动作技能，并能在比赛中和生活中得以运用，使得师生双方在课堂的教学中达到一起生长和共同成长，生成新的教学性资源，使小学体育课堂教学更加高效，充满活力。教师在教学中根据不同的具体案例，创设不同问题的情境，培养学生的求异意识和创新性思维。大家都知道，一个人处在不断变化的环境下，能够根据不同的信息环境中采用不同的立体化角度去分析和解决问题，让学生在老师的点拨和引领下获得成功，享受成功的快乐。所有设计的练习，都是为了有效地培养了学生的创新性思维能力，在不同的环境下，采用多样化的教学方法，更能培养学生团队合作优良品质和集体主义精神。
参考文献
[1] 蔡建凤. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].家长（ 上旬刊），2020（2）：62-64.