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◆摘 要：时代在不断发展，经济也在不断的进步着，人们对于汉语的学习和认知不断增强，汉语正在走向世界，学校会重视语文的学习方法，加大语文学习力度，而在语文学习方面，作文又是棘手的一个问题，作文在语文中占分比较高，所以掌握作文的写作方法就应该从娃娃抓起，改变过去固有的语文教学方式，改变枯燥无味的教学方法，积极引导学生们学习写作，提高学生们的写作水平，培养学生们的写作兴趣，进而更好地锻炼学生们的写作能力。
◆关键词：小学语文;写作能力;教育教学;方法策略
作为小学语文教学中的重难点部分，写作十分考验小学生的思维、分析等能力，同时写作也是学生阅读、分析、表达的书面化体现。而纵观现阶段小学语文写作教学的开展，因些许多问题的存在使得学生写作能力提升受到限制，进而对学生语文成绩的提升以及语文核心素养的培养产生影响。正因此，如何提高学生写作能力，帮助学生发展其思维逻辑能力，成为语文教师的重点研究课题。
一、营造写作情境，激发学生写作想象力
针对于小学生来讲，由于小学生涉世未深，对于任何事物都有着极强的好奇心以及想象力，同学们经常会运用自身的想象力去描述生活中或是学习上遇到的现象，进而能够感受到在实际生活中未能感受到的事和物，继而能够让同学们感受到较大的满足感。例如：在一年一度的圣诞节来临之际，老师就可以运用多媒体技术为同学们展现一些关于圣诞节的图片、视频或是动画等，给同学们布置相应的教学任务，让同学们根据“圣诞节的礼物”为题目，通过运用想象力让同学们写出自己的梦。同学们通过老师播放的视频，可以对于圣诞节有一个进一步的认识和了解，同时老师也可以引導同学们在家通过互联网进行搜索、查资料，加深同学们对于圣诞节的认识，不仅可以使得同学们的想象力得到保护和延伸，同样也能使得同学们的写作技能得到相应的提高。
二、拓展素材搜集途径，优化学生知识储备
整理写作素材是促使学生自主进行书面创作的基本前提，关系着小学生的知识结构，而语言素材越丰富，也就越可以促使小学生在写作时展开想象与创作，所以要想真正提升小学生的写作能力，就必须不断丰富小学生的素材储备。为了让小学生积累充足的语言素材，有意识地引导小学生整理作文素材，希望学生可以在写作过程中灵活创作这些素材。比如，在日常课文阅读教学中，笔者就引导本班学生自主整理课文中的优美语段，要求学生反复诵读，摘抄并背诵相关内容，也会组织小学生分析这些关键语句的表达方式，借此丰富小学生的知识储备。再者，本班学生每周都要完成三次生活观察活动，可以观察周围的人，也可以观察现实生活中的景色与各类物体的结构，利用文字、图表记录观察结果，以便在主题创作中自主迁移。
三、打破学生的写作思维模式，拓展学生的写作思路
小学生要想写出高水平的语文作文，就要拥有独特的写作特色。小学生的模仿能力极强，因此小学生语文阅读积累知识达到一定程度后，就能形成互动性的思维模式，但这种思维模式无法有效提升小学生的写作能力。为此，教师需有意识培养学生对同一个话题从不同角度进行思考的能力，不断拓展学生的写作思路，发散学生的语文思维。学生能够从不同角度去描述同一件事情时，就能从仿写模式转变为写作风格凸显阶段。部分小学生在语文写作期间并未形成属于自己的写作思路，因此写出的整篇文章平淡无奇、毫无特色。针对这一问题，教师需培养学生情感表达能力，丰富小学生写出文章的情感性内容。此外，学生在每次完成课外阅读后，将阅读感受以文字形式表达出来，不仅加深学生对课外阅读内容的理解，同时也能为小学生未来写作发展奠定基础。
四、鼓励学生自由写作
虽然说小学阶段的学生年龄比较小，但是他们针对于一些写作还是有自己的想法。因此在帮助学生提高写作能力的过程中，实际上教师还是需要给予学生更多的空间，让学生自己进行写作，这样减少了对学生的写作束缚，也可以让学生在一定程度上，开拓写作视野，充分发挥小学阶段学生的写作能力，体现学生的想象能力。并且针对于学生的写作情况，不斷地提出鼓励，让学生感受到教师对他们写作上的肯定，从而不断提高写作动力。例如，小学生虽然在学习过程中有一定的写作时间，但是需要在一定程度上提高学生的写作能力，这些时间是远远不够的。针对于课堂中的教学时间，教师在讲解和分析完一些课文内容之后，学生这时对于这些课文内容的了解是比较深入的，所以教师就可以让学生针对课堂中讲解和分析的课文内容展开写作，并且对于学生的写作内容，教师可以不加以限制，最重要的就是让学生在这个过程中自由发挥，让学生的能力在这个过程中得到体现。长期这样不断地帮助学生进行练习，可以更高程度上提高学生的写作能力。
五、注重对学生的作文评价与指导
对于小学阶段的学生而言，他们在认知和理解方面的能力还尚未成熟，在提高自己写作水平时还离不开教师科学有效的指导，但是对学生进行作文指导离不开科学有效的评价。在对小学生进行写作评价时，首先需要坚持因材施教的原则，即针对不同认知能力和写作水平的学生设计不同的写作要求和任务，并采取不同的衡量标准。第二，教师要坚持及时评价的原则，即对学生所写作的文章进行评价，避免长时间置之不理的状态，因为如果反馈给学生的时间较长，学生在收到老师的评价之后可能就已经忘记自己当时的写作思路和写作目的了，这样反而起不到很好的教学效果。
总而言之，写作是当今人才必备的能力之一，在小学阶段的语文教学过程中需要对其重点的培养。但是学生的写作能力不是一下子就能够拥有的事情，需要教师和学生进行长时期的努力。教师应当积极的寻找相应的方法对学生展开写作能力的培养，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]李宝梅.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].学周刊，2018（22）.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）.
[3]汪舒羽.浅谈语文写作教学的问题及有效策略[J].小学生优秀作文.2017（08）.
◆关键词：小学语文;写作能力;教育教学;方法策略
作为小学语文教学中的重难点部分，写作十分考验小学生的思维、分析等能力，同时写作也是学生阅读、分析、表达的书面化体现。而纵观现阶段小学语文写作教学的开展，因些许多问题的存在使得学生写作能力提升受到限制，进而对学生语文成绩的提升以及语文核心素养的培养产生影响。正因此，如何提高学生写作能力，帮助学生发展其思维逻辑能力，成为语文教师的重点研究课题。
一、营造写作情境，激发学生写作想象力
针对于小学生来讲，由于小学生涉世未深，对于任何事物都有着极强的好奇心以及想象力，同学们经常会运用自身的想象力去描述生活中或是学习上遇到的现象，进而能够感受到在实际生活中未能感受到的事和物，继而能够让同学们感受到较大的满足感。例如：在一年一度的圣诞节来临之际，老师就可以运用多媒体技术为同学们展现一些关于圣诞节的图片、视频或是动画等，给同学们布置相应的教学任务，让同学们根据“圣诞节的礼物”为题目，通过运用想象力让同学们写出自己的梦。同学们通过老师播放的视频，可以对于圣诞节有一个进一步的认识和了解，同时老师也可以引導同学们在家通过互联网进行搜索、查资料，加深同学们对于圣诞节的认识，不仅可以使得同学们的想象力得到保护和延伸，同样也能使得同学们的写作技能得到相应的提高。
二、拓展素材搜集途径，优化学生知识储备
整理写作素材是促使学生自主进行书面创作的基本前提，关系着小学生的知识结构，而语言素材越丰富，也就越可以促使小学生在写作时展开想象与创作，所以要想真正提升小学生的写作能力，就必须不断丰富小学生的素材储备。为了让小学生积累充足的语言素材，有意识地引导小学生整理作文素材，希望学生可以在写作过程中灵活创作这些素材。比如，在日常课文阅读教学中，笔者就引导本班学生自主整理课文中的优美语段，要求学生反复诵读，摘抄并背诵相关内容，也会组织小学生分析这些关键语句的表达方式，借此丰富小学生的知识储备。再者，本班学生每周都要完成三次生活观察活动，可以观察周围的人，也可以观察现实生活中的景色与各类物体的结构，利用文字、图表记录观察结果，以便在主题创作中自主迁移。
三、打破学生的写作思维模式，拓展学生的写作思路
小学生要想写出高水平的语文作文，就要拥有独特的写作特色。小学生的模仿能力极强，因此小学生语文阅读积累知识达到一定程度后，就能形成互动性的思维模式，但这种思维模式无法有效提升小学生的写作能力。为此，教师需有意识培养学生对同一个话题从不同角度进行思考的能力，不断拓展学生的写作思路，发散学生的语文思维。学生能够从不同角度去描述同一件事情时，就能从仿写模式转变为写作风格凸显阶段。部分小学生在语文写作期间并未形成属于自己的写作思路，因此写出的整篇文章平淡无奇、毫无特色。针对这一问题，教师需培养学生情感表达能力，丰富小学生写出文章的情感性内容。此外，学生在每次完成课外阅读后，将阅读感受以文字形式表达出来，不仅加深学生对课外阅读内容的理解，同时也能为小学生未来写作发展奠定基础。
四、鼓励学生自由写作
虽然说小学阶段的学生年龄比较小，但是他们针对于一些写作还是有自己的想法。因此在帮助学生提高写作能力的过程中，实际上教师还是需要给予学生更多的空间，让学生自己进行写作，这样减少了对学生的写作束缚，也可以让学生在一定程度上，开拓写作视野，充分发挥小学阶段学生的写作能力，体现学生的想象能力。并且针对于学生的写作情况，不斷地提出鼓励，让学生感受到教师对他们写作上的肯定，从而不断提高写作动力。例如，小学生虽然在学习过程中有一定的写作时间，但是需要在一定程度上提高学生的写作能力，这些时间是远远不够的。针对于课堂中的教学时间，教师在讲解和分析完一些课文内容之后，学生这时对于这些课文内容的了解是比较深入的，所以教师就可以让学生针对课堂中讲解和分析的课文内容展开写作，并且对于学生的写作内容，教师可以不加以限制，最重要的就是让学生在这个过程中自由发挥，让学生的能力在这个过程中得到体现。长期这样不断地帮助学生进行练习，可以更高程度上提高学生的写作能力。
五、注重对学生的作文评价与指导
对于小学阶段的学生而言，他们在认知和理解方面的能力还尚未成熟，在提高自己写作水平时还离不开教师科学有效的指导，但是对学生进行作文指导离不开科学有效的评价。在对小学生进行写作评价时，首先需要坚持因材施教的原则，即针对不同认知能力和写作水平的学生设计不同的写作要求和任务，并采取不同的衡量标准。第二，教师要坚持及时评价的原则，即对学生所写作的文章进行评价，避免长时间置之不理的状态，因为如果反馈给学生的时间较长，学生在收到老师的评价之后可能就已经忘记自己当时的写作思路和写作目的了，这样反而起不到很好的教学效果。
总而言之，写作是当今人才必备的能力之一，在小学阶段的语文教学过程中需要对其重点的培养。但是学生的写作能力不是一下子就能够拥有的事情，需要教师和学生进行长时期的努力。教师应当积极的寻找相应的方法对学生展开写作能力的培养，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]李宝梅.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].学周刊，2018（22）.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）.
[3]汪舒羽.浅谈语文写作教学的问题及有效策略[J].小学生优秀作文.2017（08）.