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[摘要]原子结构是初中化学教学的重要内容，为了提高课堂教学效率，在教学中需要采取有效的教学方法。文章结合初中化学教学的实际情况，探讨分析了原子结构课堂教学方法，其中包括明确教学目标、做好课堂预习、激发学生学习兴趣、重视多媒体技术的运用，做好重难点突破。只有运用恰当的教学方法，才能更好的实现教学目标，提高学生的学习效率，收到更好的教学效果。
[关键词]原子结构 课堂教学 教学方法 学习兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0263-01
1.引言
在初中化学教学中，原子结构是其中比较重要的内容，学好这些内容对学生有着十分重要的作用。文章结合初中化学教学的实际情况，提出了原子结构课堂教学方法，希望能够对教学实际活动发挥借鉴和指导作用。
2.原子结构课堂教学方法
在教学过程中，为了让学生更好的学习这些知识，实现教学目标，教师需要从以下几个方面人手，采用科学合理的教学方法，以收到更好的教学效果。
（1）重视对教材的分析，明确教学目标。原子结构的内容包括基本概念和相关的理论知识以及简单的计算，教师应该结合教学目标，从整体上对这些内容进行安排，合理的安排教学任务和教学进度，首先帮助学生理解知识概念和相关的理论知识，然后培养学生的基本计算能力，要丰富教学内容，培养学生分析问题和解决问题的能力，能够将所学到的知识运用到实践中，解决学生日常生活中遇到的问题。例如，在学习离子知识的时候，首先应该明确教学目标：知道原子核外电子是分层排列的，了解原子结构示意图涵义，了解离子是怎样形成的并认识到离子是构成物质的一种粒子。
（2）做好课本预习工作，熟悉学习内容。初中课堂教学一般是大班授课，学生的基础知识、知识的接受能力、理解能力有着很大的差异，因而对新知识的掌握能力也存在着很大的差异。正因为如此，教师在教学中，要照顾到不同学生的水平和知识接受能力，要求学生做好课本预习工作。为了提高学生预习的效果，教师可以适当的提一些问题，以提高预习的针对性。比如，你对原子的发现历程知道多少？你对原子结构的理解是什么？现实生活中你获得的与原子结构相关的知识有什么？让学生带着问题去预习，这样既能启迪学生的思维，还能够提高预习的针对性和效率。学生通过预习，既能够复习已学的内容，还能够对即将学习的内容有一个基本的理解，在课堂上也能够快速的进入角色。当老师讲解到预习中没有理解的内容，学生能够快速的理解和掌握。
（3）激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才更愿意去接受和理解知识。教师在教学中要善于将科学、知识和生活联系起来，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高教学效果。因此，在原子结构教学中，要充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望和学习动力。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。比如在进行“原子结构示意图”教学时，教师可以展示太阳系图片让学生思考：核外电子在作绕核运动时，它的运行轨道与与太阳系八大行星绕太阳运动有何相似的地方？以此激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花。
此外，还要培养学生的创新性思维，在教学中重视引导学生进行思考，培养学生自主思考、自主学习的能力，提高学生的创新能力和创造性思维能力。
（4）重视多媒体技术的运用，提高课堂效果。随着计算机技术和信息技术的发展和运用，多媒体已被广泛的运用到教学实践中，并发挥着重要的作用。多媒体技术不再是单一的表现形式，它能够将文字、图像、视频、音频等有机的结合起来，并根据教学的具体内容选择恰当的表达方式，在教学中发挥辅助作用，能够收到良好的教学效果。原子结构涉及到很多的抽象概念。学生理解起来比较困难。而多媒体技术正好弥补这一缺陷，它能够将一些抽象的概念，利用三维立体图形、图像和动画表现出来，展现出这些概念的原本内涵，加深学生对相关概念的认识，有利于学生对相关知识的理解，可以收到良好的教学效果。
（5）变抽象为直观，做好重难点突破工作。构成物质的微粒看不见、摸不着，学习内容抽象，因此对于以形象思维为主的初三学生来说就显得比较困难。“核外电子分层排布”与“离子的形成”是本课题的重难点之一，教师在教学过程中，可以通过设计游戏，把知识融入生活中，变抽象为直观，突破重难点。例如，在进行“原子结构示意图”教学时，学生通过自学，知道核外电子是分层运动的，并且电子的能量越高离核越远。这时可以让学生进行表演：三个身高相差明显的同学，一起伸出左手绕着老师旋转，越是身高臂长的同学（比喻能量越高的电子）离老师（比喻原子核）越远，通过这样的表演学生加深了对核外电子分层排布的理解。又比如在进行“离子”内容教学的时候，首先从食盐人手，创设问题情境：食盐由什么构成？熔融状态的食盐为什么能够导电？引出“离子”的存在，根据1-18号原子结构示意图，引导分析核外电子排布的特点，总结元素化学性质与最外层电子的关系，然后组织全班同学分成四个小组，分别代表氢、钠、镁、氯，通过“给你呀、给我吧”游戏，四个小组间互相交易“电子”形成稳定化学物并进行游戏表演。这样，学生在趣味游戏中轻松理解了离子是怎样形成的，并体会到化合物的形成与离子的分层排布有关。
3.结束语
总而言之，原子结构是初中化学的重要内容，做好这一章节的教学工作具有十分积极的意义。今后在教学实践中，我们一定要明确教学任务，根据课堂的实际情况，采取相应的教学方法，提高课堂教学的效果，更好的完成教学目标。要想学好原子结构的相关内容，科学的教学方法是必要的，与此同时，学生还要加强预习工作，并重视课后对相关内容的巩固，适当的进行习题练习，只有这样，才能进一步巩固自己所学的知识。
[关键词]原子结构 课堂教学 教学方法 学习兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0263-01
1.引言
在初中化学教学中，原子结构是其中比较重要的内容，学好这些内容对学生有着十分重要的作用。文章结合初中化学教学的实际情况，提出了原子结构课堂教学方法，希望能够对教学实际活动发挥借鉴和指导作用。
2.原子结构课堂教学方法
在教学过程中，为了让学生更好的学习这些知识，实现教学目标，教师需要从以下几个方面人手，采用科学合理的教学方法，以收到更好的教学效果。
（1）重视对教材的分析，明确教学目标。原子结构的内容包括基本概念和相关的理论知识以及简单的计算，教师应该结合教学目标，从整体上对这些内容进行安排，合理的安排教学任务和教学进度，首先帮助学生理解知识概念和相关的理论知识，然后培养学生的基本计算能力，要丰富教学内容，培养学生分析问题和解决问题的能力，能够将所学到的知识运用到实践中，解决学生日常生活中遇到的问题。例如，在学习离子知识的时候，首先应该明确教学目标：知道原子核外电子是分层排列的，了解原子结构示意图涵义，了解离子是怎样形成的并认识到离子是构成物质的一种粒子。
（2）做好课本预习工作，熟悉学习内容。初中课堂教学一般是大班授课，学生的基础知识、知识的接受能力、理解能力有着很大的差异，因而对新知识的掌握能力也存在着很大的差异。正因为如此，教师在教学中，要照顾到不同学生的水平和知识接受能力，要求学生做好课本预习工作。为了提高学生预习的效果，教师可以适当的提一些问题，以提高预习的针对性。比如，你对原子的发现历程知道多少？你对原子结构的理解是什么？现实生活中你获得的与原子结构相关的知识有什么？让学生带着问题去预习，这样既能启迪学生的思维，还能够提高预习的针对性和效率。学生通过预习，既能够复习已学的内容，还能够对即将学习的内容有一个基本的理解，在课堂上也能够快速的进入角色。当老师讲解到预习中没有理解的内容，学生能够快速的理解和掌握。
（3）激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才更愿意去接受和理解知识。教师在教学中要善于将科学、知识和生活联系起来，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高教学效果。因此，在原子结构教学中，要充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望和学习动力。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。比如在进行“原子结构示意图”教学时，教师可以展示太阳系图片让学生思考：核外电子在作绕核运动时，它的运行轨道与与太阳系八大行星绕太阳运动有何相似的地方？以此激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花。
此外，还要培养学生的创新性思维，在教学中重视引导学生进行思考，培养学生自主思考、自主学习的能力，提高学生的创新能力和创造性思维能力。
（4）重视多媒体技术的运用，提高课堂效果。随着计算机技术和信息技术的发展和运用，多媒体已被广泛的运用到教学实践中，并发挥着重要的作用。多媒体技术不再是单一的表现形式，它能够将文字、图像、视频、音频等有机的结合起来，并根据教学的具体内容选择恰当的表达方式，在教学中发挥辅助作用，能够收到良好的教学效果。原子结构涉及到很多的抽象概念。学生理解起来比较困难。而多媒体技术正好弥补这一缺陷，它能够将一些抽象的概念，利用三维立体图形、图像和动画表现出来，展现出这些概念的原本内涵，加深学生对相关概念的认识，有利于学生对相关知识的理解，可以收到良好的教学效果。
（5）变抽象为直观，做好重难点突破工作。构成物质的微粒看不见、摸不着，学习内容抽象，因此对于以形象思维为主的初三学生来说就显得比较困难。“核外电子分层排布”与“离子的形成”是本课题的重难点之一，教师在教学过程中，可以通过设计游戏，把知识融入生活中，变抽象为直观，突破重难点。例如，在进行“原子结构示意图”教学时，学生通过自学，知道核外电子是分层运动的，并且电子的能量越高离核越远。这时可以让学生进行表演：三个身高相差明显的同学，一起伸出左手绕着老师旋转，越是身高臂长的同学（比喻能量越高的电子）离老师（比喻原子核）越远，通过这样的表演学生加深了对核外电子分层排布的理解。又比如在进行“离子”内容教学的时候，首先从食盐人手，创设问题情境：食盐由什么构成？熔融状态的食盐为什么能够导电？引出“离子”的存在，根据1-18号原子结构示意图，引导分析核外电子排布的特点，总结元素化学性质与最外层电子的关系，然后组织全班同学分成四个小组，分别代表氢、钠、镁、氯，通过“给你呀、给我吧”游戏，四个小组间互相交易“电子”形成稳定化学物并进行游戏表演。这样，学生在趣味游戏中轻松理解了离子是怎样形成的，并体会到化合物的形成与离子的分层排布有关。
3.结束语
总而言之，原子结构是初中化学的重要内容，做好这一章节的教学工作具有十分积极的意义。今后在教学实践中，我们一定要明确教学任务，根据课堂的实际情况，采取相应的教学方法，提高课堂教学的效果，更好的完成教学目标。要想学好原子结构的相关内容，科学的教学方法是必要的，与此同时，学生还要加强预习工作，并重视课后对相关内容的巩固，适当的进行习题练习，只有这样，才能进一步巩固自己所学的知识。