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摘要：小学中段语文教师在课堂教学中首先要激发学生在语文课堂中对阅读学习的兴趣，增進学生在阅读课堂中的感知，才会通过阅读教学的形式不断丰富学生的情感感悟，让学生在阅读中能够陶冶情操。此外，教师在语文课堂教学中同样要培养学生养成良好的语文学习习惯，让学生通过阅读能力的提升不断的增进自己的文学素养，教师在课堂中要为学生的阅读学习营造良好的课堂气氛，才能促进中断小学生在阅读课堂中能力的提升.本文以简单的叙述形式讲述了中段小学语文教学中培养学生阅读学习思路的方式。
关键词：小学语文；中年级；学生；阅读能力；培养思路
前言：
教师在课堂教学中要肩负起自己在语文学习中的责任和义务。要不断的在小学语文教学中培养学生的基础语文学习中能力，要不断的在教学中创新自己的教学方式，让学生在教学中清晰学习思路。此外，教师要重视在小学语文课堂中的阅读教学，要在教学的过程中采用不同的教学方式，让学生在语文课堂的学习中掌握基础的语文阅读学习方式。在教学中教师也要注意教学形式的更新，在阅读教学中培养学生的阅读学习思路，让学生逐渐的增强阅读学习的效果和成绩。
以学习兴趣，促进学习思路
在语文课堂教学中培养学习形成阅读学习的思路，首先在教学中要让学生对阅读学习的过程产生强烈的学习兴趣，在教学中教师通过对教学方式的更新，让学生对教师在课堂中使用的教学方式和在课堂中的教学内容产生强烈的兴趣，这样学生才会主动的在阅读课堂中参与阅读学习，有助于教师在阅读教学中教学活动的开展，教师以语文教学的课堂教学过程为依托，让学生逐步的形成阅读学习思路，有助于学生阅读学习习惯的培养[1]。
例如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》的课堂中，教师为了在教学中活跃课堂中的教学气氛，启迪学生在阅读学习中的兴趣，教师可以让学生在阅读中通过分角色的朗读的形式完成对课文内容的初步了解。让学生分别在阅读中扮演不同的角色，进行有感情的课文朗读，就会有效激活学习在阅读学习中的兴趣，让学生在阅读学习中主动的学习阅读方式，教师在学生高度阅读学习兴趣的基础上，通过教学方式的调整在语文阅读教学中培养学生提升阅读学习的能力，促进学生阅读学习思路的形成。
二、设置教学疑问，培养学生的阅读学习思路
中段小学语文教师在课堂教学中培养学生的阅读能力，主要目的是在课堂教学的过程中让学生学会思考，掌握基本的语文学习方式.教师在教学那要通过设置教学疑问的方式，促进学生在阅读中的思考，让学生带着教师在课堂中的提问进行阅读，就会让小学生的语文阅读更加阅读清晰目标，也会让小学生的语文阅读更有方向。教师在课堂教学中通过不同教学方式的运用，合理结合语文教学方式，激活学生在课堂学习中的思路，让学生掌握基本阅读技，巧综合提升阅读能力[2]。
例如：在教学《不懂就要问》的课堂中，教师在教学中要根据语文课堂中的内容，在教学中设置相应的教学疑问，这样学生在课堂学习中就会清晰自己的阅读目标和阅读目的，根据教师在课堂教学中的提问学生完成文章的阅读，教师可以向学生提问“通过文章的学习大家以后在学习中面对问题的时候会怎样做？”或者“通过文章中内容的学习同学们获得了一个怎样的道理？”教师通过适当教学疑问的设置，促进学生在语文阅读学习中的思考，也会让学生在阅读学习中的成果更加的明显，在语文的阅读学习中掌握思路。
三、根据不同考察制度，培养学生的阅读思路
教师在课堂教学中不仅要让学生掌握基本的阅读方式，同时还要根据课堂教学中的不同要求和不同考查目标，提升学生准确回答阅读问题的能力。教师在掌握教学大纲要求的基础上合理的构思教学方式，不断的在课堂教学中激活学生的文学素养。在课堂教学类教师可以整体把握文章中的内容，在设置相应的考察内容让学生通过文章内容的阅读获取基本的阅读考试能力，才会让学生的语文阅读更具实用性[3]。
例如：教师在语文课堂的教学中重视学生的阅读能力和阅读思路的培养，也要注意在教学中根据教材中的基本考核制度，适当的在教学中调整在课堂教学方式，才会让学生在语文阅读学习中的思路和目标更加的明确。在教学中教师要首先的掌握教学大纲中的要求，不断的根据教学大纲中的要求进行教学思路的调整，让学生在阅读学习中接受最先进的教学方式，明确最基本的语文阅读学习目标和思路。教师可以通过文化的阅读让学生掌握文章中的基本描写方式如：拟人。排比等，描写手法的掌握也会促进学生语文作文学习成绩的提示提升。
结语：
综上所述，小学语文教师在阅读课堂教学中要根据不同的课堂教学问题和教学现状，有针对性地调整阅读教学的方案。同时要依托小学语文课堂教学中的重点内容活跃课堂教学气氛，让学生在课堂学习中养成良好的阅读学习习惯。教师要积极地为学生的阅读学习打造轻松愉快的氛围，让学生在阅读课堂学习中不断的形成阅读学习思路，教师转变教学方式制造课堂教学气氛，依托小学语文教材中的重点内容综合培养学生在阅读中的能力，让学生逐步地形成阅读学习素养。
参考文献：
[1]王全震，申桂彩.浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用[J].中国校外教育，2019（19）：33-34.
[2]李遵华，宋法秀.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2019（19）：79-80.
[3]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019（19）：111+119.
关键词：小学语文；中年级；学生；阅读能力；培养思路
前言：
教师在课堂教学中要肩负起自己在语文学习中的责任和义务。要不断的在小学语文教学中培养学生的基础语文学习中能力，要不断的在教学中创新自己的教学方式，让学生在教学中清晰学习思路。此外，教师要重视在小学语文课堂中的阅读教学，要在教学的过程中采用不同的教学方式，让学生在语文课堂的学习中掌握基础的语文阅读学习方式。在教学中教师也要注意教学形式的更新，在阅读教学中培养学生的阅读学习思路，让学生逐渐的增强阅读学习的效果和成绩。
以学习兴趣，促进学习思路
在语文课堂教学中培养学习形成阅读学习的思路，首先在教学中要让学生对阅读学习的过程产生强烈的学习兴趣，在教学中教师通过对教学方式的更新，让学生对教师在课堂中使用的教学方式和在课堂中的教学内容产生强烈的兴趣，这样学生才会主动的在阅读课堂中参与阅读学习，有助于教师在阅读教学中教学活动的开展，教师以语文教学的课堂教学过程为依托，让学生逐步的形成阅读学习思路，有助于学生阅读学习习惯的培养[1]。
例如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》的课堂中，教师为了在教学中活跃课堂中的教学气氛，启迪学生在阅读学习中的兴趣，教师可以让学生在阅读中通过分角色的朗读的形式完成对课文内容的初步了解。让学生分别在阅读中扮演不同的角色，进行有感情的课文朗读，就会有效激活学习在阅读学习中的兴趣，让学生在阅读学习中主动的学习阅读方式，教师在学生高度阅读学习兴趣的基础上，通过教学方式的调整在语文阅读教学中培养学生提升阅读学习的能力，促进学生阅读学习思路的形成。
二、设置教学疑问，培养学生的阅读学习思路
中段小学语文教师在课堂教学中培养学生的阅读能力，主要目的是在课堂教学的过程中让学生学会思考，掌握基本的语文学习方式.教师在教学那要通过设置教学疑问的方式，促进学生在阅读中的思考，让学生带着教师在课堂中的提问进行阅读，就会让小学生的语文阅读更加阅读清晰目标，也会让小学生的语文阅读更有方向。教师在课堂教学中通过不同教学方式的运用，合理结合语文教学方式，激活学生在课堂学习中的思路，让学生掌握基本阅读技，巧综合提升阅读能力[2]。
例如：在教学《不懂就要问》的课堂中，教师在教学中要根据语文课堂中的内容，在教学中设置相应的教学疑问，这样学生在课堂学习中就会清晰自己的阅读目标和阅读目的，根据教师在课堂教学中的提问学生完成文章的阅读，教师可以向学生提问“通过文章的学习大家以后在学习中面对问题的时候会怎样做？”或者“通过文章中内容的学习同学们获得了一个怎样的道理？”教师通过适当教学疑问的设置，促进学生在语文阅读学习中的思考，也会让学生在阅读学习中的成果更加的明显，在语文的阅读学习中掌握思路。
三、根据不同考察制度，培养学生的阅读思路
教师在课堂教学中不仅要让学生掌握基本的阅读方式，同时还要根据课堂教学中的不同要求和不同考查目标，提升学生准确回答阅读问题的能力。教师在掌握教学大纲要求的基础上合理的构思教学方式，不断的在课堂教学中激活学生的文学素养。在课堂教学类教师可以整体把握文章中的内容，在设置相应的考察内容让学生通过文章内容的阅读获取基本的阅读考试能力，才会让学生的语文阅读更具实用性[3]。
例如：教师在语文课堂的教学中重视学生的阅读能力和阅读思路的培养，也要注意在教学中根据教材中的基本考核制度，适当的在教学中调整在课堂教学方式，才会让学生在语文阅读学习中的思路和目标更加的明确。在教学中教师要首先的掌握教学大纲中的要求，不断的根据教学大纲中的要求进行教学思路的调整，让学生在阅读学习中接受最先进的教学方式，明确最基本的语文阅读学习目标和思路。教师可以通过文化的阅读让学生掌握文章中的基本描写方式如：拟人。排比等，描写手法的掌握也会促进学生语文作文学习成绩的提示提升。
结语：
综上所述，小学语文教师在阅读课堂教学中要根据不同的课堂教学问题和教学现状，有针对性地调整阅读教学的方案。同时要依托小学语文课堂教学中的重点内容活跃课堂教学气氛，让学生在课堂学习中养成良好的阅读学习习惯。教师要积极地为学生的阅读学习打造轻松愉快的氛围，让学生在阅读课堂学习中不断的形成阅读学习思路，教师转变教学方式制造课堂教学气氛，依托小学语文教材中的重点内容综合培养学生在阅读中的能力，让学生逐步地形成阅读学习素养。
参考文献：
[1]王全震，申桂彩.浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用[J].中国校外教育，2019（19）：33-34.
[2]李遵华，宋法秀.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2019（19）：79-80.
[3]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019（19）：111+119.