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【摘要】在小学这个打基础知识的学习阶段，给思维活跃、富有想象力的小学生进行写作教学，对学生创造力和想象力的塑造培养上具有重要的价值意义。而校外课外教育环境对于学生眼界的开阔，知识结构的拓展都有很大的推动作用。如何有效开展校外课外作文教学，进一步提升学生作文写作水平，是当下值得思考的教学课题。
【关键词】校外课外教学；作文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是语文教学中重要的组成部分，在一定程度上能反映出语文教学的整体水平。校外课外作文教学在塑造和提高学生写作素养和技能上发挥不可替代的作用。本文就目前作文教学出现的一些弊端展开论述，对校外课外教学的作文教学的方法进行分析。发表个人观点，以示参考。
一、作文教学中出现的弊端
写作是运用语言文字进行情感表达的一个重要方式。在写作中学生可以认识世界、了解自我。教师通过针对性对学生进行写作训练，展开学生想象力的创造，提升学生表达思想的能力，扩展思维，从而帮助学生让其写作能力得以提升。以下是常见在作文教学中出现的弊端：
（一）写作技巧不足，生搬硬套来对付，重形式轻内容
学生写作时因能力限制，缺少对作文写作相关技巧的学习，写出来的作文大多直白、生硬，生动性与趣味性欠缺，逻辑思维混乱。有些同学为应付老师的检查，生搬硬套其他作文草草了事，导致写出的作品立意不明，内容毫无新意，写作水平停滞不前，难以提高。
（二）写作素材不够丰富
写作素材需要在日常生活中需要不断积累，缺少这样的积累，学生就无法写出好的作品出来。在实际生活中，学生面对三点一线的生活，缺少跟社会沟通接触，获得信息的途径狭隘单一，容易产生惯性思维。导致写作思想枯竭，缺乏想象力。
（三）文学修养不足
虽说学生每天都会面对各种文学作品，但面对繁重的学习、升学和考试压力，学生疲于应对，课余时间又被各种补习作业占用，导致其思想麻木，缺少对文学作品深度解读，更别提活以致用。加之课堂上教师对有些作品讲解乏味、无趣，更易让学生产生逆反情绪。古今中外的名篇，无不都是“圣贤发愤之所为作也”，都流露着作者的真實情感。而我们的学生显然做不到感同身受。
（四）教学方式落后呆板，缺乏创新
过去教学观念只注重对学生理论上的指导，欠缺实质性写作引导，使得作文教学陷入低效的状态中萎靡不前。加之教育方式的老套，缺乏创新，又过多干涉，影响到学生的思维创造，导致学生作文模式单一、内容空洞。
二、校外课外作文教学中的教学措施
（一）培养兴趣，激发写作热情
教师在校外课外作文教学时，首先要树立好正确的思想观念，了解作文写作对学生发展的影响和价值意义，形成积极的教育意识。小学生作文学习处于刚刚起步，培养的重点应在于如何让学生想写、愿写、乐写和激发学生写作兴趣上。因此教师在校外课外作文教学时应及时转变教学思路和方式，分清教学环境。多用鼓励性的语言激励学生，摆脱以往课内教学经验地束缚，推陈出新，运用新的教学观念传授作文知识。学会换位思考、多层次、全方位地扩展教学思路，努力做到因材施教。
在写作前，可让学生先对要写的内容做简短的口头陈述，自由发挥，鼓励他们进行艺术创作演绎，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。演绎完成后设置时间限制，再要求他们以文字的形式快速将其书写出来，组织安排学生间进行评说。以互动的方式让学生从中及时意识到自身不足，明确写作的方向，丰富写作内容，激起学生写作热情，使写出来的作品流露真实情感，更具说服力，引起别人共鸣。
（二）强化读写意识，培养写作素养
小学生活泼好动，思维活跃，容易受外界环境的影响。意志力薄弱，自觉性写作意识不强。校外课外教学在针对性教学的力度上更大些，教师也能够较全面地掌握学生的实际写作情况。而且宽松的学习环境，更容易让学生放下束缚，接受教学。强化读写意识，有助于塑造学生良好的写作素养。学生在阅读的过程中，通过自身去感受、理解和欣赏，联想到自身的生活，容易产生共鸣，进而转化为一种观念、思想，在潜移默化的影响下转成写作灵感应运到实际的写作当中去，丰富和完善作文内容。阅读的种类越丰富，多样，创作写作时就愈加得心应手，思路更多、更清晰明了。在写作中学生能更多地认识自我，发现自我，领悟生活。通过写作让学生能将自身在阅读中所获取的作文写作技巧和方法更好运用、吸收，提高自身作文的质量。因此教师校外课外教学时应利用好外在环境，在平常的教学中应为学生提供更多的阅读写作的机会，有意识培养学生积极创作意识，鼓励学生积极主动去思考和分析问题，积累文学知识，提升自身写作能力。追求有个性、有创意的表达。
（三）联系生活实际，写出真情实感
课内教学教育方式的老套，缺乏创新，又过多干涉、影响到学生的思维创造，导致学生作文模式单一，内容空洞。写作素材需要在日常生活中不断积累，缺少这样的积累，学生就无法写出好的作品来。小学活力四射，充满朝气，对周边的事物总是充满好奇心。校外课外作文教学时，应该鄙弃课内教学弊端，转变培养观念，调整教学方式。放开教学牵制，让学生发散思维。加强生活与学生之间的联系，将生活引入教学。放开观念约束，鼓励学习探知写作，激发写作兴趣。鼓舞学生融入生活，积极探索、感悟生活，挖掘写作素材。教师联系学生实际生活，设置贴近学生生活实际的作文题目让学生进行生活观察，开展写作练习。只有这样写出的作文才具备真情实感，更能打动人心，引发共鸣。
（编辑：陈岑）
【关键词】校外课外教学；作文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是语文教学中重要的组成部分，在一定程度上能反映出语文教学的整体水平。校外课外作文教学在塑造和提高学生写作素养和技能上发挥不可替代的作用。本文就目前作文教学出现的一些弊端展开论述，对校外课外教学的作文教学的方法进行分析。发表个人观点，以示参考。
一、作文教学中出现的弊端
写作是运用语言文字进行情感表达的一个重要方式。在写作中学生可以认识世界、了解自我。教师通过针对性对学生进行写作训练，展开学生想象力的创造，提升学生表达思想的能力，扩展思维，从而帮助学生让其写作能力得以提升。以下是常见在作文教学中出现的弊端：
（一）写作技巧不足，生搬硬套来对付，重形式轻内容
学生写作时因能力限制，缺少对作文写作相关技巧的学习，写出来的作文大多直白、生硬，生动性与趣味性欠缺，逻辑思维混乱。有些同学为应付老师的检查，生搬硬套其他作文草草了事，导致写出的作品立意不明，内容毫无新意，写作水平停滞不前，难以提高。
（二）写作素材不够丰富
写作素材需要在日常生活中需要不断积累，缺少这样的积累，学生就无法写出好的作品出来。在实际生活中，学生面对三点一线的生活，缺少跟社会沟通接触，获得信息的途径狭隘单一，容易产生惯性思维。导致写作思想枯竭，缺乏想象力。
（三）文学修养不足
虽说学生每天都会面对各种文学作品，但面对繁重的学习、升学和考试压力，学生疲于应对，课余时间又被各种补习作业占用，导致其思想麻木，缺少对文学作品深度解读，更别提活以致用。加之课堂上教师对有些作品讲解乏味、无趣，更易让学生产生逆反情绪。古今中外的名篇，无不都是“圣贤发愤之所为作也”，都流露着作者的真實情感。而我们的学生显然做不到感同身受。
（四）教学方式落后呆板，缺乏创新
过去教学观念只注重对学生理论上的指导，欠缺实质性写作引导，使得作文教学陷入低效的状态中萎靡不前。加之教育方式的老套，缺乏创新，又过多干涉，影响到学生的思维创造，导致学生作文模式单一、内容空洞。
二、校外课外作文教学中的教学措施
（一）培养兴趣，激发写作热情
教师在校外课外作文教学时，首先要树立好正确的思想观念，了解作文写作对学生发展的影响和价值意义，形成积极的教育意识。小学生作文学习处于刚刚起步，培养的重点应在于如何让学生想写、愿写、乐写和激发学生写作兴趣上。因此教师在校外课外作文教学时应及时转变教学思路和方式，分清教学环境。多用鼓励性的语言激励学生，摆脱以往课内教学经验地束缚，推陈出新，运用新的教学观念传授作文知识。学会换位思考、多层次、全方位地扩展教学思路，努力做到因材施教。
在写作前，可让学生先对要写的内容做简短的口头陈述，自由发挥，鼓励他们进行艺术创作演绎，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。演绎完成后设置时间限制，再要求他们以文字的形式快速将其书写出来，组织安排学生间进行评说。以互动的方式让学生从中及时意识到自身不足，明确写作的方向，丰富写作内容，激起学生写作热情，使写出来的作品流露真实情感，更具说服力，引起别人共鸣。
（二）强化读写意识，培养写作素养
小学生活泼好动，思维活跃，容易受外界环境的影响。意志力薄弱，自觉性写作意识不强。校外课外教学在针对性教学的力度上更大些，教师也能够较全面地掌握学生的实际写作情况。而且宽松的学习环境，更容易让学生放下束缚，接受教学。强化读写意识，有助于塑造学生良好的写作素养。学生在阅读的过程中，通过自身去感受、理解和欣赏，联想到自身的生活，容易产生共鸣，进而转化为一种观念、思想，在潜移默化的影响下转成写作灵感应运到实际的写作当中去，丰富和完善作文内容。阅读的种类越丰富，多样，创作写作时就愈加得心应手，思路更多、更清晰明了。在写作中学生能更多地认识自我，发现自我，领悟生活。通过写作让学生能将自身在阅读中所获取的作文写作技巧和方法更好运用、吸收，提高自身作文的质量。因此教师校外课外教学时应利用好外在环境，在平常的教学中应为学生提供更多的阅读写作的机会，有意识培养学生积极创作意识，鼓励学生积极主动去思考和分析问题，积累文学知识，提升自身写作能力。追求有个性、有创意的表达。
（三）联系生活实际，写出真情实感
课内教学教育方式的老套，缺乏创新，又过多干涉、影响到学生的思维创造，导致学生作文模式单一，内容空洞。写作素材需要在日常生活中不断积累，缺少这样的积累，学生就无法写出好的作品来。小学活力四射，充满朝气，对周边的事物总是充满好奇心。校外课外作文教学时，应该鄙弃课内教学弊端，转变培养观念，调整教学方式。放开教学牵制，让学生发散思维。加强生活与学生之间的联系，将生活引入教学。放开观念约束，鼓励学习探知写作，激发写作兴趣。鼓舞学生融入生活，积极探索、感悟生活，挖掘写作素材。教师联系学生实际生活，设置贴近学生生活实际的作文题目让学生进行生活观察，开展写作练习。只有这样写出的作文才具备真情实感，更能打动人心，引发共鸣。
（编辑：陈岑）