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【关键词】课堂艺术 注意力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0190-01
一堂课，没有所有学生的充分参与，谈不上是成功的、有效的课。教师的讲解及学生平时的努力可能由于学生注意力一时的分散而前功尽弃。当然，四十分钟，要让全班每位学生都认真听讲，认真思考问题，确实是不容易。对于那些学习习惯比较好的，对学科内容非常有兴趣的，或者是进度能跟上的学生来说，还可能至始至终地听讲，而对于那些学习比较困难的，本身就没有多大兴趣的学生来说就容易分散课堂的注意力。那么这起着决定性的注意力又如何掌控呢？我想小学生还是一群很容易受暗示的儿童，他们学习的注意力有赖教师的“引导”，所以，学生能否集中注意力参与有效学习需仰仗教师的“主持”功力。
众所周知，教学是门艺术，是门吸引人才有效的艺术，这就少不了教师需要有艺术家的功力。
首先，你得是“相声演员”先声夺人。
刚上课，你得用幽默有趣或生动的手段做得像相声演员，一出场就把学生的注意力给揪住。
幽默是艺术家的惯用手段，可以说是大家喜闻乐见的一种方式。因此我在《比例尺》课首导入时，说：“大家脚踩着地球，而我的衣服口袋里却装着地球。”“啊！怎么装呀？”学生惊奇地问。“把地球变小呀，”我学着变戏法模样从口袋中掏出个小小的地球仪。“哦”，学生恍然大悟。
当我给低年级讲解一道“一人有两只手，四个人有几只手”的考题时，我让不懂的学生大胆地偷看同学，学生都拿着眼睛奇怪地瞪着我，我随即解释道：“你一个人手不够，那偷看其他三个同学的手，数一数共有几只，不就知道了！”学生一片哗然。
有人说过，用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。所以教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生沉浸于暖色情调中，享受到愉悦体验，从而提高课堂效果。
其次，你得是“小品演员”，能说、学、逗、唱。
教师要放下身段，跟学生打成一片，这就需要教师敢演。
需要狗叫的时候，你得学狗叫；该唱时唱两句，该表演时就晃两下。
比如，引导学生如何观察人物衣着、举止，以此进行表现人物个性、身份的作文训练时，我就当场表演了民国时代广州二流子的模样和上海阔少的形象，边演边讲解：这街头二流子通常是戴着鸭舌帽，穿着一身阔身的灰褂子，两手插进衣袋里，斜靠着门道，嘴里嚼着东西，两眼扫视街上来往行人，一发现有发财机会，就立即跟上去……等我再表演那上海阔少花花公子的模样，那学生早已乐得哈哈大笑。
这一来，大伙乐了，乐中学到了观察人物的方法，不再害怕作文，并不知不觉地养成了观察生活的好习惯。学生注意力不再怕不集中了，你要结束，他还不让呢！
其实师生关系是平等的，就像演员与观众，你得尊重对方！
有时讲错了，我们应该学学孩子，也给学生认认错，向他们敬个礼！有时误会孩子了，我们也拉拉他们的小手，唱一唱：“敬个礼啊，握个手，我们是好朋友！”
由此学生就能达到“亲其师，信其道”的境界，一上你的课，你没说什么、做什么，他看着你就高兴，就喜欢听你的！这时你就别愁如何吸引他们的注意力了，因为你独特的魅力早已帮了你的大忙。
最后，注意力的持久战就靠主持人的手腕了。
你得善于用语言来调节氛围，用新的角度、新的话题重新激活学生疲软的大脑，保持他们学习的兴趣，达到任务的完成。这就需要你像主持人充分地“备主题、备观众、备佳宾” 那样去备教学内容、学生。在教学过程中，像主持人那样协调分散自己的注意力，关注场内外的微妙倪端，机动处理突发事件，做到科学“主持”得让学生学得水到渠成、趣味盎然。
经常做到以下几点，“主持”课堂功力就会倍增。
一、所设计科学教学方案要做到胸有成竹。
教师只有备好课才能上好课，确定重难点和教学目标，还有针对本班情况采用恰当的教学方法。精心设计难易适当的练习题等等。在此基础上，认真设计好教案，达到熟练掌握的程度，才有可能分配自己的注意力，将学生的一举一动、情绪尽收眼底，及时调控课堂氛围。
二、了解全班每个学生的个性特点以利于察言观色。
一个班级有50多个学生，来自不同的地方，他们的性格、智力、习惯、基础知识是不相同的，有不同的需要和兴趣，有不同的认识和态度。他们的个性特点各异，在课堂的心理活动也是有差异的。教师的注意力要能够清楚地把握每个学生的面部表情和行为变化，及时地从那些反映出来的端倪，从而获得教学的反馈信息
三、练就识别各种异常现象的“主持人”眼力。
在课堂中，教师、学生并不是一成不变的。他们的思维不可能总是按照一个轨道运动，在教学中，随时都可能发生各种异常现象。如：做小动作、偷喝水、故意碰撞物品发出响声、打喷嚏等事情时有发生，这都要求教师善于分配自己的注意力，有察言观色的习惯和正确判断的能力，及时识别和巧妙地处理课堂上发生的异常事件。把全体学生的注意力控制在教学活动，保证课堂教学效率。
四、用温柔的惩罚来提醒学生。
主持人在纠正场内人的错误时应是非常委婉的，态度不能过硬，否则全场气氛会变疆，这是主持人最忌讳的。
在课堂上，师生正学得酣畅淋漓，突然有学生开小差了，不听讲了，打起瞌睡了，怎么办呢？我们老师不能体罚学生，不能用语言去變相地挖苦、刺激学生，更不能大动作停下纠正。只能毫不动声息地用手轻敲打学生的肩，或者用手摸一下学生的头。因为是善意地、“温柔地”，学生一般都能接受，脸红得很快。这样，引起了同学们的注意力，学生为了不受到温柔的惩罚，就只好认真看书、讲听了。还有的学生禁不住做起小动作了，我就严肃地看一眼，再用儿童话的语言开玩笑说：再睡，老师可就要打屁屁了！学生都笑了。
我们把他们视如己出，真心相待，给予人文关怀，有上进心的孩子是不会再犯的。
课堂的学习虽不是学生成才的唯一方式，却是学生获取知识的主阵地，是学习人际交往的一方平台，我们没有理由耗费学生课堂上的一分一秒，应负责地向四十分钟、向每个学生要效率。这过程，学生的注意力是否集中，是否持久，起着决定性的作用，当然学生的注意力保持是较短的，自我控制能力较差，这就离不开教师外在的调控艺术。所以，教师必须练就一身“表演”、“主持”特技。
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0190-01
一堂课，没有所有学生的充分参与，谈不上是成功的、有效的课。教师的讲解及学生平时的努力可能由于学生注意力一时的分散而前功尽弃。当然，四十分钟，要让全班每位学生都认真听讲，认真思考问题，确实是不容易。对于那些学习习惯比较好的，对学科内容非常有兴趣的，或者是进度能跟上的学生来说，还可能至始至终地听讲，而对于那些学习比较困难的，本身就没有多大兴趣的学生来说就容易分散课堂的注意力。那么这起着决定性的注意力又如何掌控呢？我想小学生还是一群很容易受暗示的儿童，他们学习的注意力有赖教师的“引导”，所以，学生能否集中注意力参与有效学习需仰仗教师的“主持”功力。
众所周知，教学是门艺术，是门吸引人才有效的艺术，这就少不了教师需要有艺术家的功力。
首先，你得是“相声演员”先声夺人。
刚上课，你得用幽默有趣或生动的手段做得像相声演员，一出场就把学生的注意力给揪住。
幽默是艺术家的惯用手段，可以说是大家喜闻乐见的一种方式。因此我在《比例尺》课首导入时，说：“大家脚踩着地球，而我的衣服口袋里却装着地球。”“啊！怎么装呀？”学生惊奇地问。“把地球变小呀，”我学着变戏法模样从口袋中掏出个小小的地球仪。“哦”，学生恍然大悟。
当我给低年级讲解一道“一人有两只手，四个人有几只手”的考题时，我让不懂的学生大胆地偷看同学，学生都拿着眼睛奇怪地瞪着我，我随即解释道：“你一个人手不够，那偷看其他三个同学的手，数一数共有几只，不就知道了！”学生一片哗然。
有人说过，用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。所以教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生沉浸于暖色情调中，享受到愉悦体验，从而提高课堂效果。
其次，你得是“小品演员”，能说、学、逗、唱。
教师要放下身段，跟学生打成一片，这就需要教师敢演。
需要狗叫的时候，你得学狗叫；该唱时唱两句，该表演时就晃两下。
比如，引导学生如何观察人物衣着、举止，以此进行表现人物个性、身份的作文训练时，我就当场表演了民国时代广州二流子的模样和上海阔少的形象，边演边讲解：这街头二流子通常是戴着鸭舌帽，穿着一身阔身的灰褂子，两手插进衣袋里，斜靠着门道，嘴里嚼着东西，两眼扫视街上来往行人，一发现有发财机会，就立即跟上去……等我再表演那上海阔少花花公子的模样，那学生早已乐得哈哈大笑。
这一来，大伙乐了，乐中学到了观察人物的方法，不再害怕作文，并不知不觉地养成了观察生活的好习惯。学生注意力不再怕不集中了，你要结束，他还不让呢！
其实师生关系是平等的，就像演员与观众，你得尊重对方！
有时讲错了，我们应该学学孩子，也给学生认认错，向他们敬个礼！有时误会孩子了，我们也拉拉他们的小手，唱一唱：“敬个礼啊，握个手，我们是好朋友！”
由此学生就能达到“亲其师，信其道”的境界，一上你的课，你没说什么、做什么，他看着你就高兴，就喜欢听你的！这时你就别愁如何吸引他们的注意力了，因为你独特的魅力早已帮了你的大忙。
最后，注意力的持久战就靠主持人的手腕了。
你得善于用语言来调节氛围，用新的角度、新的话题重新激活学生疲软的大脑，保持他们学习的兴趣，达到任务的完成。这就需要你像主持人充分地“备主题、备观众、备佳宾” 那样去备教学内容、学生。在教学过程中，像主持人那样协调分散自己的注意力，关注场内外的微妙倪端，机动处理突发事件，做到科学“主持”得让学生学得水到渠成、趣味盎然。
经常做到以下几点，“主持”课堂功力就会倍增。
一、所设计科学教学方案要做到胸有成竹。
教师只有备好课才能上好课，确定重难点和教学目标，还有针对本班情况采用恰当的教学方法。精心设计难易适当的练习题等等。在此基础上，认真设计好教案，达到熟练掌握的程度，才有可能分配自己的注意力，将学生的一举一动、情绪尽收眼底，及时调控课堂氛围。
二、了解全班每个学生的个性特点以利于察言观色。
一个班级有50多个学生，来自不同的地方，他们的性格、智力、习惯、基础知识是不相同的，有不同的需要和兴趣，有不同的认识和态度。他们的个性特点各异，在课堂的心理活动也是有差异的。教师的注意力要能够清楚地把握每个学生的面部表情和行为变化，及时地从那些反映出来的端倪，从而获得教学的反馈信息
三、练就识别各种异常现象的“主持人”眼力。
在课堂中，教师、学生并不是一成不变的。他们的思维不可能总是按照一个轨道运动，在教学中，随时都可能发生各种异常现象。如：做小动作、偷喝水、故意碰撞物品发出响声、打喷嚏等事情时有发生，这都要求教师善于分配自己的注意力，有察言观色的习惯和正确判断的能力，及时识别和巧妙地处理课堂上发生的异常事件。把全体学生的注意力控制在教学活动，保证课堂教学效率。
四、用温柔的惩罚来提醒学生。
主持人在纠正场内人的错误时应是非常委婉的，态度不能过硬，否则全场气氛会变疆，这是主持人最忌讳的。
在课堂上，师生正学得酣畅淋漓，突然有学生开小差了，不听讲了，打起瞌睡了，怎么办呢？我们老师不能体罚学生，不能用语言去變相地挖苦、刺激学生，更不能大动作停下纠正。只能毫不动声息地用手轻敲打学生的肩，或者用手摸一下学生的头。因为是善意地、“温柔地”，学生一般都能接受，脸红得很快。这样，引起了同学们的注意力，学生为了不受到温柔的惩罚，就只好认真看书、讲听了。还有的学生禁不住做起小动作了，我就严肃地看一眼，再用儿童话的语言开玩笑说：再睡，老师可就要打屁屁了！学生都笑了。
我们把他们视如己出，真心相待，给予人文关怀，有上进心的孩子是不会再犯的。
课堂的学习虽不是学生成才的唯一方式，却是学生获取知识的主阵地，是学习人际交往的一方平台，我们没有理由耗费学生课堂上的一分一秒，应负责地向四十分钟、向每个学生要效率。这过程，学生的注意力是否集中，是否持久，起着决定性的作用，当然学生的注意力保持是较短的，自我控制能力较差，这就离不开教师外在的调控艺术。所以，教师必须练就一身“表演”、“主持”特技。