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【摘要】以微课教学作为补充的任务型教学法是教育部倡导的一种新的积极教学法，本文探究了在非英语专业高职英语任务型教学中微课的应用方法及其重要作用。
【关键词】微课;任务型教学法;高职学生
【作者简介】唐守尧，甘肃财贸职业学院。
一、微课
“微课”是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习。
“微课”的主要特点：1.教学时间较短，一般不超过10分钟;2.教学内容较少，教学内容只是某个特定的学科知识点。3.资源容量较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式;4.资源组成 “情景化”：资源使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征，因此，可以提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、任务型教学法
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，（Learning by doing）体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
三、微课在高职英语任务型教学中的应用
1.高职英语任务型教学过程中微课的设计。对于非英语专业高职学生团体来说，英语学习是比较困难和头疼的是，大多数学生英语基础薄弱，学习缺乏积极性、主动性，更欠缺英语知识实际应运技巧与能力。如何改善英语教学效果，如何激发这一学习团体对英语学习的兴趣与动机成了摆在今天每位高职英语教学工作者面前的一个教改任务与难题。近年来，教育部大力提倡积极教学法，笔者认为在英语教学中的任务型教学法便属于英语课程中积极教学法的一种，让学生动起来，让学生通过完成一个个与教学内容密切相关的、可与他们实际生活联系的，能让他们使用他们所掌握的简单的语言进行完成实际任务的操作以达到对课本知识的应用，达到对课本知识的认知与掌握。
在实施任务型教学之前，必须做有计划的准备，首先对学生进行阅读能力测试，并根据考试成绩与课堂表现对学生进行平衡分组，各组推选出学习小组组长;建立起班级英语学习微信群。然后，便进入微课准备阶段，微课可以是课文背景知识介绍，可以是课文的某一理解有困难的段落，也可是某一句子结构难点;微课的形式可以是句法结构讲解的小视屏，也可以是段落讲解的一小段录音，比如：新世纪高职英语第一册第七单元，The Richest Man in the World，对比尔盖茨的人物介绍，可以做人物介绍微课;第二段描述盖茨豪华别墅的一段用词比较生僻，学生不好理解，也可以做成微课;百度搜索盖茨及其豪华别墅的照片配图上去，加上课文文字描述，配以老师的详细讲解，更便于学生理解掌握，分享到英语学习群，任务落实到每位同学，每个小组，布置他们利用课余时间提前学习准备，由小组组长负责预习检查。第三步进行任务教学实施。任务的设计紧紧围绕教材学习材料设计并展开，尽量切合他们的英语学习水平，通过小组讨论学习的方式完成学习任务，教师观察各组学习情况并适时给与指导帮助，学习任务讨论完成后各组推荐代表在全班面前展示他们的学习成果，教师最后对各组进行评价总结，择优予以奖励。
2. 微课是高职英语任务型教学过程中必不可少的前提组成部分。对于高职生来讲，微课教学是任务型英语阅读教学的前提和保证，如前所述，总体来说高职学生英语基础薄弱，因此必须以微课的形式，提前将即将学习的材料的重点、难点及句法结构等情景化地、以吸引他们、引起他们兴趣的方式展示给他们并以小组的形式要求他们在课前课余做以学习准备，以保证绝大多数同学在讨论学习、任务完成过程中能用有限的英语知识与词汇，主动地努力表达自己的思想与观点，保证任务完成过程中绝大多数同学能比较主动地参与任务活动，也保证在有限的课堂时间对于学习材料密切相关的各个设置任务较准确地按时顺利完成。
3.微课是微课是高职英语任务型教学过程中教学时间不足的补充。高职学生每周两节英语课的教学时间，由于英语基础知识薄弱，正常填鸭式教学课时量都不充足，为提高学习兴趣与动机，改用任务型教学法，课时更加短缺，微课教学不受时间與校园围墙的限制束缚，展示出其更大的优越性，也弥补了任务型教学过程中教学时间不足的缺点。
四、结语
随着科学技术的不断发展，信息技术取得了长足发展;微信、微课等的出现为教学方法的发展提供了新思路，新天地。教学有法，但无定法，什么样的方法能够调动学生学习的积极性、主动性，什么样的方法能够帮助学生更快地理解掌握学习内容，收到良好的学习效果，达到最终学习目的，便是好的、值得倡导的教学方法，也是值得我们每位教师探索研究的方法。
参考文献：
[1]《新世纪高职英语》第三版，Book1[J].
【关键词】微课;任务型教学法;高职学生
【作者简介】唐守尧，甘肃财贸职业学院。
一、微课
“微课”是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习。
“微课”的主要特点：1.教学时间较短，一般不超过10分钟;2.教学内容较少，教学内容只是某个特定的学科知识点。3.资源容量较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式;4.资源组成 “情景化”：资源使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征，因此，可以提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、任务型教学法
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，（Learning by doing）体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
三、微课在高职英语任务型教学中的应用
1.高职英语任务型教学过程中微课的设计。对于非英语专业高职学生团体来说，英语学习是比较困难和头疼的是，大多数学生英语基础薄弱，学习缺乏积极性、主动性，更欠缺英语知识实际应运技巧与能力。如何改善英语教学效果，如何激发这一学习团体对英语学习的兴趣与动机成了摆在今天每位高职英语教学工作者面前的一个教改任务与难题。近年来，教育部大力提倡积极教学法，笔者认为在英语教学中的任务型教学法便属于英语课程中积极教学法的一种，让学生动起来，让学生通过完成一个个与教学内容密切相关的、可与他们实际生活联系的，能让他们使用他们所掌握的简单的语言进行完成实际任务的操作以达到对课本知识的应用，达到对课本知识的认知与掌握。
在实施任务型教学之前，必须做有计划的准备，首先对学生进行阅读能力测试，并根据考试成绩与课堂表现对学生进行平衡分组，各组推选出学习小组组长;建立起班级英语学习微信群。然后，便进入微课准备阶段，微课可以是课文背景知识介绍，可以是课文的某一理解有困难的段落，也可是某一句子结构难点;微课的形式可以是句法结构讲解的小视屏，也可以是段落讲解的一小段录音，比如：新世纪高职英语第一册第七单元，The Richest Man in the World，对比尔盖茨的人物介绍，可以做人物介绍微课;第二段描述盖茨豪华别墅的一段用词比较生僻，学生不好理解，也可以做成微课;百度搜索盖茨及其豪华别墅的照片配图上去，加上课文文字描述，配以老师的详细讲解，更便于学生理解掌握，分享到英语学习群，任务落实到每位同学，每个小组，布置他们利用课余时间提前学习准备，由小组组长负责预习检查。第三步进行任务教学实施。任务的设计紧紧围绕教材学习材料设计并展开，尽量切合他们的英语学习水平，通过小组讨论学习的方式完成学习任务，教师观察各组学习情况并适时给与指导帮助，学习任务讨论完成后各组推荐代表在全班面前展示他们的学习成果，教师最后对各组进行评价总结，择优予以奖励。
2. 微课是高职英语任务型教学过程中必不可少的前提组成部分。对于高职生来讲，微课教学是任务型英语阅读教学的前提和保证，如前所述，总体来说高职学生英语基础薄弱，因此必须以微课的形式，提前将即将学习的材料的重点、难点及句法结构等情景化地、以吸引他们、引起他们兴趣的方式展示给他们并以小组的形式要求他们在课前课余做以学习准备，以保证绝大多数同学在讨论学习、任务完成过程中能用有限的英语知识与词汇，主动地努力表达自己的思想与观点，保证任务完成过程中绝大多数同学能比较主动地参与任务活动，也保证在有限的课堂时间对于学习材料密切相关的各个设置任务较准确地按时顺利完成。
3.微课是微课是高职英语任务型教学过程中教学时间不足的补充。高职学生每周两节英语课的教学时间，由于英语基础知识薄弱，正常填鸭式教学课时量都不充足，为提高学习兴趣与动机，改用任务型教学法，课时更加短缺，微课教学不受时间與校园围墙的限制束缚，展示出其更大的优越性，也弥补了任务型教学过程中教学时间不足的缺点。
四、结语
随着科学技术的不断发展，信息技术取得了长足发展;微信、微课等的出现为教学方法的发展提供了新思路，新天地。教学有法，但无定法，什么样的方法能够调动学生学习的积极性、主动性，什么样的方法能够帮助学生更快地理解掌握学习内容，收到良好的学习效果，达到最终学习目的，便是好的、值得倡导的教学方法，也是值得我们每位教师探索研究的方法。
参考文献：
[1]《新世纪高职英语》第三版，Book1[J].