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摘要：价值层面的有效教学观念，是开展有效教学的重要前提和基础。如果把它具体到教学目标、教学行为和教学效果上来考察，我们就必须更加自觉地关注教学目标及其实现方式与实现过程的合理性，运用整体优化的原则规范和协调具体的教学行为，确保直接的教学效果服从和服务于长远发展的内在基础。本文从三个方面讨论如何从价值层面提高高中英语教学。
关键词：价值层面;有效教学;高中英语
有效教学问题既是一个技术层面的操作问题，又是一个价值层面的澄清和选择问题。相较于技术层面教学追求教学行为功能的最大化，即“多教总比少教好”或“多学总比少学好”。价值层面的教学观念强调，教学行为的功能发挥一定要置于学生的整个成长活动结构当中来考察，结合学生的个体特点和主体能动性，因材施教。把学生的成长活动结构作为一个有机的整体来对待，那么教学行为的功能发挥就应该是最优化或恰到好处，而不应该是最大化或越多越好。因此，我认为可以从以下三个方面入手：
1. 向全体学生，结合学生的个体特点，满足学生的不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。比如对基础较差的学生，我尽量用难度适中的问题提问他们，尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时我给予及时的鼓励，回答错误时进行及时的鼓励，在课堂和平时的学习中逐渐增强他们的学习自信力。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而针对基础相对较好的学生，我则对他们提高要求，如单词听写的错误率不得超过20%，课前进行三分钟duty report，课后要多做提高题和套卷，增加阅读和词量等等。
比如以下这道题可以进行分层次提问：
①There are many people living here. （live）——较容易，适合提问基础相对较薄弱的学生
②People living in cities can enjoy convenient transpiration. （live）——适合提问基础中等的学生
③Having living here for many years，he decided to move to another city. （live）——这属于非谓语动词的较难用法，适合提问基础相对比较扎实的学生
2. 创造宽松和谐的学习氛围和课堂气氛。在教学过程中，要加强与学生的沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，激发他们学习英语的兴趣。因此在英语核心素养的要求下，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每节课我都使用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语和学习英语语法，把英语学习与英语知识结合在一起，这样的学习气氛学生也乐于接受。
例如在教授如北师大版教材Unit 3 Lesson 1 Celebration这篇课文的时候，文章主要介绍了The Mid-Autumn Festival， the Lantern Festival和the Dragon Boat Festival三个传统节日，那么在导入时，我采用短视频导入的方法来吸引学生，把三个节日中月饼，花灯和龙舟这三个主要节日传统呈现给学生，学生能够很快地了解文章的主要内容。同时，把中国最重要的传统节日the Spring Festival和国外最重要的节日Christmas进行介绍和对比，让学生对传统节日的英语表达和认识有了进一步的了解，提高了他们对于外国文化的认识和兴趣。结合现在的教学方法，不仅能够有效的提高课堂学习效率，而且能够培养学生的学习兴趣。
此外我也鼓励学生大胆地说英语，把英语口语交际结合到课堂里。比如，对于基础相对较好的学生，我要求学生进行课前三分钟英语duty report，这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3. 注意新知识的学习和旧知识复习。在引入新课的过程中，如遇到所学知识，可以让学生进行回忆，这不仅是对旧知识的总结，也能够增强学生的自信心，使学生体会英语学习的乐趣。同一个题型可以做不同的改变，如从填词题变成改错题，切合高考考试说明要求，做出适当的改变，同时也让学生温故而知新，敢于迎接新的挑战。比如，在句子的教授过程中引入新词。如北師大版教材Unit 12 Lesson 1中一个句子：“I dont know what your expectations are of London， but knowing that youve never traveled outside of Asia， I thought Id tell you a bit about what you can expect to find.”这是由一个由宾语从句 but 并列句（现在分词做状语 三个宾语从句）构成的复合句。句子结构比较复杂，属于长难句，在分析教学的过程中，要指出第一个是由动宾引导的宾语从句，what在句中充当宾语从句的宾语。第二个并列句中，先有knowing现在分词做状语引导一个宾语从句，其后又由thought和about各引导一个动宾和介宾的宾语从句。引出expect这个词的用法，导入except和expert两个形近词的复习。
实施有效教学的过程中，我们也必须关注这三个方面。首先，培养和激发学生学习英语的兴趣和学习动机是实行有效教学的前提，这需要我们不断地提高自身的业务水平，投入智慧和耐心，结合学生个体特点，不断进行探索。其次，良好的学习习惯和方法也是有效教学的重中之重，也是我们教学活动的重要职责。最后，英语有效教学的重要特征之一就是英语教学要在融洽的师生关系基础上进行，这要求老师必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，因材施教。
有效教学的观念需要强调运用整体优化的原则来规范具体的教学行为功能的发挥，协调各个课文、各个单元等具体教学行为之间的功能关系。即做到知识的输入，也做到兴趣的培养，最终达到知识输出的目的，让学生有所学有所得。英语教学是两种文化互相碰撞，互相吸引的过程。从价值层面的教学效果出发，能更好的规范教师的教学理念和思维，做到以学生为中心的合理有效教学。
参考文献：
[1]杨钦芬，滕衍平.意义生成：有效教学的价值追寻[J].教学与管理：小学版，2012（10）：3-5.
[2]吴刚平.价值层面的有效教学探析[J].全球教育展望，2007，36（4）.
[3]吴刚平.运用整体优化的原则规范和协调具体的教学行为[EB/OL].博客http：∥blog.cersp.com/59733/1097072.aspx
[4]北师大英语高中教材.
作者简介：
陈铃，福建省泉州市，福建泉州实验中学。
关键词：价值层面;有效教学;高中英语
有效教学问题既是一个技术层面的操作问题，又是一个价值层面的澄清和选择问题。相较于技术层面教学追求教学行为功能的最大化，即“多教总比少教好”或“多学总比少学好”。价值层面的教学观念强调，教学行为的功能发挥一定要置于学生的整个成长活动结构当中来考察，结合学生的个体特点和主体能动性，因材施教。把学生的成长活动结构作为一个有机的整体来对待，那么教学行为的功能发挥就应该是最优化或恰到好处，而不应该是最大化或越多越好。因此，我认为可以从以下三个方面入手：
1. 向全体学生，结合学生的个体特点，满足学生的不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。比如对基础较差的学生，我尽量用难度适中的问题提问他们，尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时我给予及时的鼓励，回答错误时进行及时的鼓励，在课堂和平时的学习中逐渐增强他们的学习自信力。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而针对基础相对较好的学生，我则对他们提高要求，如单词听写的错误率不得超过20%，课前进行三分钟duty report，课后要多做提高题和套卷，增加阅读和词量等等。
比如以下这道题可以进行分层次提问：
①There are many people living here. （live）——较容易，适合提问基础相对较薄弱的学生
②People living in cities can enjoy convenient transpiration. （live）——适合提问基础中等的学生
③Having living here for many years，he decided to move to another city. （live）——这属于非谓语动词的较难用法，适合提问基础相对比较扎实的学生
2. 创造宽松和谐的学习氛围和课堂气氛。在教学过程中，要加强与学生的沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，激发他们学习英语的兴趣。因此在英语核心素养的要求下，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每节课我都使用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语和学习英语语法，把英语学习与英语知识结合在一起，这样的学习气氛学生也乐于接受。
例如在教授如北师大版教材Unit 3 Lesson 1 Celebration这篇课文的时候，文章主要介绍了The Mid-Autumn Festival， the Lantern Festival和the Dragon Boat Festival三个传统节日，那么在导入时，我采用短视频导入的方法来吸引学生，把三个节日中月饼，花灯和龙舟这三个主要节日传统呈现给学生，学生能够很快地了解文章的主要内容。同时，把中国最重要的传统节日the Spring Festival和国外最重要的节日Christmas进行介绍和对比，让学生对传统节日的英语表达和认识有了进一步的了解，提高了他们对于外国文化的认识和兴趣。结合现在的教学方法，不仅能够有效的提高课堂学习效率，而且能够培养学生的学习兴趣。
此外我也鼓励学生大胆地说英语，把英语口语交际结合到课堂里。比如，对于基础相对较好的学生，我要求学生进行课前三分钟英语duty report，这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3. 注意新知识的学习和旧知识复习。在引入新课的过程中，如遇到所学知识，可以让学生进行回忆，这不仅是对旧知识的总结，也能够增强学生的自信心，使学生体会英语学习的乐趣。同一个题型可以做不同的改变，如从填词题变成改错题，切合高考考试说明要求，做出适当的改变，同时也让学生温故而知新，敢于迎接新的挑战。比如，在句子的教授过程中引入新词。如北師大版教材Unit 12 Lesson 1中一个句子：“I dont know what your expectations are of London， but knowing that youve never traveled outside of Asia， I thought Id tell you a bit about what you can expect to find.”这是由一个由宾语从句 but 并列句（现在分词做状语 三个宾语从句）构成的复合句。句子结构比较复杂，属于长难句，在分析教学的过程中，要指出第一个是由动宾引导的宾语从句，what在句中充当宾语从句的宾语。第二个并列句中，先有knowing现在分词做状语引导一个宾语从句，其后又由thought和about各引导一个动宾和介宾的宾语从句。引出expect这个词的用法，导入except和expert两个形近词的复习。
实施有效教学的过程中，我们也必须关注这三个方面。首先，培养和激发学生学习英语的兴趣和学习动机是实行有效教学的前提，这需要我们不断地提高自身的业务水平，投入智慧和耐心，结合学生个体特点，不断进行探索。其次，良好的学习习惯和方法也是有效教学的重中之重，也是我们教学活动的重要职责。最后，英语有效教学的重要特征之一就是英语教学要在融洽的师生关系基础上进行，这要求老师必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，因材施教。
有效教学的观念需要强调运用整体优化的原则来规范具体的教学行为功能的发挥，协调各个课文、各个单元等具体教学行为之间的功能关系。即做到知识的输入，也做到兴趣的培养，最终达到知识输出的目的，让学生有所学有所得。英语教学是两种文化互相碰撞，互相吸引的过程。从价值层面的教学效果出发，能更好的规范教师的教学理念和思维，做到以学生为中心的合理有效教学。
参考文献：
[1]杨钦芬，滕衍平.意义生成：有效教学的价值追寻[J].教学与管理：小学版，2012（10）：3-5.
[2]吴刚平.价值层面的有效教学探析[J].全球教育展望，2007，36（4）.
[3]吴刚平.运用整体优化的原则规范和协调具体的教学行为[EB/OL].博客http：∥blog.cersp.com/59733/1097072.aspx
[4]北师大英语高中教材.
作者简介：
陈铃，福建省泉州市，福建泉州实验中学。