随着素质教育旗帜的高扬，从学生家长到教育行政部门，从各种媒体到法律法规，无不对惩罚教育口诛笔伐、严厉禁止。与此同时，青少年的违法犯罪率又不可否认地连年上升，于是，我们又担心起“接班人”会不会变成“掘墓人”的问题来，从而发出了“救救孩子、救救教育”的呼声，制定了一系列的守则、规范、办法、条例，开展了优化、净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力，虽然取得了一定的成效，但仍然未能补救和修正青少年学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其原因，避开家庭的、社会的负面影响不论，仅就对学生施予最直接影响的学校教育而言，恐怕与惩罚教育的缺位不无关系。
　　惩罚性教育是让学生知道做错事应该承担后果，与其让他们一直生活在蜜罐里，到社会上才知道什么叫挫折，不如提前让他们懂得人生。
　　现在的孩子大多是独生子女，社会、家庭对孩子已经庞惯了，在家里家长是他们的生活保姆，在学校老师是他们的学习保姆，假如我们整个社会只是简单地一味以孩子为中心，如此成长的孩子就会缺乏对社会和对自己人生的责任感。家长和老师如果只是一味地知道表扬却不敢批评，那么，只会害了他们。
　　现在的孩子不是缺乏关爱，而是太娇惯，口头上的教育不会令他们有深刻的体会和认识，惩罚性教育既让他们知道是非对错，又能让他们从自己的亲身体验中找到自己原先的认识错在哪里。“只有受过挫折才会珍惜”。
　　人类社会自从有了教育以来，就存在着自然的、社会的带有惩罚性的各种规则。就高度文明的现代学校来说，如果不存在惩罚教育，学生就不可能适应步入社会后的种种带着惩罚性的约束，因为社会实践应该而且必须是学校教育的延伸和扩展、深化和提升。这就客观地决定了学校教育与社会实践的一致性。也就是说，既然社会存在着惩罚规则，那么学校就必须有惩罚教育，只有这样，才能适应社会的要求。如果人为地使学校教育与社会现实脱节，那么就会直接导致学校教育的失败。
　　惩罚性教育是一种比较传统的方法。在中国就体现和包含为一句古老的“打是亲骂是爱”。打骂谁都会，对家长和教师知识面等要求并不高。这种教育方法实施起来简单，而且是一种管教起来相对高效的方法，有时，能立竿见影地阻止孩子正在或将要犯的错误。
　　这里讲的惩罚性教育，是带有极强的指向性、可行性和目的性，是“三性”的辩证统一。它对于培养学生的良好品质有着非常重要的意义。当然，它与那些情绪化、暴力化的给学生带来心理、生理伤害的所谓“惩罚教育”又有着本质的区别。不是社会道德和法律法规所不容的“冷嘲热讽”以及“棍棒教育”。
　　赏识性教育是现代教育的一种方式，它以学生的一切为中心，是以鼓励为主的教育方式，是一种正面教育为主，培养学生自尊、自信、敢作敢为、冲破世俗观念、勇于创新的教育。赏识性教育培养学生的自信心、创新能力，自觉学习能力。青少年孩子的教育比较特殊，因为不严格管教孩子，到了这种年龄容易出现各种各样的问题。加之赏识性教育由于受各种法律对家长和学校教师太多的限制，加上舆论的压力已变相地成为“放任性教育”，造成很多的如卖淫，吸毒，暴力等社会问题。
　　如何才能教育好学生呢？只有在赏识性教育的过程中，用惩罚性教育作为辅助才有效。这在家庭教育中，在学校教育中更为重要，因为学校教育还涉及集体和家庭的教育。另外，现实生活中确实有些家长的素质很低，对这些被家庭惯坏了的孩子光实施赏识性教育，即使是位优秀教师，现实中对一个人管几十个学生的教师是力不从心的。考虑到效率和照顾大部分学生，有时可以针对性地对这些特殊惯坏的孩子，采用惩罚性教育作为一种重要的手段。对这样做的教师，我们应该理解并承认其方法所起的作用。
　　肯定、表扬、鼓励的赏识性教育让学生感受成功的喜悦、引起心灵的共鸣。赏识性教育的确能产生强大的积极作用，我们必须坚持。即使是后进生，一旦受到了恰如其分的表扬，也极可能从此就能改写他的人生。但是，我们同时也应该注意到，赏识性教育倘若过了头就会蜕变成为溺爱和放纵，容易导致学生形成骄傲自满、惟我独尊、不负责任、自私自利的不良品质。所以，在坚持赏识性教育的同时，我们还必须强调通过批评、自我批评、行为纠偏、磨难训练等惩罚教育，让青少年学生经受挫折和失败的体验，使之逐渐形成各方面的优良品质。
　　总之，惩罚教育与赏识性教育，有如车之两轮、鸟之双翅，只要两者互相配合、灵活运用，我们的素质教育之路就能越走越宽，今天的小鸟就能变成明天的鹰隼。
　　（作者单位：416402湖南省花垣县第三中学）