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摘 要：在小学低段语文教学中，古诗词这一块的教学一直是个难点，在探索古诗词教学模式的时候，还要根据实际选择合适的教学方法，提高语文古诗词教学的质量，帮助学生有效地学习语文当中最难的古诗词部分。
关键词：小学低段语文；古诗词教学；教学质量
在小学低段语文教学中，学生学习古诗词并不是非常容易，因为古诗词不仅蕴含着一些典故及所产生的背景，而且还是语言发展史中最值得鉴赏和研究学习的语言文化。所以教师在低段语文教学中，提高古诗词的教学质量可以为学习语文打下坚实的基础。
一、创设诗词意境中的情境，增强学生的意会能力
意境，是作品当中在对某种事物进行描绘的时候所达到的一种艺术境界，这样的境界是诗人思想情感的寄托与其中的情景所相互交融的结果。一般诗歌的主题通常是借景抒情，当中所含有的意境是诗歌的形象，这样的形象是学生体会诗歌含义的基础。这就需要教师在课堂教学中，创设符合所学诗词的情境，以便学生更快投入到诗歌的意境当中，这就是所谓的意会。意会是学生在感悟诗歌阶段中最重要的过程，通过阅读诗词，利用自己的直觉去感悟诗词的含义，也许有的时候不一定可以把整首诗翻译成白话文，但是却能意会其中的诗意。但是这样的意会通常是模糊的，有时学生只是感受理解，并不能言传给身边的人，这时就需要教师应用提示的方式，循循善诱地引导学生将自己意会到的情感转换成语言表达出来。
二、利用诗词中的图画，加强学生对诗歌的联想与想象
古诗词在描绘生活情境的时候，绝大多数都是诗中有画、画中有诗。教师在古诗词教学课堂上，可以利用一些现有的符合所学诗词的插图与诗词内容相结合进行教学。这有利于学生触景生情，从感官上更直接地去感受诗词的意境，更容易对诗词产生联想与想象，以培养和发展学生的形象思维，使其更容易理解诗词的内容，强化记忆。
三、优化诗词语言，加强学生对诗词的文化熏陶
教师可以对诗词的译文进行优化加工，可以将散文诗词形式的语言融进教学方法当中。这样的教学方式可以让学生从美的文字中得到诗歌文化的熏陶，在美好的意境中感悟到诗词的乐趣与情趣，提高对诗词的向往与兴趣。
四、鼓励诗歌想象，提升学生感受诗情画意的能力
在阅读诗词的时候，不仅要让学生学会里面的优美词句，还要让学生闭上眼睛的时候能够将诗中描绘的画面想象出来，这样的教学方式可以快速引导学生一边读一边进入诗词的情境，开发学生的想象能力与创造性思维，使学生更好地体会诗中意境，身临其境地去学习。
五、培养朗诵技巧，提升对诗词的理解力
诗人在写作诗词的时候大多数会注重平仄的押韵和和谐，虽然诗词中只有寥寥数语，但是却饱含了诗人丰富的情感与想象。教师在古诗词教学中，也要注重培养学生对诗词的朗诵。因为单单只靠阅读是很枯燥的，即使能够体会到里面的含义，也无法更深入地去理解诗人的情感。只有让学生学会朗诵诗词的技巧，能够用富有感情的语调将诗词朗诵出来，才能促进学生语文素养的积累与锻炼，更能提升他们对诗词的理解力。在课堂中，教师可以采取多种朗诵形式，比如可以采用自读和互读，或者男女對读的形式。以读代讲，也是一种能从自身的实践去体会诗中意境的方式。
六、摒弃咬文嚼字的教学，提倡通情达意的讲解
在现在的古诗词教学中，许多教师采用的是解释字词，然后对语句进行分析，最后再直接点明诗人所要抒发的情感。这样的模式虽然很便捷，是简单明了的教学方法，但对于学生来说并不是件好事。诗歌往往注重的并不是字词方面的释义，而是整首诗的美感和意境。教师在古诗词教学中，更不要咬文嚼字地去教学生，应该将重心放在多朗诵、多感悟上，给学生多些自由体会诗词魅力的空间。教师自身更需要的是通情达意，对诗歌有一个整体把握，然后再对学生的理解进行引导和指导。
七、教学激情是教学课堂质量的催化剂
古诗词是一门古老的艺术文化，所以当中所包含的情感是非常深刻的。只有教师先将情感投入其中，利用自己的激情去教学生，才能吸引学生对学习古诗词的注意力，不至于觉得学习古诗词是件无聊的事情，也有助于引导学生体会作品的情感。
八、利用游戏激发学生兴趣，提高课堂质量
小学低段的学生在学习古诗词的时候，容易出现倦怠的情绪，因为他们的理解程度并不能像成年人一样有自觉的感悟性。教师可以合理利用诗歌朗读比赛、对对子等游戏，激发学生的诵读兴趣，还可以在教学过程中结合诗中情境，让学生进行情境表演和角色扮演，既能使课堂变得丰富有趣，又能帮助学生体会其中的意境。
作为一名小学教师，要培养学生良好的品德，就应该从吸收中国古代文化精粹的角度出发，因为传承民族文化精神对将来的文化发展有着深远的影响。提高低段小学古诗词的教学质量，让学生理解学习古诗词的重要性和目的，教师才能顺利地进行教学，才可以在课堂上更好地带动学生进行古代文化的学习与探索，为未来学生学好语文、传承中国传统文化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玉丽.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].福建质量管理，2016（1）：188.
[2]李海波.小学低段古诗教学重在兴趣[J].才智，2015（13）：69.
关键词：小学低段语文；古诗词教学；教学质量
在小学低段语文教学中，学生学习古诗词并不是非常容易，因为古诗词不仅蕴含着一些典故及所产生的背景，而且还是语言发展史中最值得鉴赏和研究学习的语言文化。所以教师在低段语文教学中，提高古诗词的教学质量可以为学习语文打下坚实的基础。
一、创设诗词意境中的情境，增强学生的意会能力
意境，是作品当中在对某种事物进行描绘的时候所达到的一种艺术境界，这样的境界是诗人思想情感的寄托与其中的情景所相互交融的结果。一般诗歌的主题通常是借景抒情，当中所含有的意境是诗歌的形象，这样的形象是学生体会诗歌含义的基础。这就需要教师在课堂教学中，创设符合所学诗词的情境，以便学生更快投入到诗歌的意境当中，这就是所谓的意会。意会是学生在感悟诗歌阶段中最重要的过程，通过阅读诗词，利用自己的直觉去感悟诗词的含义，也许有的时候不一定可以把整首诗翻译成白话文，但是却能意会其中的诗意。但是这样的意会通常是模糊的，有时学生只是感受理解，并不能言传给身边的人，这时就需要教师应用提示的方式，循循善诱地引导学生将自己意会到的情感转换成语言表达出来。
二、利用诗词中的图画，加强学生对诗歌的联想与想象
古诗词在描绘生活情境的时候，绝大多数都是诗中有画、画中有诗。教师在古诗词教学课堂上，可以利用一些现有的符合所学诗词的插图与诗词内容相结合进行教学。这有利于学生触景生情，从感官上更直接地去感受诗词的意境，更容易对诗词产生联想与想象，以培养和发展学生的形象思维，使其更容易理解诗词的内容，强化记忆。
三、优化诗词语言，加强学生对诗词的文化熏陶
教师可以对诗词的译文进行优化加工，可以将散文诗词形式的语言融进教学方法当中。这样的教学方式可以让学生从美的文字中得到诗歌文化的熏陶，在美好的意境中感悟到诗词的乐趣与情趣，提高对诗词的向往与兴趣。
四、鼓励诗歌想象，提升学生感受诗情画意的能力
在阅读诗词的时候，不仅要让学生学会里面的优美词句，还要让学生闭上眼睛的时候能够将诗中描绘的画面想象出来，这样的教学方式可以快速引导学生一边读一边进入诗词的情境，开发学生的想象能力与创造性思维，使学生更好地体会诗中意境，身临其境地去学习。
五、培养朗诵技巧，提升对诗词的理解力
诗人在写作诗词的时候大多数会注重平仄的押韵和和谐，虽然诗词中只有寥寥数语，但是却饱含了诗人丰富的情感与想象。教师在古诗词教学中，也要注重培养学生对诗词的朗诵。因为单单只靠阅读是很枯燥的，即使能够体会到里面的含义，也无法更深入地去理解诗人的情感。只有让学生学会朗诵诗词的技巧，能够用富有感情的语调将诗词朗诵出来，才能促进学生语文素养的积累与锻炼，更能提升他们对诗词的理解力。在课堂中，教师可以采取多种朗诵形式，比如可以采用自读和互读，或者男女對读的形式。以读代讲，也是一种能从自身的实践去体会诗中意境的方式。
六、摒弃咬文嚼字的教学，提倡通情达意的讲解
在现在的古诗词教学中，许多教师采用的是解释字词，然后对语句进行分析，最后再直接点明诗人所要抒发的情感。这样的模式虽然很便捷，是简单明了的教学方法，但对于学生来说并不是件好事。诗歌往往注重的并不是字词方面的释义，而是整首诗的美感和意境。教师在古诗词教学中，更不要咬文嚼字地去教学生，应该将重心放在多朗诵、多感悟上，给学生多些自由体会诗词魅力的空间。教师自身更需要的是通情达意，对诗歌有一个整体把握，然后再对学生的理解进行引导和指导。
七、教学激情是教学课堂质量的催化剂
古诗词是一门古老的艺术文化，所以当中所包含的情感是非常深刻的。只有教师先将情感投入其中，利用自己的激情去教学生，才能吸引学生对学习古诗词的注意力，不至于觉得学习古诗词是件无聊的事情，也有助于引导学生体会作品的情感。
八、利用游戏激发学生兴趣，提高课堂质量
小学低段的学生在学习古诗词的时候，容易出现倦怠的情绪，因为他们的理解程度并不能像成年人一样有自觉的感悟性。教师可以合理利用诗歌朗读比赛、对对子等游戏，激发学生的诵读兴趣，还可以在教学过程中结合诗中情境，让学生进行情境表演和角色扮演，既能使课堂变得丰富有趣，又能帮助学生体会其中的意境。
作为一名小学教师，要培养学生良好的品德，就应该从吸收中国古代文化精粹的角度出发，因为传承民族文化精神对将来的文化发展有着深远的影响。提高低段小学古诗词的教学质量，让学生理解学习古诗词的重要性和目的，教师才能顺利地进行教学，才可以在课堂上更好地带动学生进行古代文化的学习与探索，为未来学生学好语文、传承中国传统文化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玉丽.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].福建质量管理，2016（1）：188.
[2]李海波.小学低段古诗教学重在兴趣[J].才智，2015（13）：69.