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摘 要： 《电工基础》是一门专业基础课，由于该课程理论性较强、概念多，原理抽象、难懂难学，不少学生对学好《电工基础》产生畏难情绪，缺乏学习主动性。因此，在这门课的教学过程中，教师应通过多种教学方法，使学生对《电工基础》产生兴趣，积极主动学习。
关键词： 中等职业学校 《电工基础》学习兴趣 教学方法
《电工基础》是一门实践性很强的专业基础课，对后续专业课的学习起着至关重要的作用。由于该课程中的基本概念和理论性的教学内容比较枯燥，往往教师感到棘手，学生感到抽象、枯燥，记忆较难。在平时的教学中，我注意从学生的实际出发，鼓励学生、培养学生的能力。
一、上好绪论课，激发学生的求知欲望
当前，中等职业学校生源多为初中毕业生，各方面能力较差。教师与学生第一次接触时，要重视《电工基础》的入门教学，俗话说：良好的开始是成功的一半。教育心理学的研究表明，教学效果基本取决于学生对学习的兴趣、欲望和认知。讲好课程的绪论部分正是激发学生学习《电工基础》的兴趣和求知欲望的关键点，所以教师在讲解绪论时，可以根据学生现有的生活经验或生活中可以见到的事物为基础，比如安排几个有趣的实验像发电机、电动机、日光灯等的工作原理，着重讲清电的产生、发展和应用等。这样可以激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。
二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
《电工基础》的理论知识很多，而理论知识又很抽象，教师要与大量的实际生活相联系，将抽象的理论形象化，引导学生开动脑筋，让其参与到教学活动中来。如学习“电流热效应”时，可让学生思考电饭煲为什么可以煮饭，热水快为什么能烧开水，等等；在学习电路时，先让学生观看室内照明电路的组成；学习串联谐振时，我就问学生：大家使用过收音机吗？普通收音机如何调台？调台到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？几个问题就把学生的注意力一下子吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来，学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。再如：在讲RL串联电路时，其典型例子就是日光灯电路。由于是生活中常见的，同学们就迫切想知道其工作原理，自然激发了学习的兴趣。
三、合理安排实验教学，巩固学生的学习兴趣
《电工基础》是一门实践性较强的课程，仅靠教师在课堂上采用多种方法进行理论传授和实验的演示，让学生建立概念、观察现象，引起一时的好奇心是不够的。比如说，最简单的电路接线问题，有些学生画电路图可以，但不一定能做到电路图与实物一一对应，因为学生没有亲自动手参与，无法获得第一手资料，缺乏感性认识。为此，我合理安排实验教学，把理论与实践教学有机结合起来，启发学生主动获取知识，真正掌握一定的操作技能，融会于《电工基础》这门课的学习，巩固了学习这门课的兴趣。例如：自感现象这一节课，我安排两个演示实验，要求学生自己观察实验现象，我适时引入问题：“为什么甲乙两灯不同时亮，而是甲灯马上亮，乙灯亮得慢？”“为什么开关突然断开、灯不立即熄灭，而是逐渐变暗？”学生自然而然产生疑惑、产生悬念，积极地开动脑筋独立思考。再如：在讲解叠加定理时，有些同学总是对定理内容不理解，不能在用于解题中，甚至对定理的内容表示怀疑，于是我安排了叠加定理的验证这一实验，让学生亲自动手接线测量，把理论付诸于实践，通过数据证明了叠加定理的叠加性。学生从心理上认可了叠加定理，思想上进一步理解了叠加定理，并且能够运用自如。
四、尊重学生，提高学习效率
在我国的传统教学过程中，教师是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，他们是真理和权威的化身，在教学活动中占支配地位，而学生是服从者。一般认为，听话的学生就是好学生，不听话的学生就是差学生。在这种情况下，学生的思维被深深地禁锢了，没有自己独立的思想。因此要想让学生学好《电工基础》，必须首先改变这种不平等的师生关系，建立一种互相平等的师生关系。教师要将学生放在同自己平等的地位，要尊重学生的思想、感情、意志和行为等，要加强同学生的交流，努力营造一种轻松活跃的教学氛围，要以学生为中心。只有这样才能调动学生学习的积极性，促使学生自己积极参与到教学活动中，使学生的思维能力达到充分发挥，主动大胆地去创新。在电工理论的教学活动中教师应多鼓励学生，用微笑鼓励学生。例如，在学习纯电容电路时，通过实验的方法得到电流与电压的相位关系是：在纯电容电路中，电压滞后电流90°。刚一得到这个结论，学生们立刻反映，这太容易与前面的纯电感电路中电压与电流的关系混淆了。为了让学生掌握这种关系，我把这两点归纳为六个字：感压前，容压后。这几个字一写在黑板上，立刻引起学生们的轰动，学生们都纷纷讲：“赶鸭子上架。”还没等我开口，又有同学补充了一句：“赶鸭子上架，鸭子肯定在前面。”这样一来，课堂气氛立即活跃起来，我没有去批评那个说话的同学，而是微笑着提出另一个问题：“如何理解感压前，容压后呢？”学生们各抒己见，最后利用“感”与“赶”谐音“鸭”与“压”谐音（赶鸭子时，鸭子是走在前面的，所以赶鸭钱），掌握了这一知识。
总之，教师要采用多种方法，使学生对《电工基础》产生兴趣，积极主动要求去学，这样才有可能学好这门课。但在实际教学中，教无定法，我们还需要结合学生特点，与时俱进，为不断激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习兴趣、去创新、尝试和总结更适合的教学方法而努力。
参考文献：
［１］张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略.科技创新导报，2010.27.
［２］成康.浅谈在电工基础新课教学中的方法.教师论坛，2010.8.
关键词： 中等职业学校 《电工基础》学习兴趣 教学方法
《电工基础》是一门实践性很强的专业基础课，对后续专业课的学习起着至关重要的作用。由于该课程中的基本概念和理论性的教学内容比较枯燥，往往教师感到棘手，学生感到抽象、枯燥，记忆较难。在平时的教学中，我注意从学生的实际出发，鼓励学生、培养学生的能力。
一、上好绪论课，激发学生的求知欲望
当前，中等职业学校生源多为初中毕业生，各方面能力较差。教师与学生第一次接触时，要重视《电工基础》的入门教学，俗话说：良好的开始是成功的一半。教育心理学的研究表明，教学效果基本取决于学生对学习的兴趣、欲望和认知。讲好课程的绪论部分正是激发学生学习《电工基础》的兴趣和求知欲望的关键点，所以教师在讲解绪论时，可以根据学生现有的生活经验或生活中可以见到的事物为基础，比如安排几个有趣的实验像发电机、电动机、日光灯等的工作原理，着重讲清电的产生、发展和应用等。这样可以激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。
二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
《电工基础》的理论知识很多，而理论知识又很抽象，教师要与大量的实际生活相联系，将抽象的理论形象化，引导学生开动脑筋，让其参与到教学活动中来。如学习“电流热效应”时，可让学生思考电饭煲为什么可以煮饭，热水快为什么能烧开水，等等；在学习电路时，先让学生观看室内照明电路的组成；学习串联谐振时，我就问学生：大家使用过收音机吗？普通收音机如何调台？调台到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？几个问题就把学生的注意力一下子吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来，学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。再如：在讲RL串联电路时，其典型例子就是日光灯电路。由于是生活中常见的，同学们就迫切想知道其工作原理，自然激发了学习的兴趣。
三、合理安排实验教学，巩固学生的学习兴趣
《电工基础》是一门实践性较强的课程，仅靠教师在课堂上采用多种方法进行理论传授和实验的演示，让学生建立概念、观察现象，引起一时的好奇心是不够的。比如说，最简单的电路接线问题，有些学生画电路图可以，但不一定能做到电路图与实物一一对应，因为学生没有亲自动手参与，无法获得第一手资料，缺乏感性认识。为此，我合理安排实验教学，把理论与实践教学有机结合起来，启发学生主动获取知识，真正掌握一定的操作技能，融会于《电工基础》这门课的学习，巩固了学习这门课的兴趣。例如：自感现象这一节课，我安排两个演示实验，要求学生自己观察实验现象，我适时引入问题：“为什么甲乙两灯不同时亮，而是甲灯马上亮，乙灯亮得慢？”“为什么开关突然断开、灯不立即熄灭，而是逐渐变暗？”学生自然而然产生疑惑、产生悬念，积极地开动脑筋独立思考。再如：在讲解叠加定理时，有些同学总是对定理内容不理解，不能在用于解题中，甚至对定理的内容表示怀疑，于是我安排了叠加定理的验证这一实验，让学生亲自动手接线测量，把理论付诸于实践，通过数据证明了叠加定理的叠加性。学生从心理上认可了叠加定理，思想上进一步理解了叠加定理，并且能够运用自如。
四、尊重学生，提高学习效率
在我国的传统教学过程中，教师是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，他们是真理和权威的化身，在教学活动中占支配地位，而学生是服从者。一般认为，听话的学生就是好学生，不听话的学生就是差学生。在这种情况下，学生的思维被深深地禁锢了，没有自己独立的思想。因此要想让学生学好《电工基础》，必须首先改变这种不平等的师生关系，建立一种互相平等的师生关系。教师要将学生放在同自己平等的地位，要尊重学生的思想、感情、意志和行为等，要加强同学生的交流，努力营造一种轻松活跃的教学氛围，要以学生为中心。只有这样才能调动学生学习的积极性，促使学生自己积极参与到教学活动中，使学生的思维能力达到充分发挥，主动大胆地去创新。在电工理论的教学活动中教师应多鼓励学生，用微笑鼓励学生。例如，在学习纯电容电路时，通过实验的方法得到电流与电压的相位关系是：在纯电容电路中，电压滞后电流90°。刚一得到这个结论，学生们立刻反映，这太容易与前面的纯电感电路中电压与电流的关系混淆了。为了让学生掌握这种关系，我把这两点归纳为六个字：感压前，容压后。这几个字一写在黑板上，立刻引起学生们的轰动，学生们都纷纷讲：“赶鸭子上架。”还没等我开口，又有同学补充了一句：“赶鸭子上架，鸭子肯定在前面。”这样一来，课堂气氛立即活跃起来，我没有去批评那个说话的同学，而是微笑着提出另一个问题：“如何理解感压前，容压后呢？”学生们各抒己见，最后利用“感”与“赶”谐音“鸭”与“压”谐音（赶鸭子时，鸭子是走在前面的，所以赶鸭钱），掌握了这一知识。
总之，教师要采用多种方法，使学生对《电工基础》产生兴趣，积极主动要求去学，这样才有可能学好这门课。但在实际教学中，教无定法，我们还需要结合学生特点，与时俱进，为不断激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习兴趣、去创新、尝试和总结更适合的教学方法而努力。
参考文献：
［１］张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略.科技创新导报，2010.27.
［２］成康.浅谈在电工基础新课教学中的方法.教师论坛，2010.8.