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摘要：创新教育是培养创新人的思维为核心，以培养创新型人才作为教育的基本价值取向。[1]实施创新教育在英语教学课堂中，应该树立以人为本的思想观点。学生创造性思维在语言学习的过程中得到培养，引导学生进行学习成为教育学中越来越关注的焦点。
关键词：创新教育；英语教学；课堂
【分类号】H319.3
1.创新教育的内涵
所谓创新教育是培养训练学生的综合创新素质。主要是需要具备创新意识和动机，创造精神，创新个性以及创新能力。“创新”的英文是“innovation”，其含义是更新，创造新的东西，改变事物。[2]创新教育不仅是更新或改变教育方法和内容，而且具有重新定位教育的意义，是一个全球性的，追求结构性改革教育和教育发展的价值，是朝着教育发展的新时代的方向而设定的。尽管我们研究的定位是培养学生的创新精神和创造能力，但实际上带来了全方位的创新教育。
2.英语创新教育的基本原则
2.1以学生为中心的原则
传统的英语教学课堂就是老师一个人是演员，学生是观众。演员表演完以后，观众随之散场。学生并没有积极主动地去学习，更谈不上将知识内化。特别是在英语教学课堂上，如果老师一味地根据课本向学生灌输词汇、语法句型结构等知识，没有引导学生活学活用，在课堂上没有学生的现场演练，那么学生就会处于被动状态，无法激发学生的积极性，导致学习效率低下。
所以，在英语教学中要注意方法和策略，激发学生的学习兴趣，以学生为中心，发挥教师的主导作用。教师只是引路人，未来的路学生不得不自己走下去。老师作为指路人，不仅要教引导学生向前走，而且要教会学生如何向前走。在英语教学过程中，教师不仅要教会学生固定的知识，还要教会学生如何去运用知识，帮助学生找到适合自己的学习方法和积累知识的方式。在平时英语学习过程中，给学生多练习的机会，让学生进行有意义学习，多建立客观事物在大脑中的相互联系，锻炼学生英语思维能力。
2.2交流与合作的原则
英语作为一种交流工具存在我们的生活中，那么学习英语最大的目的就是交流，如何运用好这一交流工具是我们在学习英语过程中值得深思的问题。教师在英语教学的过程中要多给学生实践练习的机会，让学生能够愉快的和他人用进行交流与合作。如教师在教学生一段对话的时候，可以请两位学生改编对话，模拟外国人见面的场景进行情境交流，教师在旁边指导。在学期末的时候，可以组织学生拍一个情景剧，把一个班的同学分成几个大组，小组同学相互配合，完成剧本，老师在结束后给与评价和颁奖。除此之外，还可以开展英语座谈会，小型英语辩论赛等。这样的活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且培养了学生的团队合作精神。交流和合作原则要求教师注重锻炼学生进行口语交际，交流的内容必须符合学生当时的知识储备，适应学生的个体发展规律，以学生为主体。
2.3实践性原则
我国中小学生在学校学习英语课程都是由专门的英语老师来教授，最后的期末考试成绩来作为学业成绩的考评。老师在授课时考虑到学生最后考试成绩的得分，上课传授知识的时候主要讲单词和语法，学生的实际练习少之又少，对英语的应用能力必然成为英语教学中的固疾。针对于以上问题，笔者认为在中小学应该有一定数量的外教，在课程安排上，每个星期安排口语实践课，让学生有机会接触到地道的英语发音，更好的融入到英語学习中去。毕竟，外国文化和中国文化是有一定差异的，学习语言的过程中，能够更多的接触到第二语言国家的文化对语言学习者内化语言大有裨益。同时，在和外教互动的过程中，学生的积极性也得到提高。“先听读、再说写”是教学中应该体现的规律，读写听说是一个从输入语言到输出语言的过程，没有足够的语言输入量就无法谈及输出语言。虽然知识储备是前提，但不能忽视语言学习的最终目的是输出。
3.英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
3.1转变教师的教学观念
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。[3]首先，教师应该认识到教学中教师本人和学生的地位和作用，教师的教和学生的学的相互关系，培养学生的学习的主动性。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。所以，老师不应该采取满堂灌的形式，让学生被动的接受知识；而是让学生成为课堂的参与者，增强学生的学习动机。其次，在教学方法上也应该变传统的灌输式为诱导发，讨论法，谈话法。培养学生独立思考的能力，让学生学会有意义学习，主动建立新旧知识之间的联系，快速处理新知识，获得学习上的成就感。再次，教师在教学过程中不应该只关注优等生，每次提问都会下意识地将机会留给优等生，那么其他学生就会受到忽视，不仅不利于其他学生的学习发展，对良好班集体的建立也会有很大的影响，长此以来会造成严重的两极分化。因此，教师要平等地对待学生，给予每个学生足够的关注，善于施教，亦乐于施教。
3.2启发诱导学生
为学生营造一个创新的学习氛围，是英语课堂教学中实施创新教育成败的关键。学生只有在一个民主，平等，和谐，融洽的学习氛围中，才能轻松愉快地学习，激发他们积极思考问题的潜能，发现解决问题的不同途径。亲其师，才能信其道，所以教师应该给与学生一种亲和力，说的话必须有说服力。当然，“学高为师，身正为范”，每个老师在不断提高自己专业素养的同时，还得不断提高自己的道德素养。在英语课堂上，老师可以通过对教材的分析给学生提问，诱发学生积极思考问题，发现学习中的相似之处和不同之处，为学生的创新营造一个良好平台。比如一堂小学英语课上，学习tall，short，strong，weak等形容词的用法，同时这组形容词又两两互为反义词，教师可以让有这些特征的同学上讲台上，让下面的学生进行观察这些同学的特点，然后再请这些同学自己进行口述。这样的教学方式不仅训练了学生的独立思维能力，而且锻炼了他们的语言组织能力。
3.3激发学生求知的欲望
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象力是一切创新的源泉和动力，所以教师在英语教学过程中要注意培养学生的想象力，对学生进行发散思维训练。拥有想象力的前提是学生要有求知的欲望，所以在英语教学中首先需要激发学生的求知的欲望。新课标也指出：学生是学习的主人，是学习的主体。要让学生积极融入到学习中去，就需要教师创设情境，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，在探索中获得知识。在英语教学中对于问题环境中的隐含问题教师不能简单直接给出问题，而是让学生去发现。比如在英语课堂上教学生特殊单复数时，现在黑板上写下：two photos，two radios， two potatoes，two tomatoes教师：同学们发现我们的单词有什么变化呢？生一：有些单词复数加“s”，有些单词后边加“es”.生二：但他们结尾的字母都是“o”，为什么会是这样呢？生三：因为前面两个单词表示物品，后面两个单词是吃的东西。师：非常棒！因为在英语语法中以“o”结尾的名词，如果该名词是生物则需要加上“es”，其他的物体就只需加上“s”即可。教师在给学生传授知识的时候，可以给与学生适当的引导，提出相应的问题，让学生自主思考。要让学生在头脑中多问几个为什么，自己去发现探索问题，从而激发学生的求知欲望。
4.结语
英语课堂应该是充满活力的，这就要求教师在任教过程中必须不断创新，以创新的思路改革英语课堂，重视学生的思维开发，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师在创新课堂的同时，需要把英语中的基本技能和教学实践相结合，让学生在自由、轻松、和谐的氛围中学习。
参考文献：
[1]邓晖，浅谈英语教学课堂中的创新教育[J]， 常德技术学院.2010.
[2]百度文库，http：//wenku.baidu.com/view/4e430521dd36a32d737581f8.html.
[3]马嘉，浅谈英语创新教育[J]，郑州铁路职业技术学院学报. 2007.
作者简介：杨璞，1992.08.15 女 硕士在读 教育
关键词：创新教育；英语教学；课堂
【分类号】H319.3
1.创新教育的内涵
所谓创新教育是培养训练学生的综合创新素质。主要是需要具备创新意识和动机，创造精神，创新个性以及创新能力。“创新”的英文是“innovation”，其含义是更新，创造新的东西，改变事物。[2]创新教育不仅是更新或改变教育方法和内容，而且具有重新定位教育的意义，是一个全球性的，追求结构性改革教育和教育发展的价值，是朝着教育发展的新时代的方向而设定的。尽管我们研究的定位是培养学生的创新精神和创造能力，但实际上带来了全方位的创新教育。
2.英语创新教育的基本原则
2.1以学生为中心的原则
传统的英语教学课堂就是老师一个人是演员，学生是观众。演员表演完以后，观众随之散场。学生并没有积极主动地去学习，更谈不上将知识内化。特别是在英语教学课堂上，如果老师一味地根据课本向学生灌输词汇、语法句型结构等知识，没有引导学生活学活用，在课堂上没有学生的现场演练，那么学生就会处于被动状态，无法激发学生的积极性，导致学习效率低下。
所以，在英语教学中要注意方法和策略，激发学生的学习兴趣，以学生为中心，发挥教师的主导作用。教师只是引路人，未来的路学生不得不自己走下去。老师作为指路人，不仅要教引导学生向前走，而且要教会学生如何向前走。在英语教学过程中，教师不仅要教会学生固定的知识，还要教会学生如何去运用知识，帮助学生找到适合自己的学习方法和积累知识的方式。在平时英语学习过程中，给学生多练习的机会，让学生进行有意义学习，多建立客观事物在大脑中的相互联系，锻炼学生英语思维能力。
2.2交流与合作的原则
英语作为一种交流工具存在我们的生活中，那么学习英语最大的目的就是交流，如何运用好这一交流工具是我们在学习英语过程中值得深思的问题。教师在英语教学的过程中要多给学生实践练习的机会，让学生能够愉快的和他人用进行交流与合作。如教师在教学生一段对话的时候，可以请两位学生改编对话，模拟外国人见面的场景进行情境交流，教师在旁边指导。在学期末的时候，可以组织学生拍一个情景剧，把一个班的同学分成几个大组，小组同学相互配合，完成剧本，老师在结束后给与评价和颁奖。除此之外，还可以开展英语座谈会，小型英语辩论赛等。这样的活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且培养了学生的团队合作精神。交流和合作原则要求教师注重锻炼学生进行口语交际，交流的内容必须符合学生当时的知识储备，适应学生的个体发展规律，以学生为主体。
2.3实践性原则
我国中小学生在学校学习英语课程都是由专门的英语老师来教授，最后的期末考试成绩来作为学业成绩的考评。老师在授课时考虑到学生最后考试成绩的得分，上课传授知识的时候主要讲单词和语法，学生的实际练习少之又少，对英语的应用能力必然成为英语教学中的固疾。针对于以上问题，笔者认为在中小学应该有一定数量的外教，在课程安排上，每个星期安排口语实践课，让学生有机会接触到地道的英语发音，更好的融入到英語学习中去。毕竟，外国文化和中国文化是有一定差异的，学习语言的过程中，能够更多的接触到第二语言国家的文化对语言学习者内化语言大有裨益。同时，在和外教互动的过程中，学生的积极性也得到提高。“先听读、再说写”是教学中应该体现的规律，读写听说是一个从输入语言到输出语言的过程，没有足够的语言输入量就无法谈及输出语言。虽然知识储备是前提，但不能忽视语言学习的最终目的是输出。
3.英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
3.1转变教师的教学观念
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。[3]首先，教师应该认识到教学中教师本人和学生的地位和作用，教师的教和学生的学的相互关系，培养学生的学习的主动性。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。所以，老师不应该采取满堂灌的形式，让学生被动的接受知识；而是让学生成为课堂的参与者，增强学生的学习动机。其次，在教学方法上也应该变传统的灌输式为诱导发，讨论法，谈话法。培养学生独立思考的能力，让学生学会有意义学习，主动建立新旧知识之间的联系，快速处理新知识，获得学习上的成就感。再次，教师在教学过程中不应该只关注优等生，每次提问都会下意识地将机会留给优等生，那么其他学生就会受到忽视，不仅不利于其他学生的学习发展，对良好班集体的建立也会有很大的影响，长此以来会造成严重的两极分化。因此，教师要平等地对待学生，给予每个学生足够的关注，善于施教，亦乐于施教。
3.2启发诱导学生
为学生营造一个创新的学习氛围，是英语课堂教学中实施创新教育成败的关键。学生只有在一个民主，平等，和谐，融洽的学习氛围中，才能轻松愉快地学习，激发他们积极思考问题的潜能，发现解决问题的不同途径。亲其师，才能信其道，所以教师应该给与学生一种亲和力，说的话必须有说服力。当然，“学高为师，身正为范”，每个老师在不断提高自己专业素养的同时，还得不断提高自己的道德素养。在英语课堂上，老师可以通过对教材的分析给学生提问，诱发学生积极思考问题，发现学习中的相似之处和不同之处，为学生的创新营造一个良好平台。比如一堂小学英语课上，学习tall，short，strong，weak等形容词的用法，同时这组形容词又两两互为反义词，教师可以让有这些特征的同学上讲台上，让下面的学生进行观察这些同学的特点，然后再请这些同学自己进行口述。这样的教学方式不仅训练了学生的独立思维能力，而且锻炼了他们的语言组织能力。
3.3激发学生求知的欲望
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象力是一切创新的源泉和动力，所以教师在英语教学过程中要注意培养学生的想象力，对学生进行发散思维训练。拥有想象力的前提是学生要有求知的欲望，所以在英语教学中首先需要激发学生的求知的欲望。新课标也指出：学生是学习的主人，是学习的主体。要让学生积极融入到学习中去，就需要教师创设情境，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，在探索中获得知识。在英语教学中对于问题环境中的隐含问题教师不能简单直接给出问题，而是让学生去发现。比如在英语课堂上教学生特殊单复数时，现在黑板上写下：two photos，two radios， two potatoes，two tomatoes教师：同学们发现我们的单词有什么变化呢？生一：有些单词复数加“s”，有些单词后边加“es”.生二：但他们结尾的字母都是“o”，为什么会是这样呢？生三：因为前面两个单词表示物品，后面两个单词是吃的东西。师：非常棒！因为在英语语法中以“o”结尾的名词，如果该名词是生物则需要加上“es”，其他的物体就只需加上“s”即可。教师在给学生传授知识的时候，可以给与学生适当的引导，提出相应的问题，让学生自主思考。要让学生在头脑中多问几个为什么，自己去发现探索问题，从而激发学生的求知欲望。
4.结语
英语课堂应该是充满活力的，这就要求教师在任教过程中必须不断创新，以创新的思路改革英语课堂，重视学生的思维开发，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师在创新课堂的同时，需要把英语中的基本技能和教学实践相结合，让学生在自由、轻松、和谐的氛围中学习。
参考文献：
[1]邓晖，浅谈英语教学课堂中的创新教育[J]， 常德技术学院.2010.
[2]百度文库，http：//wenku.baidu.com/view/4e430521dd36a32d737581f8.html.
[3]马嘉，浅谈英语创新教育[J]，郑州铁路职业技术学院学报. 2007.
作者简介：杨璞，1992.08.15 女 硕士在读 教育