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摘要：本文将结合多个教学环节阐述基于核心素养开展初中数学课堂教学的实践方法和具体措施，并展开一系列的研讨。
关键词：初中数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0062
就基础教育而言，“核心素养”如今被誉为现代教育的“DNA”，对学生的成长和发展而言具有重要的意义。通过数学核心素养培养，可以使学生养成良好的学习习惯，促进学生的可持续发展，提升学生的综合能力与数学学习质量。因此，初中数学教师要积极地面对新课程改革的发展趋势，采用有效的教学策略，在启发式和探究式的学习环境中，为学生的健康成长创造良好的机遇，最终全面培养初中学生的数学核心素养。
一、准确把握初中数学教学内容的整体性
数学这一门课程是较为系统化的课程，集合图形、代数、集合、概率等一系列的知识点与内容，而且各个知识点之间也存在较为紧密的联系。为此，教师在进行教学的时候，要想培养学生的核心素养，应该从宏观上准确把握住教学内容的整体性，理清各个数学知识点之间存在的关系，以此帮助学生形成较为完整的数学知识网络，促进学生数学核心素养得以提升。例如，在初中数学教学中，代数和函数这两个知识点之间就存在较为密切的联系。比如在数与代数这一知识点中就有涉及到方程以及函数等思想，教师在教学的时候就可以借助于这一联系来实现代数与函数的有效统一，这样不仅能够实现数学有效教学，还能让学生形成完整的数学知识体系，真正有效地掌握数学各个知识点之间的关系，促使数学教学质量得以提升，同时促进学生核心素养得以进步与发展。
二、培养逻辑推理能力
数学是一门逻辑性极强的学科。在初中数学教学中，对于学生逻辑推理能力的培养显得至关重要。简单来讲，所谓逻辑推理能力，就是学生根据周围环境活动，找出内在逻辑关系，并推导出符合逻辑关系结论的能力，是学生在把握事物之间内在联系基础上进行的。因此，教师在初中数学教学中，应不断引导学生利用已学的数学知识推导出相关的数学定理。例如，教师在指导学生学习“两直线平行、同位角相等”相关知识点后，学生对这些知识已经有了充分的了解，教师再逐步引导学生推导“两直线平行、内错角相等”“两直线平行、同旁内角相等”等知识。从某种意义上讲，关于这些知识点的推导，只需要教师层层点拨，逐步引导，让学生积极思考和回答问题，不要直接将定理讲给学生，让学生死记硬背。
三、增强学生的课堂参与性
传统的初中数学课堂上，学生都是以听课为主，以教师的讲解为中心，课堂气氛比较沉闷，学生和学生之间往往全程“零互动”，缺乏思维的碰撞和思想的交流。针对这种教学现状，教师应当多创造一些可以分组交流或者全班参与的课堂活动，让每位学生都参与进来，并且使其积极地与其他学生交流互动，发现新的观点和想法。“三人行，必有我师焉”，通过学生之间的相互学习，思维的碰撞往往会有更大的提升效果。同时，互动性的课堂还能够增强学生与他人的交往能力，与他人交流看法的能力，这种能力是一个人将来能够获得发展的基本能力之一，也是学生“核心素养”的一部分。
四、增强学生的空间想象能力
数学是数字与图形的结合，数字是动手能力的体现，图形是动脑能力的体现，图形的变换对学生的空间想象能力有一定的要求。因此，在教学过程中，提升学生的空间想象能力是提升学生数学核心素养的重要环节之一。空间想象能力，从字面意义上讲是在大脑中想象立体图形的能力。在平常的数学学习过程中，学生所看到的图形大部分都是二维空间的图形，但随着学习深度的加强，数学对学生的能力要求不只局限于二维空间，而是走向三維甚至多维，这也就对学生的空间想象能力提出了更高的要求。
五、注重教学实践培养综合能力
培养学生综合能力是核心素养下数学教学的重要内容之一。若学生不具备综合能力，则严重影响个人学习效率，不利于知识的内化和迁移，阻碍数学思维的形成。唯有学生综合能力的提升，才能够全面提高数学综合素养。核心素养下学生的综合能力包含学生的自主学习能力、思维能力、动手操作能力、创新能力和知识运用能力等。在此之后，教师可以继续引导学生进行深入探究与拓展，以此更好地帮助学生掌握这一点，同时也能促进学生思维能力的发展与进步。通过教学实践活动能够有效培育学生的综合能力，同时促进知识的消化，调动学生的参与热情，提高课堂教学效率。
六、在数学教学中注重数学学科思想性的体现
在初中数学课堂教学过程中，为了能够有效地培养学生的核心素养，除了上述几点之外，还需要在教学过程中注重数学学科思想性的体现。数学思想主要指的是学生对于数学方式、概念以及结构等多方面本质的认知，是学生在实际学习过程中所提炼出来的数学观点，不管是对于初中数学教学活动而言，还是对于学生核心素养发展而言都有较为显著的意义。具体而言，教师在进行初中数学教学过程中，经常会提到的三种数学思想即抽象数学思想、建模思想以及推理思想，而分类思想、函数思想、方程思想等都是由这三种基本思想所延伸出来的，教师在教学过程中就可以积极借助于这些数学思想来对学生进行教学，通过有效的教学来提高学生数学思想，让其掌握较为有效的数学解题能力，这样学生就能够得到更为全面的发展与进步，最终也就能促使学生核心素养得以提升。
在初中数学课堂教学过程中，学生核心素养培养是发展的必然需求。因此，初中数学教师需要积极发展自己的思维，积极尝试创新，尽可能多地引进先进的数学理念，以满足学生获取知识和提高能力的需要，为核心素养的实践培养提供保障。
（作者单位：湖北省荆州市洪湖市曹市镇庆丰中学 433203）
关键词：初中数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0062
就基础教育而言，“核心素养”如今被誉为现代教育的“DNA”，对学生的成长和发展而言具有重要的意义。通过数学核心素养培养，可以使学生养成良好的学习习惯，促进学生的可持续发展，提升学生的综合能力与数学学习质量。因此，初中数学教师要积极地面对新课程改革的发展趋势，采用有效的教学策略，在启发式和探究式的学习环境中，为学生的健康成长创造良好的机遇，最终全面培养初中学生的数学核心素养。
一、准确把握初中数学教学内容的整体性
数学这一门课程是较为系统化的课程，集合图形、代数、集合、概率等一系列的知识点与内容，而且各个知识点之间也存在较为紧密的联系。为此，教师在进行教学的时候，要想培养学生的核心素养，应该从宏观上准确把握住教学内容的整体性，理清各个数学知识点之间存在的关系，以此帮助学生形成较为完整的数学知识网络，促进学生数学核心素养得以提升。例如，在初中数学教学中，代数和函数这两个知识点之间就存在较为密切的联系。比如在数与代数这一知识点中就有涉及到方程以及函数等思想，教师在教学的时候就可以借助于这一联系来实现代数与函数的有效统一，这样不仅能够实现数学有效教学，还能让学生形成完整的数学知识体系，真正有效地掌握数学各个知识点之间的关系，促使数学教学质量得以提升，同时促进学生核心素养得以进步与发展。
二、培养逻辑推理能力
数学是一门逻辑性极强的学科。在初中数学教学中，对于学生逻辑推理能力的培养显得至关重要。简单来讲，所谓逻辑推理能力，就是学生根据周围环境活动，找出内在逻辑关系，并推导出符合逻辑关系结论的能力，是学生在把握事物之间内在联系基础上进行的。因此，教师在初中数学教学中，应不断引导学生利用已学的数学知识推导出相关的数学定理。例如，教师在指导学生学习“两直线平行、同位角相等”相关知识点后，学生对这些知识已经有了充分的了解，教师再逐步引导学生推导“两直线平行、内错角相等”“两直线平行、同旁内角相等”等知识。从某种意义上讲，关于这些知识点的推导，只需要教师层层点拨，逐步引导，让学生积极思考和回答问题，不要直接将定理讲给学生，让学生死记硬背。
三、增强学生的课堂参与性
传统的初中数学课堂上，学生都是以听课为主，以教师的讲解为中心，课堂气氛比较沉闷，学生和学生之间往往全程“零互动”，缺乏思维的碰撞和思想的交流。针对这种教学现状，教师应当多创造一些可以分组交流或者全班参与的课堂活动，让每位学生都参与进来，并且使其积极地与其他学生交流互动，发现新的观点和想法。“三人行，必有我师焉”，通过学生之间的相互学习，思维的碰撞往往会有更大的提升效果。同时，互动性的课堂还能够增强学生与他人的交往能力，与他人交流看法的能力，这种能力是一个人将来能够获得发展的基本能力之一，也是学生“核心素养”的一部分。
四、增强学生的空间想象能力
数学是数字与图形的结合，数字是动手能力的体现，图形是动脑能力的体现，图形的变换对学生的空间想象能力有一定的要求。因此，在教学过程中，提升学生的空间想象能力是提升学生数学核心素养的重要环节之一。空间想象能力，从字面意义上讲是在大脑中想象立体图形的能力。在平常的数学学习过程中，学生所看到的图形大部分都是二维空间的图形，但随着学习深度的加强，数学对学生的能力要求不只局限于二维空间，而是走向三維甚至多维，这也就对学生的空间想象能力提出了更高的要求。
五、注重教学实践培养综合能力
培养学生综合能力是核心素养下数学教学的重要内容之一。若学生不具备综合能力，则严重影响个人学习效率，不利于知识的内化和迁移，阻碍数学思维的形成。唯有学生综合能力的提升，才能够全面提高数学综合素养。核心素养下学生的综合能力包含学生的自主学习能力、思维能力、动手操作能力、创新能力和知识运用能力等。在此之后，教师可以继续引导学生进行深入探究与拓展，以此更好地帮助学生掌握这一点，同时也能促进学生思维能力的发展与进步。通过教学实践活动能够有效培育学生的综合能力，同时促进知识的消化，调动学生的参与热情，提高课堂教学效率。
六、在数学教学中注重数学学科思想性的体现
在初中数学课堂教学过程中，为了能够有效地培养学生的核心素养，除了上述几点之外，还需要在教学过程中注重数学学科思想性的体现。数学思想主要指的是学生对于数学方式、概念以及结构等多方面本质的认知，是学生在实际学习过程中所提炼出来的数学观点，不管是对于初中数学教学活动而言，还是对于学生核心素养发展而言都有较为显著的意义。具体而言，教师在进行初中数学教学过程中，经常会提到的三种数学思想即抽象数学思想、建模思想以及推理思想，而分类思想、函数思想、方程思想等都是由这三种基本思想所延伸出来的，教师在教学过程中就可以积极借助于这些数学思想来对学生进行教学，通过有效的教学来提高学生数学思想，让其掌握较为有效的数学解题能力，这样学生就能够得到更为全面的发展与进步，最终也就能促使学生核心素养得以提升。
在初中数学课堂教学过程中，学生核心素养培养是发展的必然需求。因此，初中数学教师需要积极发展自己的思维，积极尝试创新，尽可能多地引进先进的数学理念，以满足学生获取知识和提高能力的需要，为核心素养的实践培养提供保障。
（作者单位：湖北省荆州市洪湖市曹市镇庆丰中学 433203）