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摘要：如今的世界发展日新月异，人们似乎每天都得为了金钱而忙碌，却不知道金钱社会中，对人的综合素质和创新能力也提出了更加严格的要求。这就要求国家对于学生的教育方法进行改革和创新，不能再像以往，只是一味地注重学生的学习成绩，更要注重学生的综合素质发展以及学生创新能力的培养。学校可以通过活动型课堂来培养学生的政治核心素养。
关键词：活动型课堂;政治;核心素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0064
一、实践可以培养核心素养
在21世纪，最需要教育部门思考的就是我们需要培养什么样的人才，以及怎样培养出我们想要的人才。“核心素养”一词是由经济合作与发展组织首次提出，“核心素养”不能只停留在理论上的研究，而是要落到实践中进行培养。我国研究“核心素养”要依据时代的变迁和社会的发展，将“核心素养”与当前的教育形势所联系起来，打造活动型课堂，为全面培养学生的政治核心素养做准备。核心素养包括生活中的各种能力，比如阅读可以提高学生的理解能力，修理各种东西可以提高学生的动手能力，玩各种益智类游戏，还可以提高学生的动脑思考能力，让学生与陌生人打交道，可以提高学生的人际交往能力。这些能力全都可以归结于综合素养，所以通过实践，能够让学生提高自己的某一种能力，进而培养自己的综合素养。
二、思想政治核心素养是通过实践得来的
核心素养与知识、能力、态度和价值观各有不同，但又与知识、能力、态度和价值观完美融合。核心素养并不是通过学习理论就可以得来的，而是需要在实践中不断的探索，因为核心素养是与社会生活、人际交往和个人的自我管理分不开的。只有通过实践，人们才可以将道德品质、综合素质、理性观念、个人才干等因素联系起来。而对于培养学生的政治核心素养就必须让学生投身于实践中，“实践是检验真理的唯一标准”这一句话放在这里也是合适的，只有让学生自己通过实践去领悟、探索出来的，才是真正有价值、有意义的核心素养。如果只是一味地通过课堂上的口头传播或者是书本上的知识，是不能让学生牢牢掌握住的。打造活动型课堂就是让学生投身于实践中，探索属于自身的政治核心素养。打造活动型课堂，教师也可以引入发生在身边众所周知的事情，让学生从这些事情中树立自身素养，比如一种难能可贵的精神，比如一种令人钦佩的习惯，还可能是人对于某件事情细节的把握，这些都可以由教师在活动型课堂上向学生进行传授。
三、如何让学生在活动型课堂中培养政治核心素养
活动型课堂也可以称为课堂型活动，由此可以得出，活动型课堂可以是在课堂上进行，亦可以是在课外活动中进行，课外和课内相结合可以更好地培养学生的政治核心素养。在课内需要通过教师对教学模式进行创新，让学生对课堂产生兴趣，进而在课堂上培养核心素养能力。教师可以利用提问和与学生讨论的方式潜移默化地培养学生的自主思考能力，比如在教学《多变的价格》这一课，教师可以提问，各种数码产品上市后，在哪里买，怎样买会更便宜，为什么新型号的数码产品上市后会导致旧型号的数码产品降价，降价的底线在哪里，以及随着时间的推移，新产品是否也会像旧产品一样降价，提出种种问题让学生去思考其中所蕴含的经济学道理，并将思考出的道理与同学和教师分享，最后由教师针对学生提出的道理进行一一讲解。这种方式有利于培养学生的自主思考能力。
而在课外，也可以通过实践来培养学生的核心素养。生活中无处不存在知识，而这些知识就需要学生亲身体验后才能够扎实地掌握，比如如何搭配才能让一顿饭做得更有营养，含碘和不含碘的盐有什么区别，这些都是只有亲自去体验了才会懂得。比如在教学《多彩的消费》这一课，教师可以在课堂上布置任务，让学生去调查自家最近一年消费情况，主要消费有哪几个方面，家庭一年内的收支状况，并根据所做的家庭收支状况表，来预测未来一年家中主要消费将是在哪几个方面。这些都可以让学生亲自去做调查，这样也可以让学生思考问题更加全面，这也是培养学生的政治核心素养的一方面。教师可以与学生进行探讨，收入是否是消费的前提和基础，待学生表达出自己的想法后教师可以继续追问，为什么贷款现象在城市白领阶层中出现的次数多，而在农村贷款现象却相对于城市较少。这种课内与课外相结合的方式，就可以让学生从理论学习和社会实践来培养自己的核心素养。
四、借力打造活动型课堂，教师通过自己的言传身教来培养学生的核心素养
每个人身上都有优秀的、值得别人学习的核心素养，教师也一样。教师相较于学生社会经历丰富，经历的事情较多，并且教师是已经接受完教育的成年人，与人交往，思考问题，自我管理，综合素质等核心素养都是优于学生的，所以教师在核心素养培养方面是可以对学生言传身教的。
五、总结
對于培养学生的政治核心素养，活动型课堂这一创新型教学模式，就弥补了以前教学方法中只重视提高学生的学习成绩，而不注重学生的综合素质与核心素养的培养这一弊端。同时打造活动型课堂对思想政治教育工作者提出了极高的要求。思想政治教育工作者不但要自己先投入到社会实践中，而后还要带领学生投入到社会实践中，这样才可以达到打造活动型课堂的要求，才可以顺利地解决学生在实践中所遇到的种种问题，帮助学生培养自身的核心素养。唯有思想政治教育工作者，竭尽全力地打造活动型课堂，学生的政治核心素养才能真正得到培养。
注：本文系广东省阳江市“三名工程”教育科研课题《创造活动型课堂，培养学生的政治核心素养——以《经济生活》模块教学实践为例》科研成果，立项编号201805023。
（作者单位：广东省阳江市第三中学 529500）
关键词：活动型课堂;政治;核心素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0064
一、实践可以培养核心素养
在21世纪，最需要教育部门思考的就是我们需要培养什么样的人才，以及怎样培养出我们想要的人才。“核心素养”一词是由经济合作与发展组织首次提出，“核心素养”不能只停留在理论上的研究，而是要落到实践中进行培养。我国研究“核心素养”要依据时代的变迁和社会的发展，将“核心素养”与当前的教育形势所联系起来，打造活动型课堂，为全面培养学生的政治核心素养做准备。核心素养包括生活中的各种能力，比如阅读可以提高学生的理解能力，修理各种东西可以提高学生的动手能力，玩各种益智类游戏，还可以提高学生的动脑思考能力，让学生与陌生人打交道，可以提高学生的人际交往能力。这些能力全都可以归结于综合素养，所以通过实践，能够让学生提高自己的某一种能力，进而培养自己的综合素养。
二、思想政治核心素养是通过实践得来的
核心素养与知识、能力、态度和价值观各有不同，但又与知识、能力、态度和价值观完美融合。核心素养并不是通过学习理论就可以得来的，而是需要在实践中不断的探索，因为核心素养是与社会生活、人际交往和个人的自我管理分不开的。只有通过实践，人们才可以将道德品质、综合素质、理性观念、个人才干等因素联系起来。而对于培养学生的政治核心素养就必须让学生投身于实践中，“实践是检验真理的唯一标准”这一句话放在这里也是合适的，只有让学生自己通过实践去领悟、探索出来的，才是真正有价值、有意义的核心素养。如果只是一味地通过课堂上的口头传播或者是书本上的知识，是不能让学生牢牢掌握住的。打造活动型课堂就是让学生投身于实践中，探索属于自身的政治核心素养。打造活动型课堂，教师也可以引入发生在身边众所周知的事情，让学生从这些事情中树立自身素养，比如一种难能可贵的精神，比如一种令人钦佩的习惯，还可能是人对于某件事情细节的把握，这些都可以由教师在活动型课堂上向学生进行传授。
三、如何让学生在活动型课堂中培养政治核心素养
活动型课堂也可以称为课堂型活动，由此可以得出，活动型课堂可以是在课堂上进行，亦可以是在课外活动中进行，课外和课内相结合可以更好地培养学生的政治核心素养。在课内需要通过教师对教学模式进行创新，让学生对课堂产生兴趣，进而在课堂上培养核心素养能力。教师可以利用提问和与学生讨论的方式潜移默化地培养学生的自主思考能力，比如在教学《多变的价格》这一课，教师可以提问，各种数码产品上市后，在哪里买，怎样买会更便宜，为什么新型号的数码产品上市后会导致旧型号的数码产品降价，降价的底线在哪里，以及随着时间的推移，新产品是否也会像旧产品一样降价，提出种种问题让学生去思考其中所蕴含的经济学道理，并将思考出的道理与同学和教师分享，最后由教师针对学生提出的道理进行一一讲解。这种方式有利于培养学生的自主思考能力。
而在课外，也可以通过实践来培养学生的核心素养。生活中无处不存在知识，而这些知识就需要学生亲身体验后才能够扎实地掌握，比如如何搭配才能让一顿饭做得更有营养，含碘和不含碘的盐有什么区别，这些都是只有亲自去体验了才会懂得。比如在教学《多彩的消费》这一课，教师可以在课堂上布置任务，让学生去调查自家最近一年消费情况，主要消费有哪几个方面，家庭一年内的收支状况，并根据所做的家庭收支状况表，来预测未来一年家中主要消费将是在哪几个方面。这些都可以让学生亲自去做调查，这样也可以让学生思考问题更加全面，这也是培养学生的政治核心素养的一方面。教师可以与学生进行探讨，收入是否是消费的前提和基础，待学生表达出自己的想法后教师可以继续追问，为什么贷款现象在城市白领阶层中出现的次数多，而在农村贷款现象却相对于城市较少。这种课内与课外相结合的方式，就可以让学生从理论学习和社会实践来培养自己的核心素养。
四、借力打造活动型课堂，教师通过自己的言传身教来培养学生的核心素养
每个人身上都有优秀的、值得别人学习的核心素养，教师也一样。教师相较于学生社会经历丰富，经历的事情较多，并且教师是已经接受完教育的成年人，与人交往，思考问题，自我管理，综合素质等核心素养都是优于学生的，所以教师在核心素养培养方面是可以对学生言传身教的。
五、总结
對于培养学生的政治核心素养，活动型课堂这一创新型教学模式，就弥补了以前教学方法中只重视提高学生的学习成绩，而不注重学生的综合素质与核心素养的培养这一弊端。同时打造活动型课堂对思想政治教育工作者提出了极高的要求。思想政治教育工作者不但要自己先投入到社会实践中，而后还要带领学生投入到社会实践中，这样才可以达到打造活动型课堂的要求，才可以顺利地解决学生在实践中所遇到的种种问题，帮助学生培养自身的核心素养。唯有思想政治教育工作者，竭尽全力地打造活动型课堂，学生的政治核心素养才能真正得到培养。
注：本文系广东省阳江市“三名工程”教育科研课题《创造活动型课堂，培养学生的政治核心素养——以《经济生活》模块教学实践为例》科研成果，立项编号201805023。
（作者单位：广东省阳江市第三中学 529500）