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◆摘 要：目前来看，每个人在学习与生活中都或多或少都具有一定的探究思考意识与能力，利用探究意识开展教育教学活动，对于激发学生的兴致，提高学生学习的积极性具有重要意义。受社会教育制度的影响，很多学生在学校都追求更高的成绩，对于体育课这种要求并不是很高的课程，高职生学习的兴趣越来越低。基于此，体育教师可以采用探究式教学方式，不断激发学生对于体育课程的兴趣与热爱。
◆关键词：高职体育;探究式教学;方法研究
在我国高等教育体系中，高职教育占有着重要的比重，而体育教育作为高职教育中的基础教育，随着我国在经济社会中不断地取得优异绩效，国家越来越重视对于公民健康教育的发展。为此，体育教学也进入到更多人们的视野中，受到院校以及社会相关人员的关注。近年来，我国高职体育教学方法也在不断改革完善。通关相关的研究可以了解到，探究式教学方法在提高当前高职院校的体育教学水平中发挥着重要作用，这也成为了目前绝大多数高职体育教育教学所采取的方法之一。虽然在高职体育教学中运用探究式教学的方法，已经有很多教师在进行实践应用，并取得了一定的教学成效。但是，在具体的实际运用中，依旧有一些问题存在，本文主要对这些问题进行探讨与研究。
一、当前高职体育教学的实际现状
从兴趣而言，高职学生对于运动项目是有一定的兴趣的。例如，绝大多数的男生都喜欢打篮球、踢足球这些球类运动;女生则更喜欢羽毛球、跑步、跳绳这些运动量较少的运动。受健身风潮的影响很多学生为了拥有好的身材，开始自发的进行体育运动或者去健身房健身。尽管如此，在体育课堂当中很多学生依然表现出较低的兴趣对于老师在课堂中讲授的内容也是草草的应付，只有在期末考试前才会认真的跟着教师上课，上体育课的目的就是保障期末成绩不会挂科。另一部分同学则是只有在教室讲到自己感兴趣的内容时才会认真，比如教师教羽毛球技巧的时候，班里的女生都会表现出较高的积极性。而当教师说上课之前先做准备活动，绕操场跑圈时很多同学都会找一些借口到旁边休息，因为很多人认为跑步这一步骤完全是在浪费时间，浪费精力。
从教学成果来看，当前高职在体育课程的教学中并没有取得很好的成绩。例如，在选课时比较轻松或者流行的体育运动会受到更多同学的欢迎，學习这门课的同学会比较多，对于一些相对冷门或者运动量太大的体育运动选择的同学会比较少，学习的热情也不高。这种现象会导致高职体育课程不同项目之间存在较大的差异，不利于学生的全面发展。
二、探究式教学在高职体育教学中应用的必要性
从我们的调查与研究的结果分析可以看出，当前高职学生对于体育课程的态度主要表现为以下几点：希望通过体育课程达到自己想要健身塑形或者减肥的目的。例如，男生通过体育课程的学习内容可以掌握健身技巧使自己拥有肌肉;女生希望在课堂上教师可以教授一些减脂的运动帮助自己达到瘦身的目的。然而纵观当前的高职体育课程可以发现，大多数的教学内容可以满足增强学生体魄、锻炼身体的需求，但是教学的目标以及教学理念与学生的最终目的存在一定的差距。
比如，我们都知道如果能够坚持跑步的话，可以达到减肥的效果，但是在高职体育教学中，大多数教师都是把跑步作为课程开始的准备活动，只是简单地跑几圈就结束了，并没有将跑步与学生减肥相关联，这也就导致学生对于跑步的兴趣较低。如果高职体育老师在跑步之前可以和学生说，如果我们能够每天坚持跑步经过一定的量的积累一定可以达到减肥的效果。这样学生在跑步的时候会有更多的积极性，甚至会自发的进行跑步活动并不断探索自己的运动极限，对于学生提高体侧成绩也具有一定的积极作用。探究式教学在高职学校的应用，有助于进一步实现学生的发展需求推动教学目标的实现，进一步激发学生探究思考的能力，进而不断地提升学生的发展需求。
三、高职体育教学中探究式教学策略的实施方法
（一）以学生目标为主应用探究式教学
学生能够并且愿意进行探究活动的原因是因为探究的结果能够达到他们所期望的目标，能够帮助自己发现自身的潜力与更多的可能性。因此高职体育教师在设置教学方案制定教学计划的时候可以参照学生自身的目标，通过两者的有机结合设计出能够让高职学生进行自主探究的教学规划。比如教师在给选了篮球课程的学生进行授课的时候，教师可以将不同的技巧以及动作的教学与学生的发展实际相结合。比如在学习三步上篮这个动作的时候，教师就可以告诉学生我们经过一定强度的跳跃训练能够帮助学生在后天继续长高，当然这并不是绝对的必然事件。通过这种方式学生就会清楚的认知到，自己练习上篮的动作不仅有助于帮助自己在期末测试的时候取得更加优异的成绩，还有可能帮助自己市县长高的梦想学生学习的积极性会不自觉的提升。在此基础上教师再引导学生自己不断地探究适合自己的合理的跳投方式以及跳跃技巧，当学生有了明确的目标作为指导依据会更加愿意去进行探究果冻。除此之外，当教师在进行跑步相关的教学时，教师可以教授给学生更多的减少损伤的跑步习惯，在起跑线上抢占优势的起跑姿势，这对于学生的锻炼以及跑步运动都有着积极地意义。教师在给学生讲解专业的知识之前也可以让学生思考，怎样才能让自己的速度的达到提升，怎样在跑步的时候保护自身的关节不受损伤，通过这些问题的引导，可以让学生自己通过查阅资料、跑步的方式进行探究。这样一来，教师将自身的教学目标与学生的兴趣结合在一起，有助于激发高职学生进行自主探究的兴趣，提高体育课程教学目标的完成度。
（二）通过游戏情境应用探究式教学
兴趣是我们进行一切活动的内在动力以及基础，如果我们对于某件事情具有浓厚的兴趣我们自然会不自觉的想要弄明白改事件的核心以及重要思想，为此我们自然而然的会开展一系列的探究活动。比如当学生玩自己感兴趣的游戏时，他们就会想要探究通过怎样的方式可以在游戏中取得更好的成绩，通过怎样的训练可以让自己成为游戏高手，在不断的探究过程中学生对于知识要点的掌握会更加的深刻。因此教师可以通过设计游戏情境的方式，让学生在感觉到有趣的同时愿意自己去探究。比如在排球课中颠球是最基本的基础，但是很多学生对于颠球并没有足够的重视，为此，教师可以设置颠球练习的相关游戏。如：教师可一件高职学生分为不同的小组，每个小组之间进行颠球接力比赛，最终颠球数量最多的小组取得优胜。对于颠球数量最少的同学要接受惩罚，要求小组成员给班级里的其他同学进行才艺表演。这样在比赛竞争的激励之下，学生会更加投入的进行训练，并会不断的自我思考探究适合自己的颠球方式，并且与小组的成员进行交流。通过这种方式可以提高学生的能力，推进学生的发展进步。
（三）提升教师素质，增强体育师资力量
教师在高职体育课程教育教学中扮演着重要的角色，为了提高当前高职体育课程的教学效率学校应该较强对于体育教师的素质能力培养。高职院校可以定期组织体育教师外出参观学习，借鉴其他学校的教学方法以及教学理念，提升自身的职业素养。只有教师的职业技能提升了才能进一步的推动探究式教学在高职体育课程中的实践应用。
四、结语
在当前高职体育教育教学中，目前并没有取得乐观优异的成效，这其中最为主要的原因在于，高职学生对体育课程进行的个校体育运动并没有太高兴趣。教师应用探究式教学有助于提升学生学习体育课程的兴趣，能够自发主动地参与到教师组织的各项体育活动中，这对于高职体育课程的发展具有重要意义。本文主要通过研究分析了，当前高职院校体育课程中存在的问题，以及应用探究式教学方法的意义，并在此基础上提出自己对于在高职体育课程中应用探究式教学方法的策略与措施，希望有助于提升高职体育课程的教学效率，促进学生的综合全面发展，为学生在以后的生活与学习中奠定坚实的健康基础。
参考文献
[1]徐鹏.高职体育教学中探究式教学方法的实践分析[J].学周刊，2020（11）：7-8.
[2]许正杰.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].智库时代，2019（27）：112-113.
[3]朱宗海.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2015（S1）：202-203.
[4]柯冼文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技，2013（01）：61-62.
[5]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017（03）：478-480.
作者简介
梁彦嵩（1994.07.15—），男，籍贯：河南洛阳，研究方向：运动训练。
焦涛（1988.08.31—），男，籍贯：河南洛阳，汉族，本科，职称：助教，研究方向：体育教育。
◆关键词：高职体育;探究式教学;方法研究
在我国高等教育体系中，高职教育占有着重要的比重，而体育教育作为高职教育中的基础教育，随着我国在经济社会中不断地取得优异绩效，国家越来越重视对于公民健康教育的发展。为此，体育教学也进入到更多人们的视野中，受到院校以及社会相关人员的关注。近年来，我国高职体育教学方法也在不断改革完善。通关相关的研究可以了解到，探究式教学方法在提高当前高职院校的体育教学水平中发挥着重要作用，这也成为了目前绝大多数高职体育教育教学所采取的方法之一。虽然在高职体育教学中运用探究式教学的方法，已经有很多教师在进行实践应用，并取得了一定的教学成效。但是，在具体的实际运用中，依旧有一些问题存在，本文主要对这些问题进行探讨与研究。
一、当前高职体育教学的实际现状
从兴趣而言，高职学生对于运动项目是有一定的兴趣的。例如，绝大多数的男生都喜欢打篮球、踢足球这些球类运动;女生则更喜欢羽毛球、跑步、跳绳这些运动量较少的运动。受健身风潮的影响很多学生为了拥有好的身材，开始自发的进行体育运动或者去健身房健身。尽管如此，在体育课堂当中很多学生依然表现出较低的兴趣对于老师在课堂中讲授的内容也是草草的应付，只有在期末考试前才会认真的跟着教师上课，上体育课的目的就是保障期末成绩不会挂科。另一部分同学则是只有在教室讲到自己感兴趣的内容时才会认真，比如教师教羽毛球技巧的时候，班里的女生都会表现出较高的积极性。而当教师说上课之前先做准备活动，绕操场跑圈时很多同学都会找一些借口到旁边休息，因为很多人认为跑步这一步骤完全是在浪费时间，浪费精力。
从教学成果来看，当前高职在体育课程的教学中并没有取得很好的成绩。例如，在选课时比较轻松或者流行的体育运动会受到更多同学的欢迎，學习这门课的同学会比较多，对于一些相对冷门或者运动量太大的体育运动选择的同学会比较少，学习的热情也不高。这种现象会导致高职体育课程不同项目之间存在较大的差异，不利于学生的全面发展。
二、探究式教学在高职体育教学中应用的必要性
从我们的调查与研究的结果分析可以看出，当前高职学生对于体育课程的态度主要表现为以下几点：希望通过体育课程达到自己想要健身塑形或者减肥的目的。例如，男生通过体育课程的学习内容可以掌握健身技巧使自己拥有肌肉;女生希望在课堂上教师可以教授一些减脂的运动帮助自己达到瘦身的目的。然而纵观当前的高职体育课程可以发现，大多数的教学内容可以满足增强学生体魄、锻炼身体的需求，但是教学的目标以及教学理念与学生的最终目的存在一定的差距。
比如，我们都知道如果能够坚持跑步的话，可以达到减肥的效果，但是在高职体育教学中，大多数教师都是把跑步作为课程开始的准备活动，只是简单地跑几圈就结束了，并没有将跑步与学生减肥相关联，这也就导致学生对于跑步的兴趣较低。如果高职体育老师在跑步之前可以和学生说，如果我们能够每天坚持跑步经过一定的量的积累一定可以达到减肥的效果。这样学生在跑步的时候会有更多的积极性，甚至会自发的进行跑步活动并不断探索自己的运动极限，对于学生提高体侧成绩也具有一定的积极作用。探究式教学在高职学校的应用，有助于进一步实现学生的发展需求推动教学目标的实现，进一步激发学生探究思考的能力，进而不断地提升学生的发展需求。
三、高职体育教学中探究式教学策略的实施方法
（一）以学生目标为主应用探究式教学
学生能够并且愿意进行探究活动的原因是因为探究的结果能够达到他们所期望的目标，能够帮助自己发现自身的潜力与更多的可能性。因此高职体育教师在设置教学方案制定教学计划的时候可以参照学生自身的目标，通过两者的有机结合设计出能够让高职学生进行自主探究的教学规划。比如教师在给选了篮球课程的学生进行授课的时候，教师可以将不同的技巧以及动作的教学与学生的发展实际相结合。比如在学习三步上篮这个动作的时候，教师就可以告诉学生我们经过一定强度的跳跃训练能够帮助学生在后天继续长高，当然这并不是绝对的必然事件。通过这种方式学生就会清楚的认知到，自己练习上篮的动作不仅有助于帮助自己在期末测试的时候取得更加优异的成绩，还有可能帮助自己市县长高的梦想学生学习的积极性会不自觉的提升。在此基础上教师再引导学生自己不断地探究适合自己的合理的跳投方式以及跳跃技巧，当学生有了明确的目标作为指导依据会更加愿意去进行探究果冻。除此之外，当教师在进行跑步相关的教学时，教师可以教授给学生更多的减少损伤的跑步习惯，在起跑线上抢占优势的起跑姿势，这对于学生的锻炼以及跑步运动都有着积极地意义。教师在给学生讲解专业的知识之前也可以让学生思考，怎样才能让自己的速度的达到提升，怎样在跑步的时候保护自身的关节不受损伤，通过这些问题的引导，可以让学生自己通过查阅资料、跑步的方式进行探究。这样一来，教师将自身的教学目标与学生的兴趣结合在一起，有助于激发高职学生进行自主探究的兴趣，提高体育课程教学目标的完成度。
（二）通过游戏情境应用探究式教学
兴趣是我们进行一切活动的内在动力以及基础，如果我们对于某件事情具有浓厚的兴趣我们自然会不自觉的想要弄明白改事件的核心以及重要思想，为此我们自然而然的会开展一系列的探究活动。比如当学生玩自己感兴趣的游戏时，他们就会想要探究通过怎样的方式可以在游戏中取得更好的成绩，通过怎样的训练可以让自己成为游戏高手，在不断的探究过程中学生对于知识要点的掌握会更加的深刻。因此教师可以通过设计游戏情境的方式，让学生在感觉到有趣的同时愿意自己去探究。比如在排球课中颠球是最基本的基础，但是很多学生对于颠球并没有足够的重视，为此，教师可以设置颠球练习的相关游戏。如：教师可一件高职学生分为不同的小组，每个小组之间进行颠球接力比赛，最终颠球数量最多的小组取得优胜。对于颠球数量最少的同学要接受惩罚，要求小组成员给班级里的其他同学进行才艺表演。这样在比赛竞争的激励之下，学生会更加投入的进行训练，并会不断的自我思考探究适合自己的颠球方式，并且与小组的成员进行交流。通过这种方式可以提高学生的能力，推进学生的发展进步。
（三）提升教师素质，增强体育师资力量
教师在高职体育课程教育教学中扮演着重要的角色，为了提高当前高职体育课程的教学效率学校应该较强对于体育教师的素质能力培养。高职院校可以定期组织体育教师外出参观学习，借鉴其他学校的教学方法以及教学理念，提升自身的职业素养。只有教师的职业技能提升了才能进一步的推动探究式教学在高职体育课程中的实践应用。
四、结语
在当前高职体育教育教学中，目前并没有取得乐观优异的成效，这其中最为主要的原因在于，高职学生对体育课程进行的个校体育运动并没有太高兴趣。教师应用探究式教学有助于提升学生学习体育课程的兴趣，能够自发主动地参与到教师组织的各项体育活动中，这对于高职体育课程的发展具有重要意义。本文主要通过研究分析了，当前高职院校体育课程中存在的问题，以及应用探究式教学方法的意义，并在此基础上提出自己对于在高职体育课程中应用探究式教学方法的策略与措施，希望有助于提升高职体育课程的教学效率，促进学生的综合全面发展，为学生在以后的生活与学习中奠定坚实的健康基础。
参考文献
[1]徐鹏.高职体育教学中探究式教学方法的实践分析[J].学周刊，2020（11）：7-8.
[2]许正杰.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].智库时代，2019（27）：112-113.
[3]朱宗海.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2015（S1）：202-203.
[4]柯冼文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技，2013（01）：61-62.
[5]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017（03）：478-480.
作者简介
梁彦嵩（1994.07.15—），男，籍贯：河南洛阳，研究方向：运动训练。
焦涛（1988.08.31—），男，籍贯：河南洛阳，汉族，本科，职称：助教，研究方向：体育教育。