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【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。”一个有着良好人际关系的和谐班集体，能让孩子充满自信，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。
【关键词】特殊幼儿；因人施教；全面发展
一个班级里，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现各种问题行为。作为和孩子朝夕相处的我们，其处理问题的策略、方法、手段不一样，其结果就可能天壤之别。在班级管理中，我注重抓好个别，以点带面，从而促进孩子富有个性的成长。
一、疯狂关爱，备受打击
中班下学期，我班新来一名特殊幼儿，刚开始只觉他的眼神有些黯淡，并未过多追问家长。作为新生，他没有大哭大闹，安静端坐，看上去内敛文静，不搭理人，如同角落里的小草，没有阳光的呵护，默默地自生自长。
可能是我身为母亲的缘由，他的表现引起了我的好奇与关注。起初我以为他是对新环境感到陌生，可随着时间的推移，孩子却表现出许多“与众不同”的行为。每天的早操估计是我与他最痛苦的时刻，全班孩子都在整齐协调地做动作，他却低着头摆弄衣角，如同处于无人境界中。我耐心引导，他却对我的激情表演毫不理会，视我如无物。我有点生气，牵着他的手臂跟着节奏一起做，他也任我摆弄，当我停下时他又立刻恢复原样，我很无助。不光是早操活动，游戏活动也是如此，其他孩子都结伴嬉戏，可他原地不动，我对他连哄带骗后，他竟然蹲了下来。我从未碰过如此奇怪的孩子，心里不免有些生气，有些着急，但又奈何不了他。
此时，我的想法是：我不能放弃！
二、疯狂维护，适得其反
他这种“特殊”的举动让全班孩子对他不理不睬，有些孩子在背后开始议论他的一言一行，甚至有些早熟的孩子说起“傻子”“笨蛋”一类刺耳的词，种种事情让这个孩子似乎更自卑了。
我想我疯了，为了他，居然狠狠地批评那些所谓优秀的孩子，让他们懂得尊重他人。面对如此糟糕的状况，我必须认真、仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我在全体孩子面前揭开了他身份的神秘面纱：他是一名智障儿童，需要包容、爱护、关心、帮助。未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时也有的孩子会主动邀请他一起玩耍。
此时，我的想法是：我该不该如此“爱”他。
三、疯狂寻找，惊喜收获
对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。可是我的耐心却如此有限，我焦急地寻找各种办法，请教经验丰富的老教师，回到家也是各种寻思，得到的却是家人的不理解。
我想我是疯狂的，我不喜欢看到他被别人冷眼相待。有一次，主题墙布置时，他将我贴于墙面的纸张都给撕完，而且兴高采烈地问我要糖吃。我想他应该是不知道我要干什么，却想帮我，在我耐心地询问后，我找到了突破口：喜欢无厘头地帮助别人。于是，我抓住孩子的这个特点，不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时对他进行表扬，充分肯定他的优点。慢慢地，孩子们发现他能干、细致，他也逐渐得到认可。他不但开始参加活动，而且自信心增强了。
此时，我的想法是：“爱”他，我选择坚持。
四、疯狂合作，团结力量
“团结就是力量。”虽然是一句老话，但确是硬道理。班里的孩子很灵气，似乎了解到了我的想法，都积极主动与他一起玩游戏，玩建构。合作时，有孩子不时问问他的想法，虽然有时他的想法是那么幼稚。
有一次，领导到班级观摩，他也参加其中，我将他的情况进行了汇报，我的做法得到了领导支持。在以后的日子里，他得到老师和孩子更多的关注，渐渐地，他变了，变得喜欢与我交谈，愿意告诉我班级里发生的事（虽然说得断断续续）。尽管有时候的他仍是那么“不和谐”，可那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的班级氛围中，每个孩子都深受感染：团结、互助、关心、爱护是一件快乐而又幸福的事。
此时，我做到了，对于他，我无悔！
五、疯狂小事，播撒希望
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”老师的爱是人间任何一种爱都無法比的，因为这种爱是一种不求回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。每个孩子最起码的心理需求就是想得到老师的爱，师爱对孩子来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
作为教师，尤其是幼儿教师，必须有足够的耐心，要有不怕累、不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，细心观察，耐心询问，了解动机，对症下药，从根本上教育孩子，尤其是对特殊的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为、个体需求，动之以情，晓之以理，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的措施，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。
【关键词】特殊幼儿；因人施教；全面发展
一个班级里，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现各种问题行为。作为和孩子朝夕相处的我们，其处理问题的策略、方法、手段不一样，其结果就可能天壤之别。在班级管理中，我注重抓好个别，以点带面，从而促进孩子富有个性的成长。
一、疯狂关爱，备受打击
中班下学期，我班新来一名特殊幼儿，刚开始只觉他的眼神有些黯淡，并未过多追问家长。作为新生，他没有大哭大闹，安静端坐，看上去内敛文静，不搭理人，如同角落里的小草，没有阳光的呵护，默默地自生自长。
可能是我身为母亲的缘由，他的表现引起了我的好奇与关注。起初我以为他是对新环境感到陌生，可随着时间的推移，孩子却表现出许多“与众不同”的行为。每天的早操估计是我与他最痛苦的时刻，全班孩子都在整齐协调地做动作，他却低着头摆弄衣角，如同处于无人境界中。我耐心引导，他却对我的激情表演毫不理会，视我如无物。我有点生气，牵着他的手臂跟着节奏一起做，他也任我摆弄，当我停下时他又立刻恢复原样，我很无助。不光是早操活动，游戏活动也是如此，其他孩子都结伴嬉戏，可他原地不动，我对他连哄带骗后，他竟然蹲了下来。我从未碰过如此奇怪的孩子，心里不免有些生气，有些着急，但又奈何不了他。
此时，我的想法是：我不能放弃！
二、疯狂维护，适得其反
他这种“特殊”的举动让全班孩子对他不理不睬，有些孩子在背后开始议论他的一言一行，甚至有些早熟的孩子说起“傻子”“笨蛋”一类刺耳的词，种种事情让这个孩子似乎更自卑了。
我想我疯了，为了他，居然狠狠地批评那些所谓优秀的孩子，让他们懂得尊重他人。面对如此糟糕的状况，我必须认真、仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我在全体孩子面前揭开了他身份的神秘面纱：他是一名智障儿童，需要包容、爱护、关心、帮助。未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时也有的孩子会主动邀请他一起玩耍。
此时，我的想法是：我该不该如此“爱”他。
三、疯狂寻找，惊喜收获
对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。可是我的耐心却如此有限，我焦急地寻找各种办法，请教经验丰富的老教师，回到家也是各种寻思，得到的却是家人的不理解。
我想我是疯狂的，我不喜欢看到他被别人冷眼相待。有一次，主题墙布置时，他将我贴于墙面的纸张都给撕完，而且兴高采烈地问我要糖吃。我想他应该是不知道我要干什么，却想帮我，在我耐心地询问后，我找到了突破口：喜欢无厘头地帮助别人。于是，我抓住孩子的这个特点，不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时对他进行表扬，充分肯定他的优点。慢慢地，孩子们发现他能干、细致，他也逐渐得到认可。他不但开始参加活动，而且自信心增强了。
此时，我的想法是：“爱”他，我选择坚持。
四、疯狂合作，团结力量
“团结就是力量。”虽然是一句老话，但确是硬道理。班里的孩子很灵气，似乎了解到了我的想法，都积极主动与他一起玩游戏，玩建构。合作时，有孩子不时问问他的想法，虽然有时他的想法是那么幼稚。
有一次，领导到班级观摩，他也参加其中，我将他的情况进行了汇报，我的做法得到了领导支持。在以后的日子里，他得到老师和孩子更多的关注，渐渐地，他变了，变得喜欢与我交谈，愿意告诉我班级里发生的事（虽然说得断断续续）。尽管有时候的他仍是那么“不和谐”，可那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的班级氛围中，每个孩子都深受感染：团结、互助、关心、爱护是一件快乐而又幸福的事。
此时，我做到了，对于他，我无悔！
五、疯狂小事，播撒希望
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”老师的爱是人间任何一种爱都無法比的，因为这种爱是一种不求回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。每个孩子最起码的心理需求就是想得到老师的爱，师爱对孩子来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
作为教师，尤其是幼儿教师，必须有足够的耐心，要有不怕累、不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，细心观察，耐心询问，了解动机，对症下药，从根本上教育孩子，尤其是对特殊的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为、个体需求，动之以情，晓之以理，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的措施，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。