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镜头一：《我的家在日喀则》，上课过程中，孩子们很投入，歌曲的学唱和表现环节都不错，课堂气氛也很活跃，最后上课老师布置了这样一个作业：请同学们开动小脑筋，自制一些能为歌曲伴奏的小乐器，让我们的歌曲表现更加的丰满，好吗？课间，孩子们议论开了,“这个作业怎么做啊？”“我们老师从来不布置这种作业的……”
镜头二：在上完《有趣的五线谱》一课后，笔者请学生课后将以前学过的四分音符和八分音符表现在五线谱上。话音未落，学生就嘘声一片：“不是吧，又要写作业！”“真麻烦！……”
为什么在课堂上表现很好的学生会对音乐课后作业无从入手？不感兴趣？甚至很不耐烦呢？要知道他们在课堂上可是非常的乐学善唱爱演啊？小学音乐课到底需不需要布置作业，该怎样布置？这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。
小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。音乐新课程标准指出，课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
一、音乐作业人人爱
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”趣味——小学音乐的根本所在。同课堂教学一样，课外作业在布置时要注重趣味性，多形式、多手段，特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这项课外作业，发挥了他们主观学习的能动性，从而提高学生自学能力。
实践证明，采取丰富多彩的教学方法能调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业任务设计要多角度（聆听、歌唱、表演、创编）、多形式（书面型、口头型、动手型）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，充分激发学生音乐学习兴趣，不断提升和发展学生音乐审美能力
二、我的作业我做主
马克思说“让每个人的个性得到自由地发展。”教师要承认个体差异，因材施教，在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，要做到“深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理的同步作业，教师通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。课外作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，在课堂上学生的参与度是有限的，而课外作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成课外作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度。
三、炫彩舞台我会演
音乐是一种表演艺术。鼓励学生参加各种音乐实践活动，布置一些让学生展示自我的作业，那我想离理想的音乐教育会更近。每一个孩子都有天生的表现欲，这是一种积极的心理品质，当孩子的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。为了使孩子的身心健康地成长，每位老师都有理由善待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。
四、创意评价促成功
作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段，而灵活多样的作业评价则是提高学生作业质量的重要途径。有创新的评价方式更能沟通师生之情，激发学生的求知欲，起到“润物细无声”的教学效果。
1.创新性的评语。相对于星级制来说，小学音乐作业评定更应具创新性。小学低段教师可用哭脸或笑脸等进行评价；小学高段可用自评、他评或互评，深情并茂的评语能让学生在音乐鉴赏和审美能力方面得到提升。
2.层级式的奖励。一套完善的奖励机制能激发学生的学习兴趣，对孩子们来说实质性的奖励更具有吸引力。我们可根据学生的各类作业表现，奖励学生数量不等的笑脸，达到10张笑脸就可换一张“作业半价券”，凭这张券便可在下次作业时减少一半的量，如果集满五张券在期末测试时便可免试，直接得优。期末统计选出“我是小小演唱家”、“我是小小表演家”、“我是小小鉴赏家”等，再进行奖励。这种特殊荣誉既是对这部分学生平时认真学习的鼓励和肯定，同时也是对其他学生的激励。
3.成功展示。怎样让学生长期保持对作业的兴趣呢？重要的一点就是让他们体验到成就感。比如，我经常定期在班里举行“我爱记歌词班级音乐会”；请学生把自己美妙的歌声录下刻成碟相互欣赏或送给朋友、老师；六年级学生的音乐剧《Do-re-mi》也搬上了“六一文艺汇演的舞台”。这样，他们能主动积极地完成音乐作业，变“要我学”为“我要学”。同时也激起学生的“攀比”欲，让学生知道小小的作业竟有那么大的舞台，大大地激发了学生探究音乐作业的积极性。而对于作业有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求。
音乐作业设计并不是固定不变的，需要我们不断地思考，不断地创新，“教者有心，学者得益”，只要我们平时多一份心，多关注学生，坚持不懈，定能为孩子学习音乐撑起一片自由翱翔的天空，让作业为学生的学习推波助澜！
镜头二：在上完《有趣的五线谱》一课后，笔者请学生课后将以前学过的四分音符和八分音符表现在五线谱上。话音未落，学生就嘘声一片：“不是吧，又要写作业！”“真麻烦！……”
为什么在课堂上表现很好的学生会对音乐课后作业无从入手？不感兴趣？甚至很不耐烦呢？要知道他们在课堂上可是非常的乐学善唱爱演啊？小学音乐课到底需不需要布置作业，该怎样布置？这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。
小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。音乐新课程标准指出，课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
一、音乐作业人人爱
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”趣味——小学音乐的根本所在。同课堂教学一样，课外作业在布置时要注重趣味性，多形式、多手段，特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这项课外作业，发挥了他们主观学习的能动性，从而提高学生自学能力。
实践证明，采取丰富多彩的教学方法能调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业任务设计要多角度（聆听、歌唱、表演、创编）、多形式（书面型、口头型、动手型）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，充分激发学生音乐学习兴趣，不断提升和发展学生音乐审美能力
二、我的作业我做主
马克思说“让每个人的个性得到自由地发展。”教师要承认个体差异，因材施教，在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，要做到“深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理的同步作业，教师通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。课外作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，在课堂上学生的参与度是有限的，而课外作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成课外作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度。
三、炫彩舞台我会演
音乐是一种表演艺术。鼓励学生参加各种音乐实践活动，布置一些让学生展示自我的作业，那我想离理想的音乐教育会更近。每一个孩子都有天生的表现欲，这是一种积极的心理品质，当孩子的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。为了使孩子的身心健康地成长，每位老师都有理由善待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。
四、创意评价促成功
作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段，而灵活多样的作业评价则是提高学生作业质量的重要途径。有创新的评价方式更能沟通师生之情，激发学生的求知欲，起到“润物细无声”的教学效果。
1.创新性的评语。相对于星级制来说，小学音乐作业评定更应具创新性。小学低段教师可用哭脸或笑脸等进行评价；小学高段可用自评、他评或互评，深情并茂的评语能让学生在音乐鉴赏和审美能力方面得到提升。
2.层级式的奖励。一套完善的奖励机制能激发学生的学习兴趣，对孩子们来说实质性的奖励更具有吸引力。我们可根据学生的各类作业表现，奖励学生数量不等的笑脸，达到10张笑脸就可换一张“作业半价券”，凭这张券便可在下次作业时减少一半的量，如果集满五张券在期末测试时便可免试，直接得优。期末统计选出“我是小小演唱家”、“我是小小表演家”、“我是小小鉴赏家”等，再进行奖励。这种特殊荣誉既是对这部分学生平时认真学习的鼓励和肯定，同时也是对其他学生的激励。
3.成功展示。怎样让学生长期保持对作业的兴趣呢？重要的一点就是让他们体验到成就感。比如，我经常定期在班里举行“我爱记歌词班级音乐会”；请学生把自己美妙的歌声录下刻成碟相互欣赏或送给朋友、老师；六年级学生的音乐剧《Do-re-mi》也搬上了“六一文艺汇演的舞台”。这样，他们能主动积极地完成音乐作业，变“要我学”为“我要学”。同时也激起学生的“攀比”欲，让学生知道小小的作业竟有那么大的舞台，大大地激发了学生探究音乐作业的积极性。而对于作业有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求。
音乐作业设计并不是固定不变的，需要我们不断地思考，不断地创新，“教者有心，学者得益”，只要我们平时多一份心，多关注学生，坚持不懈，定能为孩子学习音乐撑起一片自由翱翔的天空，让作业为学生的学习推波助澜！