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摘要：文本是语文教学的主要内容，丰富多彩的文章蕴含了大量的基础知识和人文思想，对于学生知识与技能，情感态度和价值观的发展产生着重要的影响。想要使文本阅读教学顺利的开展，达成预期的教学目标，必须保证学生对文本学习的浓厚兴趣，能够以饱满的热情参与到课堂学习中。这就需要教师采取有效手段，激发兴趣，提高语文课堂教学质量。
关键词：小学；语文教学；文本阅读兴趣激发
引言：
以往，教师在阅读教学中总是自顾自的讲解，要求学生参与学习。学生在这样的被动学习状态下是无法高效攫取知识，真正产生切实感受、迸发情感的，语文教学也无法进一步深入实施。如今，学生在课堂上的主体性被不断强调，教师需要变学生的被动为主动，在兴趣的引导下使他们积极学习、自主学习。也只有这样，才能使小学语文教学突破当前的困境，获得更优异的成果。
一、当前小学语文教学中文本阅读的不足
如今的小学语文阅读教学还没有实现全面、彻底的改革，教师在课堂上对于文本的解读过于浅显，将大量的时间用在了一些考点的讲解上，对于文章的人文内涵挖掘不足。这样的阅读学习过于机械化，无法调动起学生的兴趣，也使他们对文本阅读的积极性逐步降低。此外，对于阅读教学的开展形式还较为单一，创新和改革力度不足，无法满足小学生对丰富多彩学习内容的需求。另外，文本阅读的教学不应全部局限于教材之中，适当的延伸一些课外内容也能够起到激发兴趣的效果。但实际教学中却明显缺乏这样的拓展，课堂上“死氣沉沉”，缺乏活力，阅读教学效率和质量较为低下。
二、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）悬念导入，激发学生阅读的兴趣
教师巧妙的组织语言，进行精彩的课程导入，将为阅读课的开展打下一个良好的开端，后续的教学也将更为顺利的进行。做到了迅速抓住学生的注意力，引发他们的好奇。利用小学生求知欲较强的特点，教师在文本阅读前可以提出一连串的问题，让学生在问题的引领下自主参与到接下来的学习当中，找到重点，产生阅读的兴趣。以《黄果树瀑布》的学习为例，文章中称黄果树瀑布是大自然的杰作，教学时教师可以利用多媒体向学生展示不同名人的杰作，并询问学生：“同学们，你们在日常的学习和生活中曾经看过谁的杰作？”教师利用问题引导学生进行思考，使学生能够很好地理解杰作这个词的意思的同时，引出大自然的杰作黄果树瀑布，让学生从感性上初步认识黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布是不了解的，教师要注重利用多媒体播放与黄果树瀑布相关的图片和视频，让学生们直观感受到黄果树瀑布的壮观景象。这时教师可以向学生们提问并设置悬念：“作者认为黄果树瀑布是大自然的杰作，作者为什么会这样认为呢？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，你们会有什么样的感受呢？[1]”教师结合教学内容设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。
（二）创设情境，让学生在乐中读
情境教学是新课程背景下推行的一种新型教学形式，教师通过为学生创设合适情境，将学生带入课堂教学中，调动学生的主观能动性，激发学生对文本阅读的兴趣。多媒体教学技术是当下最流行的一种教学方式，由于小学生的心智尚未完全成熟，对晦涩、抽象的文章内容难以产生兴趣，也很难理解其思想内容，对此，教师就可以运用多媒体集声像、图片、动画、视频等于一体的功能为学生创设生动、形象、具体的教学情境，让其置身其中，如临其境，从而激发学生对文本阅读的兴趣，提高课堂教学效率[2]。
例如，在执教《荷花》这一课时，教师就可以运用多媒体设备为学生播放一则与荷花有关的视频：一片荷塘、亭亭玉立的荷花、碧绿的荷叶，在阳光的抚摸下更加婀娜多姿、鲜艳欲滴，微风拂过水面，荷花与荷叶就欢呼雀跃、翩翩起舞，仿佛能闻到荷花那沁人心脾的清香，使人神清气爽[3]。学生看到这样的画面，都感到震撼，对荷花的喜爱之情也油然而生。在学生充满对荷花强烈的好奇心与探究欲望之时，教师便引导学生进行新课的学习，让学生自主阅读文本，体会荷花之美，在充满趣味的学习氛围中阅读，从而提高学生的积极主动性，提高语文课堂的教学质量。
（三）创新形式，开展形式多样的阅读活动
教师应该不断优化教学方式，结合多种教学模式为学生开展形式多样的阅读活动，丰富阅读内容，让学生在灵动、和谐、快乐的教学环境中阅读各种优秀作品，分享阅读资源，指导学生从文本阅读中学习做人的哲理，不断完善自身的品德，涉取写作经验，加强自身的文学创作能力。例如在讲解《乌鸦和狐狸》这篇寓言时，教师可以给学生讲《乌鸦和狐狸的新故事》和《小乌鸦和狐狸》，告诉学生：狐狸第二次看到乌鸦衔了一块奶酪又开始夸乌鸦唱歌好听，乌鸦不慌不忙地吃完奶酪对狐狸说自己最讨厌听奉承话。乌鸦妈妈把自己曾经上当受骗的故事告诉了小乌鸦，后来狐狸看到小乌鸦衔了一块肉，也对小乌鸦说奉承话，见小乌鸦不理睬，就对小乌鸦破口大骂，小乌鸦刚想张嘴骂狐狸，肉就落入了狐狸的口中，狐狸吃完肉对小乌鸦说：“你又得到了一次教训”。讲完故事以后，教师可以让学生来总结这两个新故事的哲理。在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以给学生讲《老办法不行了》的故事，告诉学生：乌鸦在喝井水的时候依然用喝瓶水的办法，结果半天不见水升起来，小猴子看见了，对乌鸦说不能再使用老办法喝井水，并打了一桶水给乌鸦喝。可以组织学生分组表演这个故事，培养学生的创新意识[4]。
三、结语
总而言之，要想全面提升小学生的基本文学素养和表达能力，就必须重视文本阅读的重要性。而在小学语文教学中，运用行之有效的教学策略来激发学生对于文本阅读的兴趣十分重要。这就要求小学语文教师注重对学生文本阅读兴趣的培养，结合教学经验与不同学生的学习特点来进一步改进和完善教学方法，不断增加小学生的文本阅读量，从而全面提升学生的阅读理解、语言表达与写作能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]时新莉.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].读写算（教育教学研究），2015（36）：388.
[2]王胜伟.小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨[J].学周刊，2013（21）：56-57.
[3]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220.
[4]黄桂琴.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的途径分析[J]. 新校园旬刊，2015.11.140.
关键词：小学；语文教学；文本阅读兴趣激发
引言：
以往，教师在阅读教学中总是自顾自的讲解，要求学生参与学习。学生在这样的被动学习状态下是无法高效攫取知识，真正产生切实感受、迸发情感的，语文教学也无法进一步深入实施。如今，学生在课堂上的主体性被不断强调，教师需要变学生的被动为主动，在兴趣的引导下使他们积极学习、自主学习。也只有这样，才能使小学语文教学突破当前的困境，获得更优异的成果。
一、当前小学语文教学中文本阅读的不足
如今的小学语文阅读教学还没有实现全面、彻底的改革，教师在课堂上对于文本的解读过于浅显，将大量的时间用在了一些考点的讲解上，对于文章的人文内涵挖掘不足。这样的阅读学习过于机械化，无法调动起学生的兴趣，也使他们对文本阅读的积极性逐步降低。此外，对于阅读教学的开展形式还较为单一，创新和改革力度不足，无法满足小学生对丰富多彩学习内容的需求。另外，文本阅读的教学不应全部局限于教材之中，适当的延伸一些课外内容也能够起到激发兴趣的效果。但实际教学中却明显缺乏这样的拓展，课堂上“死氣沉沉”，缺乏活力，阅读教学效率和质量较为低下。
二、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）悬念导入，激发学生阅读的兴趣
教师巧妙的组织语言，进行精彩的课程导入，将为阅读课的开展打下一个良好的开端，后续的教学也将更为顺利的进行。做到了迅速抓住学生的注意力，引发他们的好奇。利用小学生求知欲较强的特点，教师在文本阅读前可以提出一连串的问题，让学生在问题的引领下自主参与到接下来的学习当中，找到重点，产生阅读的兴趣。以《黄果树瀑布》的学习为例，文章中称黄果树瀑布是大自然的杰作，教学时教师可以利用多媒体向学生展示不同名人的杰作，并询问学生：“同学们，你们在日常的学习和生活中曾经看过谁的杰作？”教师利用问题引导学生进行思考，使学生能够很好地理解杰作这个词的意思的同时，引出大自然的杰作黄果树瀑布，让学生从感性上初步认识黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布是不了解的，教师要注重利用多媒体播放与黄果树瀑布相关的图片和视频，让学生们直观感受到黄果树瀑布的壮观景象。这时教师可以向学生们提问并设置悬念：“作者认为黄果树瀑布是大自然的杰作，作者为什么会这样认为呢？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，你们会有什么样的感受呢？[1]”教师结合教学内容设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。
（二）创设情境，让学生在乐中读
情境教学是新课程背景下推行的一种新型教学形式，教师通过为学生创设合适情境，将学生带入课堂教学中，调动学生的主观能动性，激发学生对文本阅读的兴趣。多媒体教学技术是当下最流行的一种教学方式，由于小学生的心智尚未完全成熟，对晦涩、抽象的文章内容难以产生兴趣，也很难理解其思想内容，对此，教师就可以运用多媒体集声像、图片、动画、视频等于一体的功能为学生创设生动、形象、具体的教学情境，让其置身其中，如临其境，从而激发学生对文本阅读的兴趣，提高课堂教学效率[2]。
例如，在执教《荷花》这一课时，教师就可以运用多媒体设备为学生播放一则与荷花有关的视频：一片荷塘、亭亭玉立的荷花、碧绿的荷叶，在阳光的抚摸下更加婀娜多姿、鲜艳欲滴，微风拂过水面，荷花与荷叶就欢呼雀跃、翩翩起舞，仿佛能闻到荷花那沁人心脾的清香，使人神清气爽[3]。学生看到这样的画面，都感到震撼，对荷花的喜爱之情也油然而生。在学生充满对荷花强烈的好奇心与探究欲望之时，教师便引导学生进行新课的学习，让学生自主阅读文本，体会荷花之美，在充满趣味的学习氛围中阅读，从而提高学生的积极主动性，提高语文课堂的教学质量。
（三）创新形式，开展形式多样的阅读活动
教师应该不断优化教学方式，结合多种教学模式为学生开展形式多样的阅读活动，丰富阅读内容，让学生在灵动、和谐、快乐的教学环境中阅读各种优秀作品，分享阅读资源，指导学生从文本阅读中学习做人的哲理，不断完善自身的品德，涉取写作经验，加强自身的文学创作能力。例如在讲解《乌鸦和狐狸》这篇寓言时，教师可以给学生讲《乌鸦和狐狸的新故事》和《小乌鸦和狐狸》，告诉学生：狐狸第二次看到乌鸦衔了一块奶酪又开始夸乌鸦唱歌好听，乌鸦不慌不忙地吃完奶酪对狐狸说自己最讨厌听奉承话。乌鸦妈妈把自己曾经上当受骗的故事告诉了小乌鸦，后来狐狸看到小乌鸦衔了一块肉，也对小乌鸦说奉承话，见小乌鸦不理睬，就对小乌鸦破口大骂，小乌鸦刚想张嘴骂狐狸，肉就落入了狐狸的口中，狐狸吃完肉对小乌鸦说：“你又得到了一次教训”。讲完故事以后，教师可以让学生来总结这两个新故事的哲理。在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以给学生讲《老办法不行了》的故事，告诉学生：乌鸦在喝井水的时候依然用喝瓶水的办法，结果半天不见水升起来，小猴子看见了，对乌鸦说不能再使用老办法喝井水，并打了一桶水给乌鸦喝。可以组织学生分组表演这个故事，培养学生的创新意识[4]。
三、结语
总而言之，要想全面提升小学生的基本文学素养和表达能力，就必须重视文本阅读的重要性。而在小学语文教学中，运用行之有效的教学策略来激发学生对于文本阅读的兴趣十分重要。这就要求小学语文教师注重对学生文本阅读兴趣的培养，结合教学经验与不同学生的学习特点来进一步改进和完善教学方法，不断增加小学生的文本阅读量，从而全面提升学生的阅读理解、语言表达与写作能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]时新莉.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].读写算（教育教学研究），2015（36）：388.
[2]王胜伟.小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨[J].学周刊，2013（21）：56-57.
[3]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220.
[4]黄桂琴.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的途径分析[J]. 新校园旬刊，2015.11.140.