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【摘要】众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
【关键词】教育改革；传统教学；传承；创新
【中图分类号】G421.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）12-0111-01
随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”
以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？
二、教学方式生活化
英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。因此，我试着打破了教材的束缚，灵活主动地设计教学内容，采用灵活多样的教学方式，增加教学的生活气息，引导学生设想在车上、街上等处，以生活化的方式，使学生如同身临其境，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学习效率。但是，我也发现那些学习困难学生有时候积极性不高。针对这个问题，我会根据课程设置的不同，比如在一些注重词汇、时态结构、简单的各种词汇的变形规则等，把机会更多地留给这些学生，这样时时打气，适时鼓励，能让他们一直拥有一颗不断进取的心。事实证明，有很多学生最后后来居上，脱颖而出，成为其中的佼佼者，不管对老师还是学生本身，都是一份不小的收获。
三、作业布置开放化
要大胆突破以前布置作业从量上的简单要求，作业形式不拘一格，根据每个单元的侧重点不同，如侧重时态句型的单元，就从时态结构、意义、动词（现在或过去）分词的变形规则等方面进行作业布置，确保课堂教学的连续性和实效性。如口语训练就有看图说话、即兴演讲、概括大意、复述课文等。作业的评语也要克服单纯的智力导向，以鼓励为主，注意学习困难学生的发展倾向，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，尊重个体差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。比如：“Work hard next time！”“Happy every day！”“Believe yourself！”“Congratulation to you！”“Not give up forever！”“Happy Birthday to you today！”我班有个学生学习成绩很差，作业大都敷衍了事，因此让我很伤脑筋。但是，我发现他十分善于角色表演，当然是很简单的日常交际用语，即便如此，也难能可贵。在课堂上，我时常夸他学习很积极，并且很有表演才能。此后，他自我表现的欲望更加强烈，由此，口头表达能力得到了明显提高，他的英语成绩也取得了可喜的进步。
四、阶段复习竞赛化
以前的复习只是就前段学习内容从词汇、重点词组短语、重要句型、时态等各方面进行再次反复的重复，而后就是大量的练习、测试。在当前这种新形势下，我们确实有些不适应，在课程设置不变的情况下，时间缩短了，相应的教学任务变重了，这样压力就骤然增大了。这就要求我们广大英语老师必须适应新形势，处变不惊，在汲取传统精华的基础上，正视挑战，勇敢创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力就难以立足于世界民族之林。”于是，在阶段复习过程中，我对全班学生进行了适度的组合，把各个层次的学生合理搭配，分成若干小组，找出几个学生负责主持、纪律、统计、记录等。我规定好所竞赛的整个内容，并负责搜集各种资料，进行题目的设置，其中包括语音题、选择题、听写、句型转换、口语（给出适当的语境或者是所学课文的故事梗概，并鼓励学生自编自演情景对话或小故事，这种题目也可以作为加分项另外列出来）、趣味阅读题等。还可以发动学生集思广益，积极参加进来，从各方面进行优化竞赛题目。真正把学习的主动权还给学生，也会大大激发学生的兴趣和进取心。
这就是我的几点肤浅的认识。迎着教育改革的滚滚浪潮，乘着发展素质教育的浩浩东风，在今后的英语教学中，我将更加以实施素质教育为己任，积极传承以前的教育教学精华，深入探索，勇敢创新，努力开创英语教学的一个个靓丽的春天。
【关键词】教育改革；传统教学；传承；创新
【中图分类号】G421.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）12-0111-01
随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”
以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？
二、教学方式生活化
英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。因此，我试着打破了教材的束缚，灵活主动地设计教学内容，采用灵活多样的教学方式，增加教学的生活气息，引导学生设想在车上、街上等处，以生活化的方式，使学生如同身临其境，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学习效率。但是，我也发现那些学习困难学生有时候积极性不高。针对这个问题，我会根据课程设置的不同，比如在一些注重词汇、时态结构、简单的各种词汇的变形规则等，把机会更多地留给这些学生，这样时时打气，适时鼓励，能让他们一直拥有一颗不断进取的心。事实证明，有很多学生最后后来居上，脱颖而出，成为其中的佼佼者，不管对老师还是学生本身，都是一份不小的收获。
三、作业布置开放化
要大胆突破以前布置作业从量上的简单要求，作业形式不拘一格，根据每个单元的侧重点不同，如侧重时态句型的单元，就从时态结构、意义、动词（现在或过去）分词的变形规则等方面进行作业布置，确保课堂教学的连续性和实效性。如口语训练就有看图说话、即兴演讲、概括大意、复述课文等。作业的评语也要克服单纯的智力导向，以鼓励为主，注意学习困难学生的发展倾向，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，尊重个体差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。比如：“Work hard next time！”“Happy every day！”“Believe yourself！”“Congratulation to you！”“Not give up forever！”“Happy Birthday to you today！”我班有个学生学习成绩很差，作业大都敷衍了事，因此让我很伤脑筋。但是，我发现他十分善于角色表演，当然是很简单的日常交际用语，即便如此，也难能可贵。在课堂上，我时常夸他学习很积极，并且很有表演才能。此后，他自我表现的欲望更加强烈，由此，口头表达能力得到了明显提高，他的英语成绩也取得了可喜的进步。
四、阶段复习竞赛化
以前的复习只是就前段学习内容从词汇、重点词组短语、重要句型、时态等各方面进行再次反复的重复，而后就是大量的练习、测试。在当前这种新形势下，我们确实有些不适应，在课程设置不变的情况下，时间缩短了，相应的教学任务变重了，这样压力就骤然增大了。这就要求我们广大英语老师必须适应新形势，处变不惊，在汲取传统精华的基础上，正视挑战，勇敢创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力就难以立足于世界民族之林。”于是，在阶段复习过程中，我对全班学生进行了适度的组合，把各个层次的学生合理搭配，分成若干小组，找出几个学生负责主持、纪律、统计、记录等。我规定好所竞赛的整个内容，并负责搜集各种资料，进行题目的设置，其中包括语音题、选择题、听写、句型转换、口语（给出适当的语境或者是所学课文的故事梗概，并鼓励学生自编自演情景对话或小故事，这种题目也可以作为加分项另外列出来）、趣味阅读题等。还可以发动学生集思广益，积极参加进来，从各方面进行优化竞赛题目。真正把学习的主动权还给学生，也会大大激发学生的兴趣和进取心。
这就是我的几点肤浅的认识。迎着教育改革的滚滚浪潮，乘着发展素质教育的浩浩东风，在今后的英语教学中，我将更加以实施素质教育为己任，积极传承以前的教育教学精华，深入探索，勇敢创新，努力开创英语教学的一个个靓丽的春天。