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德育是贯彻教育方针的根本，是教育工作中永恒的重大课题。做好中小学德育工作，需要我们把党和国家的方针政策、社会的道德规范、学校的制度要求具体化，分解为可操作的言行准则和行动步骤。比如我们平日里所说的爱国主义、民族精神培育，道德和意志品质教育，行为习惯的养成教育等等，对中小学学生来说，还是比较抽象、高远的，还需要细化、小化、实化，才能被学生接纳，从而使对于德育的认识和概念内化为品质，继而外化为行动。因此，我们在德育工作中必须学会“大题小做”，从小处着手，着眼于平时的点滴，做好、做实、做新德育工作。
一要做实
这里所说的“做实”包含四层意思。
第一，要踏踏实实，建立德育长效机制，不为了完成任务或迎合上级检查评比而搞形式主义花架子。比如在开展养成教育活动中，我们首先以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为上位法则，制定学生在校、在家、在社交中的礼仪细则，让学生有章可循。为了落实这些细则，继而建立学习掌握机制，采取多种形式、多种渠道、多种方法让学生理解、掌握细则；建立自觉践行机制，从小事、细节抓起，引领学生一条条自觉践行；建立检查评价机制，以成长日记的形式进行检查，以学生自评、同学互评、家长参评、教师总评的形式进行评价；建立激励表彰机制，评选文明学生、先进模范班级、各类好习惯之星等。这样一来，德育主题活动就能成为一项操作性强、能持之以恒的长效性活动。
第二，摒弃“假、大、空”的德育方式，开展“底线道德”教育。在“底线道德”教育中，分清德育的层次，从基础道德抓起。比如，当我们教育学生要为人民服务，首先就要从培养他们的生活自理能力入手，一屋不扫，何以扫天下呢？这是“服务道德”的底线道德。底线道德对人的影响是深远的，可以让学生受用一生。
第三，德育要求的描述要正确、合理、明确、适度，要从学生的实际出发，合乎学生的成长规律，内容具体，容易被学生掌握。比如美国《中学生守则》就包括“对老师称呼要礼貌”“按时或早些到校上课”“有问题要举手”“可以坐着与老师交谈”等明确直接的内容，这些内容能让学生易于接受、乐于接受。
第四，实施的方法、措施、渠道和活动形式要贴近生活、贴近实际，贴近学生，只有这样，德育工作才是现实的、鲜活的，也才可以是学生喜闻乐见和乐于接受的。比如，通过评选“十佳学生和星级学生”来对学生进行榜样教育，就不会让学生觉得榜样遥不可及；通过班主任批阅学生周记的形式来对学生进行心理辅导，远比学生一学期下来走进心理咨询室一次要强得多。
二要做细
天下难事，必作于细；天下大事，必作于细。德育需要一点一滴、一言一行的日积月累。对于中小学来说，学校是德育的主阵地，而教师是主力军。在学校里，教师与学生距离最近，接触频繁，因此，要抓好德育工作的细节，我们重点要求教师在以下三方面做好做细。
一是要注重细节的教化作用。身教是最大的德育，也是最好的德育。面对脚下的一张废纸，教师是捡还是不捡？面对迎面走来的害羞的女学生，教师是主动与其打招呼，还是等着她来行礼或者擦肩而过？学生为教师取来粉笔，教师是礼貌地说声谢谢还是心安理得地接下……这些都体现着细节的力量！要求学生做的事，教师要身先士卒；要求学生遵守的规矩，教师要以身作则……这样的德育，入脑入心，润物无声。
二是要善于发现和调节细节。学生在课堂上开小差，教师只需一个不经意的抚摸就够了；学生的一次考试退步，教师只需一声充满期待的鼓励，就能让他感动得流泪；后进生一个小小的点滴进步，教师只需一个赞许的眼神或者一句真诚的表扬，或许就能让他从此攀上进步的阶梯。
三是要善于依托细节，达到德育的目的。比如我校今年4月份组织了一次家访，要求教师在家访之前给每个学生至少找出一个闪光点，为每个学生准备一张奖状，带着喜报去家访。结果，学生激动，家长惊喜，师生关系、家校关系得到了很大改善，家访工作也满载而归。
当然，把德育工作做细，并不仅仅是教师的任务。每一个德育细节看似等闲之举，其实无不包含着施教者和学校管理者的大思考和大智慧，值得每一个德育有心人在实践中不断研究与探索。
三要做新
新形势下的德育工作出现了许多新情况、新问题，呈现出许多新特点。因此，德育也需要创新。从德育途径来说，可从以下几个方面努力创新：
——加强德育研究，积极开发德育校本课程，拓展德育内涵。首先要挖掘学科德育内容，把教学和德育有机地结合起来，充分发挥课堂的德育主阵地作用；其次可充分利用地方资源，编写地方德育教材，比如我校编的《上饶名人故事集》等；再次可根据本校所开展的具体德育活动，编写生动规范的德育读本等。
——改革德育形式和方法，增强德育的生动性和实效性。反思我们的德育，之所以实效差，一方面是因为长期以来，我们总喜欢设定太多的条条框框，常常过分强调从规范出发，以规范去剪裁学生，用一种固定的教条教育学生，无视学生的兴趣和需要，忽视学生的主体地位；另一方面德育过程重说教，以灌输和强制为主要方法，严重脱离了社会生活实际，背离了德育规律。德育工作只有根植于学生生活的现实世界，以生活为教育源泉，才能求得实效。为此，我们针对不少学生“爱与责任”的缺失、学生中某些陋习的反复出现、家庭教育的低效等现状，开展了“五爱（爱祖国、爱父母、爱老师、爱同学、爱自己）”“五讲（讲学习、讲纪律、讲卫生、讲诚信、讲节约）”“一提高（提高家长素质和育人水平）”的主题德育活动，取得了良好的德育效果。
——深化学生德育评价改革。既注重结果的评价，更注重过程的评价，改变过去单一的评价方式，建立多元化、多角度、多层次的评价体系。如我校为加强班级管理，为高年级每个学生印发 “反思卡”，要求学生认真地记录一下自己一周的优点与不足，每周五班委会统一收集，交班主任检查批阅，并于次周一班级例会上进行点评，然后将“反思卡”存入“学生个人成长档案袋”中，既注重了过程评价，又发挥了学生自我评价和教师评价两方面的功能。
总之，在新的历史时期，学校的德育工作尽管面临着许多新的情况和新的问题，但只要我们遵循德育工作的客观规律，充分发掘一切可利用的德育资源，做实每一项德育工作，注重每一个德育细节，坚持德育创新，就一定能不断开创学校德育工作的新局面。
一要做实
这里所说的“做实”包含四层意思。
第一，要踏踏实实，建立德育长效机制，不为了完成任务或迎合上级检查评比而搞形式主义花架子。比如在开展养成教育活动中，我们首先以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为上位法则，制定学生在校、在家、在社交中的礼仪细则，让学生有章可循。为了落实这些细则，继而建立学习掌握机制，采取多种形式、多种渠道、多种方法让学生理解、掌握细则；建立自觉践行机制，从小事、细节抓起，引领学生一条条自觉践行；建立检查评价机制，以成长日记的形式进行检查，以学生自评、同学互评、家长参评、教师总评的形式进行评价；建立激励表彰机制，评选文明学生、先进模范班级、各类好习惯之星等。这样一来，德育主题活动就能成为一项操作性强、能持之以恒的长效性活动。
第二，摒弃“假、大、空”的德育方式，开展“底线道德”教育。在“底线道德”教育中，分清德育的层次，从基础道德抓起。比如，当我们教育学生要为人民服务，首先就要从培养他们的生活自理能力入手，一屋不扫，何以扫天下呢？这是“服务道德”的底线道德。底线道德对人的影响是深远的，可以让学生受用一生。
第三，德育要求的描述要正确、合理、明确、适度，要从学生的实际出发，合乎学生的成长规律，内容具体，容易被学生掌握。比如美国《中学生守则》就包括“对老师称呼要礼貌”“按时或早些到校上课”“有问题要举手”“可以坐着与老师交谈”等明确直接的内容，这些内容能让学生易于接受、乐于接受。
第四，实施的方法、措施、渠道和活动形式要贴近生活、贴近实际，贴近学生，只有这样，德育工作才是现实的、鲜活的，也才可以是学生喜闻乐见和乐于接受的。比如，通过评选“十佳学生和星级学生”来对学生进行榜样教育，就不会让学生觉得榜样遥不可及；通过班主任批阅学生周记的形式来对学生进行心理辅导，远比学生一学期下来走进心理咨询室一次要强得多。
二要做细
天下难事，必作于细；天下大事，必作于细。德育需要一点一滴、一言一行的日积月累。对于中小学来说，学校是德育的主阵地，而教师是主力军。在学校里，教师与学生距离最近，接触频繁，因此，要抓好德育工作的细节，我们重点要求教师在以下三方面做好做细。
一是要注重细节的教化作用。身教是最大的德育，也是最好的德育。面对脚下的一张废纸，教师是捡还是不捡？面对迎面走来的害羞的女学生，教师是主动与其打招呼，还是等着她来行礼或者擦肩而过？学生为教师取来粉笔，教师是礼貌地说声谢谢还是心安理得地接下……这些都体现着细节的力量！要求学生做的事，教师要身先士卒；要求学生遵守的规矩，教师要以身作则……这样的德育，入脑入心，润物无声。
二是要善于发现和调节细节。学生在课堂上开小差，教师只需一个不经意的抚摸就够了；学生的一次考试退步，教师只需一声充满期待的鼓励，就能让他感动得流泪；后进生一个小小的点滴进步，教师只需一个赞许的眼神或者一句真诚的表扬，或许就能让他从此攀上进步的阶梯。
三是要善于依托细节，达到德育的目的。比如我校今年4月份组织了一次家访，要求教师在家访之前给每个学生至少找出一个闪光点，为每个学生准备一张奖状，带着喜报去家访。结果，学生激动，家长惊喜，师生关系、家校关系得到了很大改善，家访工作也满载而归。
当然，把德育工作做细，并不仅仅是教师的任务。每一个德育细节看似等闲之举，其实无不包含着施教者和学校管理者的大思考和大智慧，值得每一个德育有心人在实践中不断研究与探索。
三要做新
新形势下的德育工作出现了许多新情况、新问题，呈现出许多新特点。因此，德育也需要创新。从德育途径来说，可从以下几个方面努力创新：
——加强德育研究，积极开发德育校本课程，拓展德育内涵。首先要挖掘学科德育内容，把教学和德育有机地结合起来，充分发挥课堂的德育主阵地作用；其次可充分利用地方资源，编写地方德育教材，比如我校编的《上饶名人故事集》等；再次可根据本校所开展的具体德育活动，编写生动规范的德育读本等。
——改革德育形式和方法，增强德育的生动性和实效性。反思我们的德育，之所以实效差，一方面是因为长期以来，我们总喜欢设定太多的条条框框，常常过分强调从规范出发，以规范去剪裁学生，用一种固定的教条教育学生，无视学生的兴趣和需要，忽视学生的主体地位；另一方面德育过程重说教，以灌输和强制为主要方法，严重脱离了社会生活实际，背离了德育规律。德育工作只有根植于学生生活的现实世界，以生活为教育源泉，才能求得实效。为此，我们针对不少学生“爱与责任”的缺失、学生中某些陋习的反复出现、家庭教育的低效等现状，开展了“五爱（爱祖国、爱父母、爱老师、爱同学、爱自己）”“五讲（讲学习、讲纪律、讲卫生、讲诚信、讲节约）”“一提高（提高家长素质和育人水平）”的主题德育活动，取得了良好的德育效果。
——深化学生德育评价改革。既注重结果的评价，更注重过程的评价，改变过去单一的评价方式，建立多元化、多角度、多层次的评价体系。如我校为加强班级管理，为高年级每个学生印发 “反思卡”，要求学生认真地记录一下自己一周的优点与不足，每周五班委会统一收集，交班主任检查批阅，并于次周一班级例会上进行点评，然后将“反思卡”存入“学生个人成长档案袋”中，既注重了过程评价，又发挥了学生自我评价和教师评价两方面的功能。
总之，在新的历史时期，学校的德育工作尽管面临着许多新的情况和新的问题，但只要我们遵循德育工作的客观规律，充分发掘一切可利用的德育资源，做实每一项德育工作，注重每一个德育细节，坚持德育创新，就一定能不断开创学校德育工作的新局面。