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摘要：物理学科的课堂教学实施过程中，课堂提问是与学生进行互动的关键，而问题的设置及提问方法是提问的灵魂所在。所以，初中课堂教学要针对学生的特点，设计处理好课堂提问，提高课堂提问教学质量，满足学生的需要。本文阐述了提问在物理教学中的重要作用，探討了课堂提问应遵循的原则及方法。
关键词：初中物理；教学；提问；技巧
有位学者曾经说过：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
一、提问在物理教学中的重要作用
①提问可以凝聚学生听课的注意力。实践证明，如果学生听课时注意力集中，教学效果就比较理想。初中生身心还在生长发育，注意力还不能长时间集中。因此，教师在讲课时，不时用由浅入深、循序渐进的“问号”，就能吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维套住，激发他们的学习兴趣。②提问可以培养学生的语言表达能力和分析问题能力。我在多年的教学中发现，许多学生思维能力和动手能力都很强但表达能力却很差。课堂提问可以培养学生正确地掌握学科语言表达能力，同时还可以通过引导学生对物理现象的观察和分析培养学生善于思考提出问题的良好习惯。③提问可以让学生发现不足并巩固所学知识。通过提问可以让学生发现自己对已学物理知识的不足，同时还能让学生加深对物理知识的理解记忆。比如对于物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了、掌握了，其实不然，物理概念往往是反映物理现象和过程的本质属性，所以教师在课堂上要针对概念提出一些有关概念内涵和外延的变式问题，诱发学生思考，帮助学生对重要概念的理解，这样能有效突破教学难点。
二、初中物理课堂提问应遵循的原则
①启发性原则。问题的设置应该遵循启发性原则，要求问题的设置，对于学生具有启发作用，特别是对将要接受的新知识具有启发作用，能够让学生通过对问题的思考，对将要接受的新知识有一定的了解与启发。②互动性原则。互动性原则要求教师在课堂上提出的问题要能够活跃课堂气氛，加强师生之间的互动。传统的提问不能够充分的展开师生间的互动，因为传统的提问方式总是固定的几个人在回答问题，也就是说，教师的提问不能与学生展开互动。③有效性原则。教师提出的问题要适合当前学生的知识水平，既不能太过于简单，也不能过难，超出学生的知识水平范围。要在学生可接受的知识水平范围之内，有效地对学生进行提问。④全面性原则。全面性原则又分为知识层面的全面性以及学生层面的全面性。知识层面的全面性要求教师提出的问题能够全面地涵盖当前的课堂授课计划。而学生层面的全面性要求问题要面向全体学生，不能将任何一个层次的学生落下，避免过去几个固定的人回答问题的局面。
三、如何实现课堂有效提问
首先，营造轻松、和谐、民主的课堂气氛。良好的课堂教学气氛是实施有效的课堂问答的先决条件。新课程标准的理念之一就是让每一个学生得到充分的发展。教师要转变观念，重新调整自己的角色定位。尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性和主动性。发扬教学民主，为学生的发展创造宽松、自由、和谐的发展空间。其次，创设有利于提问的最佳情境。①联系日常生活，创设问题情境。生活中处处充满了科学。只有勤于思考，认真观察的学生，才能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。如汽车轮胎，人的鞋底上为什么都有花纹？冬天人嘴里为什么呼出“白气”？夏天为什么冰棒也冒“白气”？为什么你在行驶的汽车上发现近处树木后退，而远处的树木前进？这些生活中的物理现象都是引导学生思考的基本问题。②从自然现象中，创造问题情境。大自然充满了五彩缤纷的物理现象，教师要引导学生做有心人。学会从自然现象中提出问题，做观察自然、研究自然的有心人。如由天空中弥漫着的大雾，启发学生思考：大雾是怎样形成的？一般出现在什么季节？什么时候？雨后天空为什么能看见彩虹？为什么海水看上去是蓝色的，而舀起来都是无色的？“神舟”五号、六号与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。③利用实验创设问题情境。物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验现象的研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。如将烧瓶内水烧至沸腾，撒去酒精灯，待水温降低一些后，将大注射器接到烧瓶上，向外拉注射器活塞。启发学生这时候看到什么现象，这个现象说明什么问题？ ④
4、利用信息技术和多媒体，创设问题情境。多媒體集文字、图形、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的积极性。对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。
参考文献
[1] 樊雅平，黄生学.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].教学与管理，2010（3）：129-130.
关键词：初中物理；教学；提问；技巧
有位学者曾经说过：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
一、提问在物理教学中的重要作用
①提问可以凝聚学生听课的注意力。实践证明，如果学生听课时注意力集中，教学效果就比较理想。初中生身心还在生长发育，注意力还不能长时间集中。因此，教师在讲课时，不时用由浅入深、循序渐进的“问号”，就能吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维套住，激发他们的学习兴趣。②提问可以培养学生的语言表达能力和分析问题能力。我在多年的教学中发现，许多学生思维能力和动手能力都很强但表达能力却很差。课堂提问可以培养学生正确地掌握学科语言表达能力，同时还可以通过引导学生对物理现象的观察和分析培养学生善于思考提出问题的良好习惯。③提问可以让学生发现不足并巩固所学知识。通过提问可以让学生发现自己对已学物理知识的不足，同时还能让学生加深对物理知识的理解记忆。比如对于物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了、掌握了，其实不然，物理概念往往是反映物理现象和过程的本质属性，所以教师在课堂上要针对概念提出一些有关概念内涵和外延的变式问题，诱发学生思考，帮助学生对重要概念的理解，这样能有效突破教学难点。
二、初中物理课堂提问应遵循的原则
①启发性原则。问题的设置应该遵循启发性原则，要求问题的设置，对于学生具有启发作用，特别是对将要接受的新知识具有启发作用，能够让学生通过对问题的思考，对将要接受的新知识有一定的了解与启发。②互动性原则。互动性原则要求教师在课堂上提出的问题要能够活跃课堂气氛，加强师生之间的互动。传统的提问不能够充分的展开师生间的互动，因为传统的提问方式总是固定的几个人在回答问题，也就是说，教师的提问不能与学生展开互动。③有效性原则。教师提出的问题要适合当前学生的知识水平，既不能太过于简单，也不能过难，超出学生的知识水平范围。要在学生可接受的知识水平范围之内，有效地对学生进行提问。④全面性原则。全面性原则又分为知识层面的全面性以及学生层面的全面性。知识层面的全面性要求教师提出的问题能够全面地涵盖当前的课堂授课计划。而学生层面的全面性要求问题要面向全体学生，不能将任何一个层次的学生落下，避免过去几个固定的人回答问题的局面。
三、如何实现课堂有效提问
首先，营造轻松、和谐、民主的课堂气氛。良好的课堂教学气氛是实施有效的课堂问答的先决条件。新课程标准的理念之一就是让每一个学生得到充分的发展。教师要转变观念，重新调整自己的角色定位。尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性和主动性。发扬教学民主，为学生的发展创造宽松、自由、和谐的发展空间。其次，创设有利于提问的最佳情境。①联系日常生活，创设问题情境。生活中处处充满了科学。只有勤于思考，认真观察的学生，才能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。如汽车轮胎，人的鞋底上为什么都有花纹？冬天人嘴里为什么呼出“白气”？夏天为什么冰棒也冒“白气”？为什么你在行驶的汽车上发现近处树木后退，而远处的树木前进？这些生活中的物理现象都是引导学生思考的基本问题。②从自然现象中，创造问题情境。大自然充满了五彩缤纷的物理现象，教师要引导学生做有心人。学会从自然现象中提出问题，做观察自然、研究自然的有心人。如由天空中弥漫着的大雾，启发学生思考：大雾是怎样形成的？一般出现在什么季节？什么时候？雨后天空为什么能看见彩虹？为什么海水看上去是蓝色的，而舀起来都是无色的？“神舟”五号、六号与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。③利用实验创设问题情境。物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验现象的研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。如将烧瓶内水烧至沸腾，撒去酒精灯，待水温降低一些后，将大注射器接到烧瓶上，向外拉注射器活塞。启发学生这时候看到什么现象，这个现象说明什么问题？ ④
4、利用信息技术和多媒体，创设问题情境。多媒體集文字、图形、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的积极性。对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。
参考文献
[1] 樊雅平，黄生学.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].教学与管理，2010（3）：129-130.