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摘要：在我国新课程改革过程中，立德樹人作为教育得根本任务，在实施教学过程中，以人为本，立足学生学情，开展有效课堂教学，培养学生正确的审美观，是笔者追求的奋斗目标。在这不多摸索的过程中，对教材中优美段落的培养学生的审美观也成为教育者如何备好课，充分利用课堂教学培养学生对文章的理解，进一步将所学的知识运用于实际生活中，陶冶学生语言表达能力。
关键词：立德树人;审美教育;语文教学
随着我国教育改革的进行，小学新课程标准的制定，立德树人作为当前教育的根本任务。在课堂教学中，教育者必须充分备好运用教材中的素材，合理设计创设审美教育情境，能够很大程度上帮助学生激发对文中优美句子或段落的喜欢，进而影响到日常生活中对一些事物或事情能够给予抒情表达。尤其在教学环节中，如何创设学生对课文中字、词、句的理解，完成知识目标的教学任务，进一步完善学生对文章表达的思想感情的理解，是一种对学生能力，情感目标的培养。因此培养学生的审美观，有助于提高学生在学习过程中的主动性，并且能够感受中华语言文字的文化魅力。
一、在小学语文教学中培养审美教育的意义
（一）有助于培养学生在课文中领略真善美的道德情怀。
随着学生对字词句储备量的增加，引导学生感受每一篇文章所要表达的思想感情，从中在能力目标、情感目标培养学生的审美情趣。尤其是对农村学生而言，从他们单纯的心智要开始发展，接受外界事物以及对事物的表达，这是一个关键性的阶段，笔者意识到教学中如何引导学生对善与恶的明辨是非能力，在积极向上的理念中发现于周围事物的美好，传达正能量，这也是我们当前教育根本任务——立德树人，也就是审美教育在教学中的意义。
（二）在对课文审美过程中，有助于增强学生语言表达能力。
基于核心素养小学语文的审美教育来说，教师可以建构在能力与目标基础上，注重学生在情感方面的培养。备课过程，充分考虑学生的主体作用，以对字、词、句、段的掌握作为教学的知识目标上升到引导学生正确学会组词、造句、片段训练作为课堂教学中的能力目标，在这一过程中可以渗透很丰富的情感，学生能够体会到不同的文章所蕴含的美，让学生加深对课文内容的识记，同时加深对课文中心思想所要表达的情感领悟，同时也能在很大程度上增强学生的表达能力，同时在培养学生知识迁移能力上，可以创设出日常生活中所表达自己的情感和想法，也是一种提高学生写作能力的有效方式之一。
（三）审美教育是核心素养中教育综合化的体现，能够有效提升学生在各方面的综合素质。
随着我们经济的发展，人们对精神文化的追求也在不断上升。在教学过程中，笔者注意到审美教育作为一种情感教育，或者说一种对学生立德树人的教育方式，采用合理的教学策略能够有助于提高学生对教材不同体裁的审美鉴赏能力，对身边一事一物的感悟。因此，审美教育作为核心素养教育中的情感目标教育，体现出以人为本的教育理念，更多是一种通过课堂教学引导对学生对正能量的教育，从而使心灵方面受到熏陶，笔者深深感受到审美教育对学生的思想影响确实是很大的，学生通过课堂教学感受到真善美，有助于学生对世界观，人生观的认识。
二、小学语文中教学的案例分析——古诗词教学与审美教育
（一）教材设计根据不同年龄段学生穿插设计有关古诗词，感受古诗词的美。
黑格尔说：“诗的喜欢，是因为它的艺术价值，它的美，和它的感染力。”中国的古诗词历经由上下几千年的发展，有着深厚的文学底蕴，是审美教育开展的一大非常重要的资源和运用素材。每册教材所涉及的古诗词当中，有的是蕴含着诗人对于当前时事的所闻所感，有的是蕴含着诗人对当下政治生活的某种思考。在教学上中，笔者充分考虑到如何引导学生感受古诗词中蕴含了很多不同方面的美，如表达祖国壮丽河山的磅礴美、大自然鸟语花香的和谐美以及寄托诗人丰富情感的人情美等。因此在授课过程中注重教学策略灵活性，由浅入深，潜移默化对古诗词进行剖析，这样就有助于引导学生发现古典诗词当中蕴含的古典美。
（二）教学中注重对不同类型古诗词审美观的引导
在教材中有展现祖国河山的壮丽秀美的诗篇，这一体裁类型描写自然风光的诗词十分有利于学生个人对祖国山河热爱之情的陶冶和培养，注重激发激发学生对家乡山山水水的观察以及由衷抒发出来的感情，最终达到教育的根本任务要求。鸟语花香也是中国古典诗词当中重要的创作主题。如《江南春》《鸟鸣涧》《黄鹤楼》《江畔独步寻花》《早春呈水部张十八员外》等等，当中就蕴含了春风、春雨、百鸟争鸣、百花齐放等一派春日融融的生机勃勃的繁荣景象。又比如，《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”《四时田园杂兴》中的“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”等诗词当中生动描写了夏日与蜻蜓，梅树与杏树的优美景致。在《枫桥夜泊》中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等古诗词当中生动描写的深秋枫林的唯美景致，以及在《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，《雪梅》里的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等古诗词当中描写的数九寒天、冬雪飘飘的冬日之美，都淋漓尽致地展现出来。
结束语：在小学语文教学中，笔者充分意识到备课过程应当从课文本身出发，挖掘课文本身蕴含的文字之美，授课过程充分依托课文的话题性进行考虑，或者从文章中进行练词造句，采用合理的教学策略，培养学生的审美情趣，让学生快乐中享受语文学中文字、语言的魅力所在，从中有效帮助学生成长过程中树立正确的世界观、人生观、价值观等等，帮助学生对世界有一个更加清晰的认知，提高学生的学习积极性以及综合素质。
参考文献：
[1]刘裕秀.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：55-56.
[2]桑妍.浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：27-28.
关键词：立德树人;审美教育;语文教学
随着我国教育改革的进行，小学新课程标准的制定，立德树人作为当前教育的根本任务。在课堂教学中，教育者必须充分备好运用教材中的素材，合理设计创设审美教育情境，能够很大程度上帮助学生激发对文中优美句子或段落的喜欢，进而影响到日常生活中对一些事物或事情能够给予抒情表达。尤其在教学环节中，如何创设学生对课文中字、词、句的理解，完成知识目标的教学任务，进一步完善学生对文章表达的思想感情的理解，是一种对学生能力，情感目标的培养。因此培养学生的审美观，有助于提高学生在学习过程中的主动性，并且能够感受中华语言文字的文化魅力。
一、在小学语文教学中培养审美教育的意义
（一）有助于培养学生在课文中领略真善美的道德情怀。
随着学生对字词句储备量的增加，引导学生感受每一篇文章所要表达的思想感情，从中在能力目标、情感目标培养学生的审美情趣。尤其是对农村学生而言，从他们单纯的心智要开始发展，接受外界事物以及对事物的表达，这是一个关键性的阶段，笔者意识到教学中如何引导学生对善与恶的明辨是非能力，在积极向上的理念中发现于周围事物的美好，传达正能量，这也是我们当前教育根本任务——立德树人，也就是审美教育在教学中的意义。
（二）在对课文审美过程中，有助于增强学生语言表达能力。
基于核心素养小学语文的审美教育来说，教师可以建构在能力与目标基础上，注重学生在情感方面的培养。备课过程，充分考虑学生的主体作用，以对字、词、句、段的掌握作为教学的知识目标上升到引导学生正确学会组词、造句、片段训练作为课堂教学中的能力目标，在这一过程中可以渗透很丰富的情感，学生能够体会到不同的文章所蕴含的美，让学生加深对课文内容的识记，同时加深对课文中心思想所要表达的情感领悟，同时也能在很大程度上增强学生的表达能力，同时在培养学生知识迁移能力上，可以创设出日常生活中所表达自己的情感和想法，也是一种提高学生写作能力的有效方式之一。
（三）审美教育是核心素养中教育综合化的体现，能够有效提升学生在各方面的综合素质。
随着我们经济的发展，人们对精神文化的追求也在不断上升。在教学过程中，笔者注意到审美教育作为一种情感教育，或者说一种对学生立德树人的教育方式，采用合理的教学策略能够有助于提高学生对教材不同体裁的审美鉴赏能力，对身边一事一物的感悟。因此，审美教育作为核心素养教育中的情感目标教育，体现出以人为本的教育理念，更多是一种通过课堂教学引导对学生对正能量的教育，从而使心灵方面受到熏陶，笔者深深感受到审美教育对学生的思想影响确实是很大的，学生通过课堂教学感受到真善美，有助于学生对世界观，人生观的认识。
二、小学语文中教学的案例分析——古诗词教学与审美教育
（一）教材设计根据不同年龄段学生穿插设计有关古诗词，感受古诗词的美。
黑格尔说：“诗的喜欢，是因为它的艺术价值，它的美，和它的感染力。”中国的古诗词历经由上下几千年的发展，有着深厚的文学底蕴，是审美教育开展的一大非常重要的资源和运用素材。每册教材所涉及的古诗词当中，有的是蕴含着诗人对于当前时事的所闻所感，有的是蕴含着诗人对当下政治生活的某种思考。在教学上中，笔者充分考虑到如何引导学生感受古诗词中蕴含了很多不同方面的美，如表达祖国壮丽河山的磅礴美、大自然鸟语花香的和谐美以及寄托诗人丰富情感的人情美等。因此在授课过程中注重教学策略灵活性，由浅入深，潜移默化对古诗词进行剖析，这样就有助于引导学生发现古典诗词当中蕴含的古典美。
（二）教学中注重对不同类型古诗词审美观的引导
在教材中有展现祖国河山的壮丽秀美的诗篇，这一体裁类型描写自然风光的诗词十分有利于学生个人对祖国山河热爱之情的陶冶和培养，注重激发激发学生对家乡山山水水的观察以及由衷抒发出来的感情，最终达到教育的根本任务要求。鸟语花香也是中国古典诗词当中重要的创作主题。如《江南春》《鸟鸣涧》《黄鹤楼》《江畔独步寻花》《早春呈水部张十八员外》等等，当中就蕴含了春风、春雨、百鸟争鸣、百花齐放等一派春日融融的生机勃勃的繁荣景象。又比如，《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”《四时田园杂兴》中的“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”等诗词当中生动描写了夏日与蜻蜓，梅树与杏树的优美景致。在《枫桥夜泊》中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等古诗词当中生动描写的深秋枫林的唯美景致，以及在《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，《雪梅》里的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等古诗词当中描写的数九寒天、冬雪飘飘的冬日之美，都淋漓尽致地展现出来。
结束语：在小学语文教学中，笔者充分意识到备课过程应当从课文本身出发，挖掘课文本身蕴含的文字之美，授课过程充分依托课文的话题性进行考虑，或者从文章中进行练词造句，采用合理的教学策略，培养学生的审美情趣，让学生快乐中享受语文学中文字、语言的魅力所在，从中有效帮助学生成长过程中树立正确的世界观、人生观、价值观等等，帮助学生对世界有一个更加清晰的认知，提高学生的学习积极性以及综合素质。
参考文献：
[1]刘裕秀.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：55-56.
[2]桑妍.浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：27-28.