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现行初中语文教材有大量插图，但遗憾的是，许多老师视而不见、弃而未用，将之变成盲区抑或冷宫，使我们的语文教学丧失了自身应有的完整性和完美性。
一、插图的形式与内容
现行初中语文教材（新课标人教版）共六册教材，每册教材有彩图15幅左右，书中插图近20幅，六册教材共有插图约两百幅，从形式上看，包括照片、国画、油画、漫画等，从内容上看，有人物、场景、科学资料等，可谓形式多样，内容丰富。这些插图散见于每册教材封面，序言之前，课文教学、单元活动以及名著导读、附录之中，或真实展现人物手迹，或形象再现情节场景，或补充注解相应背景，或开拓延伸教学内容，与文字完美配合、相映成趣，成为教材不可分割的有机组成部分。
二、插图的意义和作用
众多插图精彩纷呈，其意义显而易见。首先，它承继了中国传统“诗画一家”的理念，使语文学习得到本质的回归，既符合学生身心及学习实际规律，同时也使教材更为科学、完美。其次，它开辟了更多的语文教学资源，使语文教材及教学趋于人性化、和谐化。再次，它更大程度激发了学生的学习兴趣和艺术潜能。插图直观形象，克服了单纯文字的死板枯燥，学生兴趣浓郁、理解深刻，有艺术潜能的学生，其热爱程度不亚于鲁迅当年的“描画”。
那么，插图到底有什么作用呢？笔者认为有以下四点：
1、插图是文字的形象诠释与补充。很多知识类的文章，如《看云识天气》，如果没有插图，学生很难理解，即使抓住文中表现特点的重要词句，也只是一个笼统印象。而通过彩图《卷云》《卷积云》《积云》《高积云》的形象诠释，则可清晰地区别这些不同云层的形状，印象极为深刻。
2、插图是对学生进行情感教育与审美教育的重要媒介。教材插图有相当一部分是表现自然山川、社会生活之美的，可借此对学生进行情感教育和审美教育。部分人物情景类插图，也能让学生在心灵与情感上受巨大的震撼与冲击，从而构建起学生积极向上、正确健康的人生观、价值观和审美观。
3、插图是学生开拓视野、增长才干的一扇窗口。人物肖像类插图展示出古今中外的名人以及作品中鲜活的人物，学生视野极为开阔；墨迹、手稿之类是难得一见的真迹；知识类插图引领学生进入全新世界；书法类插图更易让学生临摹学习，提高书法水平。
4、插图是培养学生观察力、想像力和创造力的有效基地。观察欣赏插图的过程本身就是艺术再创造的过程，有经验的老师，善于引导学生观察与欣赏插图，并把“读图”与“说图”“写图”结合起来，巧妙变插图为作文训练基地，常抓不懈，逐步提高学生的观察力、想象力与创造力。
当然，插图作用不止以上这些。但可以肯定，众多精美的插图，对于“开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德、情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”，都有着巨大的影响和促进作用。
三、如何运用插图进行教学
（一）将插图运用于备课
教师首先要读懂图，对插图形式、主题、内涵等要读出自己的理解和感受。其次，要设计好正确的引导策略，从学生的角度去寻求图文结合的最佳点，创设丰富多彩的教学情境。另外，还要充分挖掘插图蕴涵，引导学生学会品评鉴赏，利用插图来设计相关练习。
（二）将插图运用于课文教学
1、利用插图预习课文。很多插图是课文中主要情节或关键内容的再现，对于这部分插图，教师可让学生预习时先观赏插图再读课文。而对于说明文体的插图或知识性的插图，教师要引导学生预习时对照文字去读懂图。
2、利用插图导入新课。插图形象直观，视觉感受鲜明，由图引出课文，可以激发学生的兴趣和求知欲，并能迅速有效地进入文本学习，收到意想不到的效果。
3、利用插图进行阅读教学。阅读教学重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，其中理解能力是核心。当学生阅读理解出现困难时，教师可用插图来引导、化解。
4、利用插图进行自主探究。欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师可引导学生以审美的眼光审视插图，作出自己的评价，还可以指导学生给插图命名或配以诗文名句，有利于个性发展及创新精神培养。
5、利用插图进行美育。很多插图内涵丰富，有助于陶冶学生情操，培养爱美的情趣。像中外文化名人、科学家、民族英雄等，往往凝聚着他们的人格美，教师可引导学生通过欣赏肖像图或情景图，来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，以生景仰之情。
（三）将插图运用于写作教学
看图作文本是作文训练的一个项目，课文中大量的情景类插图可以直接运用于写作教学，正如前文所述的“读图”与“写图”相结合。当然，看图作文训练的方式灵活多样，如改写、扩写、续写、作话题材料写作等，只要充分利用好插图，就能发挥其最大功效。
（四）将插图运用于检测评价
近年来全国各地的中考试卷中已经出现了插图。最初只是选取报刊上的漫画，现在开始采用教材自身的插图；从试卷上考查的位置上看，最初出现在“基础知识积累运用”这个版块，现已跻身于“古诗文阅读”“现代文阅读”“写作”等版块中。因此，我们也应该引起重视，针对性地将插图运用于检测评价，更大程度提高学生的“读图”“写图”能力。
综上，初中语文教材中的插图并非可有可无，实乃一笔宝贵资源。作为教师应充分重视并加以运用，以使我们的语文教学工作“更上一层楼”。
一、插图的形式与内容
现行初中语文教材（新课标人教版）共六册教材，每册教材有彩图15幅左右，书中插图近20幅，六册教材共有插图约两百幅，从形式上看，包括照片、国画、油画、漫画等，从内容上看，有人物、场景、科学资料等，可谓形式多样，内容丰富。这些插图散见于每册教材封面，序言之前，课文教学、单元活动以及名著导读、附录之中，或真实展现人物手迹，或形象再现情节场景，或补充注解相应背景，或开拓延伸教学内容，与文字完美配合、相映成趣，成为教材不可分割的有机组成部分。
二、插图的意义和作用
众多插图精彩纷呈，其意义显而易见。首先，它承继了中国传统“诗画一家”的理念，使语文学习得到本质的回归，既符合学生身心及学习实际规律，同时也使教材更为科学、完美。其次，它开辟了更多的语文教学资源，使语文教材及教学趋于人性化、和谐化。再次，它更大程度激发了学生的学习兴趣和艺术潜能。插图直观形象，克服了单纯文字的死板枯燥，学生兴趣浓郁、理解深刻，有艺术潜能的学生，其热爱程度不亚于鲁迅当年的“描画”。
那么，插图到底有什么作用呢？笔者认为有以下四点：
1、插图是文字的形象诠释与补充。很多知识类的文章，如《看云识天气》，如果没有插图，学生很难理解，即使抓住文中表现特点的重要词句，也只是一个笼统印象。而通过彩图《卷云》《卷积云》《积云》《高积云》的形象诠释，则可清晰地区别这些不同云层的形状，印象极为深刻。
2、插图是对学生进行情感教育与审美教育的重要媒介。教材插图有相当一部分是表现自然山川、社会生活之美的，可借此对学生进行情感教育和审美教育。部分人物情景类插图，也能让学生在心灵与情感上受巨大的震撼与冲击，从而构建起学生积极向上、正确健康的人生观、价值观和审美观。
3、插图是学生开拓视野、增长才干的一扇窗口。人物肖像类插图展示出古今中外的名人以及作品中鲜活的人物，学生视野极为开阔；墨迹、手稿之类是难得一见的真迹；知识类插图引领学生进入全新世界；书法类插图更易让学生临摹学习，提高书法水平。
4、插图是培养学生观察力、想像力和创造力的有效基地。观察欣赏插图的过程本身就是艺术再创造的过程，有经验的老师，善于引导学生观察与欣赏插图，并把“读图”与“说图”“写图”结合起来，巧妙变插图为作文训练基地，常抓不懈，逐步提高学生的观察力、想象力与创造力。
当然，插图作用不止以上这些。但可以肯定，众多精美的插图，对于“开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德、情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”，都有着巨大的影响和促进作用。
三、如何运用插图进行教学
（一）将插图运用于备课
教师首先要读懂图，对插图形式、主题、内涵等要读出自己的理解和感受。其次，要设计好正确的引导策略，从学生的角度去寻求图文结合的最佳点，创设丰富多彩的教学情境。另外，还要充分挖掘插图蕴涵，引导学生学会品评鉴赏，利用插图来设计相关练习。
（二）将插图运用于课文教学
1、利用插图预习课文。很多插图是课文中主要情节或关键内容的再现，对于这部分插图，教师可让学生预习时先观赏插图再读课文。而对于说明文体的插图或知识性的插图，教师要引导学生预习时对照文字去读懂图。
2、利用插图导入新课。插图形象直观，视觉感受鲜明，由图引出课文，可以激发学生的兴趣和求知欲，并能迅速有效地进入文本学习，收到意想不到的效果。
3、利用插图进行阅读教学。阅读教学重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，其中理解能力是核心。当学生阅读理解出现困难时，教师可用插图来引导、化解。
4、利用插图进行自主探究。欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师可引导学生以审美的眼光审视插图，作出自己的评价，还可以指导学生给插图命名或配以诗文名句，有利于个性发展及创新精神培养。
5、利用插图进行美育。很多插图内涵丰富，有助于陶冶学生情操，培养爱美的情趣。像中外文化名人、科学家、民族英雄等，往往凝聚着他们的人格美，教师可引导学生通过欣赏肖像图或情景图，来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，以生景仰之情。
（三）将插图运用于写作教学
看图作文本是作文训练的一个项目，课文中大量的情景类插图可以直接运用于写作教学，正如前文所述的“读图”与“写图”相结合。当然，看图作文训练的方式灵活多样，如改写、扩写、续写、作话题材料写作等，只要充分利用好插图，就能发挥其最大功效。
（四）将插图运用于检测评价
近年来全国各地的中考试卷中已经出现了插图。最初只是选取报刊上的漫画，现在开始采用教材自身的插图；从试卷上考查的位置上看，最初出现在“基础知识积累运用”这个版块，现已跻身于“古诗文阅读”“现代文阅读”“写作”等版块中。因此，我们也应该引起重视，针对性地将插图运用于检测评价，更大程度提高学生的“读图”“写图”能力。
综上，初中语文教材中的插图并非可有可无，实乃一笔宝贵资源。作为教师应充分重视并加以运用，以使我们的语文教学工作“更上一层楼”。