“目明心开日，妙趣频生时”是“感悟”时的身心体验。联想到教学过程，我想“感悟”对学生的学习活动具有非凡的意义。
　　第一，感悟是人生智慧的“发生器”，应该引起我们极大的关注。我们形容一个人聪明时，常常说这个人有悟性；形容一个人思想上有了重大进步时，常常说这个人开悟了。我们都知道，随着社会的飞速发展，知识已然浩如烟海，一个人穷其毕生精力所学的知识亦不过是沧海之一粟而已。知识的力量正随着信息技术的广泛渗透渐趋衰减，所以衡量一个人能力的高低，不能看他有多少知识，而要看他是否有智慧。只有有智慧的人才会有创新、有创造，而滚滚的知识洪流会淹没学生本来鲜活的生机和灵感，麻痹学生本来非常敏锐的感知。我们不难发现，很多人从小学到高中乃至大学掌握数千个甚至上万个汉字很容易，而深刻地感知自然和社会，有自己独到的思想见解并写出感人至深、发人深省的文章却很难。为什么呢？脑筋没开悟，知识没升华。有很多教师没有意识到人的智慧包括知识的升华全在于悟，错误地认为知识越多越好，千方百计地加班加点，拼命地灌输知识，不容学生质疑、思考，岂不是南辕北辙、徒劳无功吗？教育名家郭思乐教授曾经写道：“没有人的悟，所有的教育都是低效或无效的。”此言颇值寻味。那么什么是悟呢？悟的概念源于佛学，在禅宗经典《坛经》中称为“顿悟”，即指人的思维的飞跃或突变，“迷闻累世劫，悟则刹那间”。经现代心理学研究证实，所有的人的创造性思维都是悟。所谓悟，是人对自身疑惑经过长期认真的思考而豁然开朗、融会贯通的明白境界，它有突发性、偶然性、极度快乐性等特点，是智慧发生的源泉。
　　第二，感悟是人不懈追求、不断深入学习、不断创新的“助推器”。因为感悟伴随着极度快乐的心理满足感，所以它能给人以无穷的力量和幸福。过去有句名言：“学海无涯苦做舟。”这是非常片面的，肯定是苦学却没有开悟的人的想法。学习活动不应成为苦役，只有艰苦、枯燥，如果是这样，没有人能持之以恒乃至终生，勤于学习、勇于探索的科学家们岂不是尽在苦海中挣扎吗？在我们的教学过程中，把学生的学习活动搞得太紧张、太艰苦、太残酷，这是非常错误的，这样做教育只能走向反面。本来学生带着美好的憧憬和强烈的求知欲来到学校，可是无休止的上课、作业、考试、补课，却将其销灼殆尽，致使学生厌学、逃学，这是何等凄凉的结局。学生厌学的根本原因是他们没有体验到学习生活的快乐，因而丧失了继续学习下去的动力。学校是什么？学校应该成为令人心向往之的成长乐园，这里应该有神奇迷人的知识、趣味无限的游戏、丰富多彩的运动、终身难忘的社会实践、志趣相投的学习伙伴、和蔼宽容的朋友般的老师。要使学生从繁重的知识枷锁中解脱出来，真正落实新课程中提出的“自主探究合作”的学习方式，给他们自由，让他们自主，充分地探究，尽心地思考，不断地感悟，抛弃一切武断和强制，使学生真正在学习中愉快、在愉快中学习。