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摘 要：文章以小学数学教学中多媒体的使用情况为研究重点，分析出多媒体使用过程中存在多媒体使用过度以及学生对多媒体技术产生依赖这两个方面的问题，并基于此问题提出高效使用多媒体的相关建议，最终实现多媒体技术在小学数学教学过程中的合理应用。
关键词：小学数学;多媒体技术;小学生
随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体设备作为一种优质的教学辅助工具被广泛地应用在当下各阶段的教学工作中。多媒体技术的使用节约了教师的时间，提升了学生的学习兴趣，对数学课堂教学效率的提高都产生了非常重大的作用。但与此同时，随着多媒体的不断普及，其自身蕴含的问题也不断显现。分析这些问题并予以解决才能切实提高多媒体技术的应用效率。
一、多媒体技术的应用问题
多媒体技术在实际教学过程中的应用引发了两个重要问题：第一，教师使用多媒体技术过度。虽然多媒体技术在教学中扮演的角色非常重要，但是从根本上而言，它只是一个辅助者。在教学过程中辅助教师完成教学任务而不能完全替代重视的角色。但是当下阶段极个别教师却并没有认识到这一点，他们试图广泛利用多媒体技术尽可能辅助甚至取代自己的教学工作。例如，强化学生的计算能力是数学教师的重要教学任务，而在实施环节教师需要代理学生一起在课堂上完成计算，但是多媒体的介入却改变了这种方式。教师直接在课件上给出最终结果却忽略了和学生一起探究的过程。这种现象如果长期持续必然会影响学生计算能力的提高。第二，学生的课堂关注度出现偏差。随着多媒体技术的应用，丰富有趣的课件、精彩的图片和极具吸引力的教学视频纷纷让小学生对此新方式产生了极为浓厚的兴趣，而且，也吸引了学生的课堂注意力。但我们发现，这些技术的介入虽然给我们的课堂带来了变化，但也造成了学生关注点的偏差，致使很多学生在感受到“多媒体、互联网”的神奇之处的同是，也忽略了其中的教育内容。可见，不论是从教师方面还是对学生方面，多媒体的应用都或多或少的存在一些问题需要我们在日常教学中进行注意，这样才能确保多媒体的应用价值得到最大化實现。
二、合理利用多媒体的建议
针对多媒体技术再利用同时存在的问题，我认为可以从以下两个方面开展工作提高多媒体的利用效率：第一，正确认识多媒体技术。这里所说的正确认识主要针对教师，教师是教学活动的主导者，也是多媒体技术在教学过程中是否实施的决定者。因而教师必须要正确认识多媒体技术的使用范围，明确其使用情况。关于这一点的内容，教师可以参考以下标准：1.课前导入环节引用多媒体技术，培养学生的学习兴趣，激发学生对本节课的热情;2.在讲解一些给全班学生造成巨大困扰的问题时，利用多媒体技术创设教学情境，降低理解难度，提升学生对书本知识的吸收效率。3.在涉及到学生个人能力锻炼的过程中，例如计算某些数学题目、梳理数学知识的理解脉络以及课堂讨论环节等，要暂停多媒体技术的使用，把整节课的主动权教到学生手中，等到学生探索中基本的结论，再次开启多媒体技术进行补充和进一步的深刻教育。这三个标准也只是教师可以参考的一部分，在实际教学过程中，教师要坚持一切以时间地点为转移的原则，根据学生的课堂表现和整体课堂氛围合理调整多媒体技术的使用频率。第二，培养学生形成正确的网络观。多媒体技术的使用以及互联网的普及都是这个时代发展的必然潮流，因此在面对这种潮流时教师不可以强制阻止学生接触这些新事物而是要通过加强教育，科学引导的方法指引学生树立正确的网络观和良好的上网习惯。例如，教师可以在课上向学生传达“多媒体技术的应用是为了提高个人的文化修养，娱乐活动是据次要地位的。而当下阶段，大家面临的最重要的任务是学习。”这种观念，从而加强对学生的思想道德教育，从而指导他们正确认识网络，合理利用网络。
思想道德方面的教育只是培养学生形成正确的网络观的其中一项，除此之外教师也要加强和学生家长的沟通。通过学校教育和家庭教育相结合的方式，严格控制学生的上网行为，调节学生的上网时间。从而在最大程度上保障他们的学习效率，规正他们的学习态度。
三、结束语
多媒体技术的产生是互联网科技和网络技术不断走向成熟化的重要标志之一。在社会各个领域的工作开展过程中，充分利用多媒体技术可以提高工作效率，最终达到我们共同期望的结果。但与此同时，我们也要加强对多媒体技术的认识，充分了解该项技术在使用过程中暴露的问题或潜在的隐患，并采取针对性的措施予以调整和解决，只有做到了这些工作，才能把多媒体技术的正面效应发挥到极致，不断提升学生的数学能力，培养学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]薛华.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].数学学习与研究，2020（03）：138.
[2]徐天钊.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].学周刊，2019（26）：144.
[3]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.
关键词：小学数学;多媒体技术;小学生
随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体设备作为一种优质的教学辅助工具被广泛地应用在当下各阶段的教学工作中。多媒体技术的使用节约了教师的时间，提升了学生的学习兴趣，对数学课堂教学效率的提高都产生了非常重大的作用。但与此同时，随着多媒体的不断普及，其自身蕴含的问题也不断显现。分析这些问题并予以解决才能切实提高多媒体技术的应用效率。
一、多媒体技术的应用问题
多媒体技术在实际教学过程中的应用引发了两个重要问题：第一，教师使用多媒体技术过度。虽然多媒体技术在教学中扮演的角色非常重要，但是从根本上而言，它只是一个辅助者。在教学过程中辅助教师完成教学任务而不能完全替代重视的角色。但是当下阶段极个别教师却并没有认识到这一点，他们试图广泛利用多媒体技术尽可能辅助甚至取代自己的教学工作。例如，强化学生的计算能力是数学教师的重要教学任务，而在实施环节教师需要代理学生一起在课堂上完成计算，但是多媒体的介入却改变了这种方式。教师直接在课件上给出最终结果却忽略了和学生一起探究的过程。这种现象如果长期持续必然会影响学生计算能力的提高。第二，学生的课堂关注度出现偏差。随着多媒体技术的应用，丰富有趣的课件、精彩的图片和极具吸引力的教学视频纷纷让小学生对此新方式产生了极为浓厚的兴趣，而且，也吸引了学生的课堂注意力。但我们发现，这些技术的介入虽然给我们的课堂带来了变化，但也造成了学生关注点的偏差，致使很多学生在感受到“多媒体、互联网”的神奇之处的同是，也忽略了其中的教育内容。可见，不论是从教师方面还是对学生方面，多媒体的应用都或多或少的存在一些问题需要我们在日常教学中进行注意，这样才能确保多媒体的应用价值得到最大化實现。
二、合理利用多媒体的建议
针对多媒体技术再利用同时存在的问题，我认为可以从以下两个方面开展工作提高多媒体的利用效率：第一，正确认识多媒体技术。这里所说的正确认识主要针对教师，教师是教学活动的主导者，也是多媒体技术在教学过程中是否实施的决定者。因而教师必须要正确认识多媒体技术的使用范围，明确其使用情况。关于这一点的内容，教师可以参考以下标准：1.课前导入环节引用多媒体技术，培养学生的学习兴趣，激发学生对本节课的热情;2.在讲解一些给全班学生造成巨大困扰的问题时，利用多媒体技术创设教学情境，降低理解难度，提升学生对书本知识的吸收效率。3.在涉及到学生个人能力锻炼的过程中，例如计算某些数学题目、梳理数学知识的理解脉络以及课堂讨论环节等，要暂停多媒体技术的使用，把整节课的主动权教到学生手中，等到学生探索中基本的结论，再次开启多媒体技术进行补充和进一步的深刻教育。这三个标准也只是教师可以参考的一部分，在实际教学过程中，教师要坚持一切以时间地点为转移的原则，根据学生的课堂表现和整体课堂氛围合理调整多媒体技术的使用频率。第二，培养学生形成正确的网络观。多媒体技术的使用以及互联网的普及都是这个时代发展的必然潮流，因此在面对这种潮流时教师不可以强制阻止学生接触这些新事物而是要通过加强教育，科学引导的方法指引学生树立正确的网络观和良好的上网习惯。例如，教师可以在课上向学生传达“多媒体技术的应用是为了提高个人的文化修养，娱乐活动是据次要地位的。而当下阶段，大家面临的最重要的任务是学习。”这种观念，从而加强对学生的思想道德教育，从而指导他们正确认识网络，合理利用网络。
思想道德方面的教育只是培养学生形成正确的网络观的其中一项，除此之外教师也要加强和学生家长的沟通。通过学校教育和家庭教育相结合的方式，严格控制学生的上网行为，调节学生的上网时间。从而在最大程度上保障他们的学习效率，规正他们的学习态度。
三、结束语
多媒体技术的产生是互联网科技和网络技术不断走向成熟化的重要标志之一。在社会各个领域的工作开展过程中，充分利用多媒体技术可以提高工作效率，最终达到我们共同期望的结果。但与此同时，我们也要加强对多媒体技术的认识，充分了解该项技术在使用过程中暴露的问题或潜在的隐患，并采取针对性的措施予以调整和解决，只有做到了这些工作，才能把多媒体技术的正面效应发挥到极致，不断提升学生的数学能力，培养学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]薛华.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].数学学习与研究，2020（03）：138.
[2]徐天钊.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].学周刊，2019（26）：144.
[3]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.