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摘要：新优质学校的培育和创建，对学校来说既是项目又是契机。学校首先是实现从“分数本位”到“素质本位”理念转变；接着以“规划引领、工程支撑、项目推进”为培育原则，打造“文化融心工程”、“德育润心工程”、“教学慧心工程”、“特色悦心工程”、“管理凝心工程”，关注课程改革和教师专业发展；最终通过有细节的德育，有多元的评价，有品质的课堂，有差异的作业，有选择的课程，有丰富的活动，促进师生的共同发展，以期实现学校教育质量的进一步提升。
关键词：新优质；慧心；悦心；励心；融心
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-011-2
无锡市新城中学自2015年被确立为市级25所新优质培育项目学校后，积极呼应地方社会对促进教育公平和变革教育发展方式的迫切需要，结合学校实际，积极推进课程改革，并对教师进行了专业的引领，促进了学校的发展，现将学校教育改革总体工作阐述如下。
一、课程教学改革——慧心、悦心
“新优质”理念讲求平等教育、公平教育、民主教育。每个“人”都是重要的，教育工作都是为了每个学生的发展，希望学生能够学会独立思考和与人合作。为此，学校坚持以教学质量为根本立足，在“实”上出真招。勇于探索课程教学实验与创新，既鼓励个性发展，又重视对发展不利学生的教学补偿，把学生发展真正落实到课堂细节和学校的日常生活中，促进教师自主教研，经验分享。
（一）品质课堂，教学慧心
课堂是提升学校教育质量的主阵地，作业是提升教学质量的主渠道，学校在研究课堂和学生的基础上，探索出了一条“学导”教学的差异化育人之路。
1.品质课堂，民主开放。我校传统的课堂以教师讲、学生听为主，虽然课堂逻辑严密、教师娓娓道来，但学生的参与度不够，根据学习金字塔理论，被动学习的效果一般不超过30%。改革传统课堂模式，提高学生参与程度，建设品质课堂，成为学校“新优质”建设的突破点。
首先，学校以建构主义学习理论为指导，以“主动参与、助导结合”学导式教学研究的成果为抓手，采用学生自主、互助，教师帮助、指导的教学方法，以小组合作为基础，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，打造高品质课堂。第二，学校加强课堂的教学质量监控，校长和行政通过推门听课和驻班听课，深入课堂一线，掌握课堂教学情况，为学校课堂教学改革提供第一手资料，奠定课堂品质提升的基础。第三，基于无线接入网络环境，利用触摸屏、智能平板、无线投影等手段，进行交互式智能化教学，打造现代化智慧课堂。
2.分层作业，以生为本。我校传统的作业对学生的要求是统一的，不考虑学生的层次，这就导致学生怕作业，抄作业。在“新优质”理念的引领下，我校开始编写学科分层校本作业。各学科根据学科特点和本校学生的认知规律，分学段、分层次编制相应的学科作业册。作业层次分为基础、提高、探究三类。基础类作业针对基础薄弱、学有困难的学生而设计；提高类作业针对基础一般、学业中等的学生而设计；探究类作业面对班级中学有余力的学生，以综合性、拓展性为主。通过这三类作业的布置，使不同学力的学生有所提高，有所突破。
通过两年多的努力，学校“主动参与，助导结合”的课堂教学模式日益成熟，学生参与课堂的热情不断高涨，学生作业的完成度和准确率明显提高，学校教学质量跻身新吴区前列。
（二）丰富课程，特色悦心
传统课程中，我们始终专注的或许仅仅在于学科教学而忽略了学生的个性发展和特长培养。“新优质学校”建设开始后，课程建设成为了学校内涵发展的重要抓手。
1.校本课程，发展素养。学校根据学生特点，以“信诚”文化为核心，進行了“指向初中生发展核心素养的‘信诚’校本课程开发”的课题研究，构建了符合学校特点的校本课程体系。校本课程分为学校特色、学科拓展、活动体验三大类，共十门课程。考虑到学校今后的规模化发展和品牌课程建设，新吴区教育文体局斥巨资将为我校修建了一座高达六层的课程中心大楼，精心设计涵盖科技、精工、艺术、教学的专用教室30多间，为新城中学的课程发展奠定坚实的基础，大楼的建成将使校本课程的教学活动突破空间的桎梏，为其提供充分的硬件设施和场地支持。这不仅是新城人课程建设的骄傲，更将会成为新吴区的课程建设标杆。
2.特色课程，硕果累累。经过学校和教师团队的长期实践和研究，学校建立起了一批艺术、体育、科技类特色课程。两年多来，共有约二百多人次在各级各类艺术、体育、科技比赛中获奖。学校被省青少年科技教育协会评为五星级先进集体；学校铜管乐队获无锡市第36届中小学“百灵鸟”艺术展演金奖；“电子百拼”社团荣获省级比赛团体壹等奖；机器人社团获江苏省青少年机器人竞赛团体叁等奖；学校足球队获市足球比赛贰等奖，区足球比赛团体壹等奖；乒乓球队获市级比赛男子组第叁名。
丰富的课程为学生提供了更多的个性化学习的机会，促进了学生的个性和特长的发展，一大批学生脱颖而出，多名学生以特长生的身份被重点录取。
二、教师专业发展——励心、融心
近年来，由于学校规模的不断扩大，大量青年教师加入到新城大家庭。目前，学校35周岁以下青年教师约占全校教师总人数的50%，工作三以内的青年教师约占20%。另一方面，虽然学校骨干教师已占全校教师总数的50%，但骨干教师层次还有待提高。因此，如何指导新教师尽快过关，如何引领青年教师持续发展，如何提升骨干教师整体水平，成为学校“新优质”建设的重要任务。
（一）师德师风，正气励心
师德师风是学校的灵魂，是保障学校发展的动力。为了促进师德师风的进一步好转，学校组织全体教师学习职业规范，签订师德师风责任书，并利用电子屏、微信平台为优秀教师点赞宣传，在全校范围内营造以德立身，以诚立业的文化氛围。学校党支部组织全体党员凭吊革命烈士，参观东进新四军纪念馆，设立党员示范岗，积极发挥党员干部的优秀辐射和引领作用。目前，学校教师中讲正气、树新风、比贡献的优良师风已蔚然成风。 （二）校本培训，理念融心
1.多方位的青年教师培训工程。青年教师是学校的未来，是推动学校发展的动力。为了使青年教师尽早成熟，学校开展了青年教师培训工作，包括“新城杏坛”理论培训，“五个一”实践活动，“导师走班”课堂指导。在“新城杏坛”活动中，学校充分发挥骨干教师的传帮带作用，由骨干教师根据自身专长，为青年教师举行通识讲座和学科讲座，讲座内容涉及教学设计、课堂实施、作业编制、试卷命制、课题研究、班级工作等多个方面，为青年教师的教育教学工作提供了有效的指导。在“新城杏坛”成功举办的基础上，学校紧接着又举行了“五个一”活动，即每位青年教师上一堂公开课、开展一次班会活动、命制一张试卷、撰写一篇论文、参加一次学科基础考试。通过“五个一”活动，促使青年教师扎实基础，学以致用，业务娴熟。在理论与实践相结合的基础上，学校为青年教师配备了导师，导师实行走班听课制，一名导师听多名青年教师的随堂课，发现课堂教学的不足，指导课堂教学方法。
2.有重点的骨干教师提升工程。骨干教师是学校的栋梁，是引领学校发展的动力。为了使骨干教师持续进步，学校开展了骨干教师提升工程。首先，學校要求骨干每年上两堂研究性公开课，将自己的教学理念、教学方法运用到公开课当中，课后以教研组为单位，进行说课、评课、研课。第二，将无锡教育科学研究院的黄树生博士请进学校，为骨干教师做了《中国学生发展核心素养与学校课程规划》的主题讲座，拓宽了教育视野，使教师们明确了核心素养的内涵。第三，学校组织骨干教师三进杭州袁浦中学，汲取教育教学评价和班级文化建设的宝贵经验。学习结束后，骨干教师们开设论坛，交流心得、总结经验、反思实践。短短的两年内，学校有8位青年教师跻身骨干教师行列，有3名教师提升了骨干教师层次。
新优质学校的创建，学校办学质量稳步提高。校容校貌大为改观，校园文化日趋浓厚，办学特色逐步显现，级部管理日益规范，学生综合素质不断提升。铜管乐、校园足球等方面，逐渐形成了独具特色的办学品牌。选课走班、分层教学、差异作业、缤纷社团，提升课堂教学品质。教师队伍加速成长，市区级教学骨干如雨后春笋，争相成长，为学校的发展打下了坚实的基础。办学理念的转变，办学质量的提升，使学校的社会满意度不断提高，吸引力越来越强。
在“新优质”学校建设的历程中，我们始终视“提高素质”为首要目标，近年来，我们认真总结经验，巩固改革成果，进一步深入推进课程教学改革和教师专业发展，使学校的“新优质”建设创特色、出成果，进而实现了学校办学水平质的飞跃。
关键词：新优质；慧心；悦心；励心；融心
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-011-2
无锡市新城中学自2015年被确立为市级25所新优质培育项目学校后，积极呼应地方社会对促进教育公平和变革教育发展方式的迫切需要，结合学校实际，积极推进课程改革，并对教师进行了专业的引领，促进了学校的发展，现将学校教育改革总体工作阐述如下。
一、课程教学改革——慧心、悦心
“新优质”理念讲求平等教育、公平教育、民主教育。每个“人”都是重要的，教育工作都是为了每个学生的发展，希望学生能够学会独立思考和与人合作。为此，学校坚持以教学质量为根本立足，在“实”上出真招。勇于探索课程教学实验与创新，既鼓励个性发展，又重视对发展不利学生的教学补偿，把学生发展真正落实到课堂细节和学校的日常生活中，促进教师自主教研，经验分享。
（一）品质课堂，教学慧心
课堂是提升学校教育质量的主阵地，作业是提升教学质量的主渠道，学校在研究课堂和学生的基础上，探索出了一条“学导”教学的差异化育人之路。
1.品质课堂，民主开放。我校传统的课堂以教师讲、学生听为主，虽然课堂逻辑严密、教师娓娓道来，但学生的参与度不够，根据学习金字塔理论，被动学习的效果一般不超过30%。改革传统课堂模式，提高学生参与程度，建设品质课堂，成为学校“新优质”建设的突破点。
首先，学校以建构主义学习理论为指导，以“主动参与、助导结合”学导式教学研究的成果为抓手，采用学生自主、互助，教师帮助、指导的教学方法，以小组合作为基础，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，打造高品质课堂。第二，学校加强课堂的教学质量监控，校长和行政通过推门听课和驻班听课，深入课堂一线，掌握课堂教学情况，为学校课堂教学改革提供第一手资料，奠定课堂品质提升的基础。第三，基于无线接入网络环境，利用触摸屏、智能平板、无线投影等手段，进行交互式智能化教学，打造现代化智慧课堂。
2.分层作业，以生为本。我校传统的作业对学生的要求是统一的，不考虑学生的层次，这就导致学生怕作业，抄作业。在“新优质”理念的引领下，我校开始编写学科分层校本作业。各学科根据学科特点和本校学生的认知规律，分学段、分层次编制相应的学科作业册。作业层次分为基础、提高、探究三类。基础类作业针对基础薄弱、学有困难的学生而设计；提高类作业针对基础一般、学业中等的学生而设计；探究类作业面对班级中学有余力的学生，以综合性、拓展性为主。通过这三类作业的布置，使不同学力的学生有所提高，有所突破。
通过两年多的努力，学校“主动参与，助导结合”的课堂教学模式日益成熟，学生参与课堂的热情不断高涨，学生作业的完成度和准确率明显提高，学校教学质量跻身新吴区前列。
（二）丰富课程，特色悦心
传统课程中，我们始终专注的或许仅仅在于学科教学而忽略了学生的个性发展和特长培养。“新优质学校”建设开始后，课程建设成为了学校内涵发展的重要抓手。
1.校本课程，发展素养。学校根据学生特点，以“信诚”文化为核心，進行了“指向初中生发展核心素养的‘信诚’校本课程开发”的课题研究，构建了符合学校特点的校本课程体系。校本课程分为学校特色、学科拓展、活动体验三大类，共十门课程。考虑到学校今后的规模化发展和品牌课程建设，新吴区教育文体局斥巨资将为我校修建了一座高达六层的课程中心大楼，精心设计涵盖科技、精工、艺术、教学的专用教室30多间，为新城中学的课程发展奠定坚实的基础，大楼的建成将使校本课程的教学活动突破空间的桎梏，为其提供充分的硬件设施和场地支持。这不仅是新城人课程建设的骄傲，更将会成为新吴区的课程建设标杆。
2.特色课程，硕果累累。经过学校和教师团队的长期实践和研究，学校建立起了一批艺术、体育、科技类特色课程。两年多来，共有约二百多人次在各级各类艺术、体育、科技比赛中获奖。学校被省青少年科技教育协会评为五星级先进集体；学校铜管乐队获无锡市第36届中小学“百灵鸟”艺术展演金奖；“电子百拼”社团荣获省级比赛团体壹等奖；机器人社团获江苏省青少年机器人竞赛团体叁等奖；学校足球队获市足球比赛贰等奖，区足球比赛团体壹等奖；乒乓球队获市级比赛男子组第叁名。
丰富的课程为学生提供了更多的个性化学习的机会，促进了学生的个性和特长的发展，一大批学生脱颖而出，多名学生以特长生的身份被重点录取。
二、教师专业发展——励心、融心
近年来，由于学校规模的不断扩大，大量青年教师加入到新城大家庭。目前，学校35周岁以下青年教师约占全校教师总人数的50%，工作三以内的青年教师约占20%。另一方面，虽然学校骨干教师已占全校教师总数的50%，但骨干教师层次还有待提高。因此，如何指导新教师尽快过关，如何引领青年教师持续发展，如何提升骨干教师整体水平，成为学校“新优质”建设的重要任务。
（一）师德师风，正气励心
师德师风是学校的灵魂，是保障学校发展的动力。为了促进师德师风的进一步好转，学校组织全体教师学习职业规范，签订师德师风责任书，并利用电子屏、微信平台为优秀教师点赞宣传，在全校范围内营造以德立身，以诚立业的文化氛围。学校党支部组织全体党员凭吊革命烈士，参观东进新四军纪念馆，设立党员示范岗，积极发挥党员干部的优秀辐射和引领作用。目前，学校教师中讲正气、树新风、比贡献的优良师风已蔚然成风。 （二）校本培训，理念融心
1.多方位的青年教师培训工程。青年教师是学校的未来，是推动学校发展的动力。为了使青年教师尽早成熟，学校开展了青年教师培训工作，包括“新城杏坛”理论培训，“五个一”实践活动，“导师走班”课堂指导。在“新城杏坛”活动中，学校充分发挥骨干教师的传帮带作用，由骨干教师根据自身专长，为青年教师举行通识讲座和学科讲座，讲座内容涉及教学设计、课堂实施、作业编制、试卷命制、课题研究、班级工作等多个方面，为青年教师的教育教学工作提供了有效的指导。在“新城杏坛”成功举办的基础上，学校紧接着又举行了“五个一”活动，即每位青年教师上一堂公开课、开展一次班会活动、命制一张试卷、撰写一篇论文、参加一次学科基础考试。通过“五个一”活动，促使青年教师扎实基础，学以致用，业务娴熟。在理论与实践相结合的基础上，学校为青年教师配备了导师，导师实行走班听课制，一名导师听多名青年教师的随堂课，发现课堂教学的不足，指导课堂教学方法。
2.有重点的骨干教师提升工程。骨干教师是学校的栋梁，是引领学校发展的动力。为了使骨干教师持续进步，学校开展了骨干教师提升工程。首先，學校要求骨干每年上两堂研究性公开课，将自己的教学理念、教学方法运用到公开课当中，课后以教研组为单位，进行说课、评课、研课。第二，将无锡教育科学研究院的黄树生博士请进学校，为骨干教师做了《中国学生发展核心素养与学校课程规划》的主题讲座，拓宽了教育视野，使教师们明确了核心素养的内涵。第三，学校组织骨干教师三进杭州袁浦中学，汲取教育教学评价和班级文化建设的宝贵经验。学习结束后，骨干教师们开设论坛，交流心得、总结经验、反思实践。短短的两年内，学校有8位青年教师跻身骨干教师行列，有3名教师提升了骨干教师层次。
新优质学校的创建，学校办学质量稳步提高。校容校貌大为改观，校园文化日趋浓厚，办学特色逐步显现，级部管理日益规范，学生综合素质不断提升。铜管乐、校园足球等方面，逐渐形成了独具特色的办学品牌。选课走班、分层教学、差异作业、缤纷社团，提升课堂教学品质。教师队伍加速成长，市区级教学骨干如雨后春笋，争相成长，为学校的发展打下了坚实的基础。办学理念的转变，办学质量的提升，使学校的社会满意度不断提高，吸引力越来越强。
在“新优质”学校建设的历程中，我们始终视“提高素质”为首要目标，近年来，我们认真总结经验，巩固改革成果，进一步深入推进课程教学改革和教师专业发展，使学校的“新优质”建设创特色、出成果，进而实现了学校办学水平质的飞跃。