【摘 要】按照新一轮的基础教育课程改革要求，除了传统的听、读、写教学外，英语口语教学也正式成为了我国英语课程的重要组成部分。然而，由于培训、师资以及其他因素的影响，目前小学英语口语教学现状并不乐观。如何对小学英语口语教学进行有效的教学设计、在课堂上开展有效的英语口语教学，最终实现新课标的要求，是本文所探讨的主要问题。
　　【关键词】小学英语 口语能力 培养策略
　　随着我国改革开放的步伐进一步加快，与世界各国间的交往日趋紧密，我国政治、经济、文化等方面对高素质国际化人才的需求更是求之若渴，而英语教学正是培养高素质国际化人才的重要组成部分。小学英语作为我国英语教学的起点和基础，其地位和作用是不容忽视的。然而，我国传统英语教学一直偏重知识性灌输、语法教学，强调书面表达训练，而忽略了学生的口头交际能力的培养。很多学生学了多年的英语，却很难用英语进行简单的交流，英语口语能力较低，“哑巴英语”现象长期存在，在很大程度上也制约了学生的英语学习。如何在学生最优的语言学习时期对口语教学进行有效的教学设计和策略成为突破这一窘境的关键之一。在小学阶段，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于说、敢于说，锻炼自己的英语口语交流能力，这能为今后的学习能奠定良好的基础。
　　一、创造良好的英语口语学习环境
　　俗话说，“拳不离手，曲不离口”，同样的，良好的语言环境也是学好语言的首要条件。但由于我们并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会太少，因此，教师应该积极创造良好的英语口语学习环境，从而影响学生的积极性。这里提到的环境主要指两个方面：一是室内环境。组织学生小组活动，根据一定的主题出英语黑板报或小报进行小组比赛，激发兴趣，内容可以介绍相关国家的文化习俗，讲解刚学会的单词、句型、语法知识，或是讲故事。通过美化、丰富教室，让学生体验到学习的乐趣，同时还可以把新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式都有效地结合起来。二是室外环境。学生可以走出课堂、走出学校，鼓励他们敢于与外国人进行交流，这是锻炼英语口语的一个很好的途径。如果因条件限制，可以观看儿童英语节目，将视听说结合在一起，进行模仿练习，也有利于口语能力的提高。
　　二、运用游戏进行教学
　　小学生对新知识的探究欲望本来是很强的，很多小学生在刚开始学习英语的时候，还是敢于用英语进行沟通的，也不怕犯错误，他们喜欢说英语来玩。但随着学习的深入，这种情感上的卷入慢慢发生了消极的变化，由对说英语感兴趣，转变成害怕说英语。其中最重要的一个原因就是上课太枯燥，没有各种活动的设计。很多老师在上英语课时对课本上的步骤和内容太过严格遵循，一成不变的死板模式让小学生逐渐消磨了对英语课堂的兴趣，口语能力自然也就得不到提高。而游戏教学则是现在小学英语课堂中普遍适用的一种教学方法，它针对小学生好动的特性，将所教知识与游戏有效地相结合，让学生在玩游戏的过程中学到知识，体会到学习的乐趣。在轻松的氛围里，学生更易于接受新的知识，并且敢于开口讲话，使得说英语的时间延长，建立了自信，增加了口语锻炼的机会。
　　三、合理利用有效资源
　　随着时代的发展，己经有越来越多的资源走进了校园，为学生们的学习提供了便利。如以书本为主的阅读媒体，包括幻灯、投影、电影、电视、录音等的播放媒体，有计算机和网络构成的互动媒体，这些都使用于日常的课堂教学。然而，教学媒体的选择并不是越多越好，选择的不当会使教学变得事倍功半。根据小学生好动、注意力易分散及英语口语重交际、重互动等特点，在教学设计中可以合理选择以下的教学媒体：投影仪等能把事物以最直观的形式呈现给学生，符合他们的直观思维模式，有助于学生对事物的快速了解；电影、电视这些教学媒体多彩、动态的表现形式也能快速地吸引学生的注意，同时也能向学生呈现实际口语交流的状态，为英语口语有效教学提供了可靠的条件。
　　英语作为一种语言，其本质是交际。只有摒弃那种以传授传统知识为主而忽视学生语言实际能力的培养模式，从根本上调整教学策略，才能达到英语教学大纲的要求，全面提高学生的英语素质。语言是一个长期积累的过程，教师应该在课程教学中设计有针对性的、灵活的教学策略，帮助学生克服羞怯的心理，敢说、善说、爱说，真正达到“听说领先、读写跟上”的目标，实现运用语言进行交际的目的。
　　（作者单位：上海市闵行区江川路小学）
　　参考文献：
　　[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息.2010，（12）.
　　[2]冯众.培养小学生英语口语交际能力策略研究实验报告[J].科技与教育.2008，（5）.