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摘要：在学习的过程中，我们常常会接触到一些学困生，他们不善于沟通交谈，不与人为伍，常常独来独往，也只有和他们主动说话时才会开口。学困生常常因自己的成绩落后而被人们所忽视，他们经历的小挫折会使他们丧失自己的自信心，让自己感到自卑，以至于不愿意与人交谈。甚至老师在努力的引导其说话、沟通时也只是小声的嘟囔几句。这样不仅会给学生带来严重的沟通障碍，还会给学生的心理造成影响。因此，就需要老师要在教学的过程中给予学困生一些帮助和关注，帮助他们找回自信，多多与学困生进行交流与沟通，培养他们的沟通意识，从而让学困生摆脱冷眼，让他们与成绩优异的学生成为朋友，互帮互助，使其身心可以得到健康成长。
关键词：课程教学；学生；沟通能力；提升
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0258-01
一、帮助学困生树立自信心，开启沟通大门
老师在教学的过程中要改变以往对成绩不好的学生的看法，丢掉旧观念，树立人人平等的教学思想，让学困生从根本上得到认可，不被忽视。首先，要在教学的过程中要多多与学困生进行沟通，比如在回答问题时或对所学知识诉说自己的见解时，可以把机会留给学困生，让他们多谈一些自己的看法，了解他们的心理，并在他们回答问题之后要给予适当的鼓励，即使回答的不好也要进行恰当的表扬，帮助他们树立自信心，提高对自我的满意度，让他们感觉自己是被重视而不是被忽视的。其次，老师还要学会去赏识学困生，从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮，可在我的心目中觉得还是那样的可爱，即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。要在教学的过程中及时使用一些赏识的语言，如“你真不错”“你能行”“你真乖”来激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。最后，要学会维护学困生的羞耻之心，羞耻心是一种积极心理发展的内在动力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。这样就会帮助学困生从孤单的环境中拉回来，让他们敞开心门，学会与人沟通。
二、对学困生多些关爱，培养师生、生生间的情感，促进交流
“学困生”是因为学习而困，所以，我们更关注的是他们的学习，而他们的优点常常被忽视。只要我们仔细去观察，去体验会发现他们许多的优点，如爱帮助人、讲义气、重感情等。因此教师对这方面学生施以情感教育，给以更多的关心和爱，使其消极的一面向积极一面转的最积极的方法。要在日常的学习中多帮助他们，在生活中多关心、照顾他们，与他们交友，讨论问题时积极主动的邀请他们参与到其中，一起活动一起玩耍，用爱心和真心去打动他们，让他们感受到老师和学生对他们的关爱，使其感受到温暖。老师要像对待自己的孩子一样来对待他们，帮助他们处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
此外，还要多关注学困生的情感变化，对他们进行适宜的情感教育。由于学困生情感的稳定性相对比较差，往往会因某种新奇刺激而产生某种情感的交流，在与他们交朋友时我们不能嫌弃，不能冷漠，更不能疏远他们。相反，要在情感上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们，信任他们，让他们在同你的接近中感到没有障碍，思想上没有鸿沟，情感上没有隔膜。从而促进他们与同学间的交流和沟通，提高他们的沟通能力。
三、营造沟通氛围，鼓励沟通
现在的家庭一般只有一个孩子，家中多半都以孩子为中心，对于孩子的要求也尽可能地满足，这就培养了独生子女自私、霸道等不良的性格特征。他们常将周围都划成自己的“势力范围”，以自己为中心，这对孩子来说是不利的。如果恰巧这样的孩子是学困生的话，情况会更加的糟糕。因此，就需要我们在平日要教育他们多与别人交流，让他们知道只有自己为别人奉献、服务，要提高自己对自己的赏识度，看到自己的有点所在。要与别人多交流，有什么事不要埋在心里，还要多创造一些动手实践的机会，让他们与别人进行合作交流，从而提高他们与人沟通的意识。
首先，在这个网络的时代中学生大都喜欢上网，尤其是特困生常因自己的孤独而不自制的上网，甚至形成网瘾。因此，要让学生正确对待电视与网络，提高他们的判断能力。让他们明白电视与网络当中的内容都是经过加工而再现于我们眼前的，并不是原来环境的本来面貌。电视与网络当中的内容或许在现实社会当中有他的原型，但是在被搬上屏幕时已经经过了加工处理，电视只是我们休息与娱乐的一种途径。我们每一个人都有自己的生活方式，不要去模仿电视与网络当中的人物，他们真正的朋友在现实生活当中而不是在虚拟的网络当中，要积极地与周围的人进行交流。其次，鼓励孩子与家人、同学进行交流。由于学困生在校缺少相应的玩伴，在家更是一样，所以电视与网络就成了与他们相处较多的伙伴，这样只会让他们更加孤单，所以要鼓励他们与家人、同学、老师进行交流，要学会倾听别人说话，要学会将自己的心事诉诸他人。将他们的注意力由电视与网络转向现实社会，这些需要很大的努力才能达成，需要学校与家长共同努力，而且要及早进行，以免他们沉湎于网络。最后，要多交给他们一些与人沟通交流的小技巧和规则，让他们懂得一些基本的交际常识，并鼓励他们尽量去寻找共同点与别人进行交流。
四、正确的赏识自己，多元化评价
评价反馈是提升品质的前提，只有了解自己的优缺点，才能不断改进，取得进步。我们的讲述除了学生互相交流点评、集体五星评价外，还包括家长老师参与评价，并与语文积分挂钩。期末，在书面检测中，还加入了自己一学期的回顾评价。让学困生可以正确的认知自己，评价自己，纠正自己的不足之处，释放自己的优点，与他人相互探讨、相互交流，提高自己的沟通能力。
参考文献：
[1]邓慧.论高校学生沟通能力的培养[J]. 经济与社会发展，2005，06.
[2]宋战路，杨建勋.高职学生沟通能力培养的思考[J]. 科技创新导报，2011，08.
[3]唐瑜，陈晓勤.医学生沟通能力培养的课堂教学法探索[J]. 医学研究杂志，2011，07.
[4]闫庆丽，肖庆烈.试析大学生课堂能力培养之沟通能力[J]. 教育教学论坛，2014，15.
[5]张庆莲. 构建和谐课堂 培养学生沟通能力[J]. 检验医学与临床，2010，05.
关键词：课程教学；学生；沟通能力；提升
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0258-01
一、帮助学困生树立自信心，开启沟通大门
老师在教学的过程中要改变以往对成绩不好的学生的看法，丢掉旧观念，树立人人平等的教学思想，让学困生从根本上得到认可，不被忽视。首先，要在教学的过程中要多多与学困生进行沟通，比如在回答问题时或对所学知识诉说自己的见解时，可以把机会留给学困生，让他们多谈一些自己的看法，了解他们的心理，并在他们回答问题之后要给予适当的鼓励，即使回答的不好也要进行恰当的表扬，帮助他们树立自信心，提高对自我的满意度，让他们感觉自己是被重视而不是被忽视的。其次，老师还要学会去赏识学困生，从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮，可在我的心目中觉得还是那样的可爱，即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。要在教学的过程中及时使用一些赏识的语言，如“你真不错”“你能行”“你真乖”来激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。最后，要学会维护学困生的羞耻之心，羞耻心是一种积极心理发展的内在动力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。这样就会帮助学困生从孤单的环境中拉回来，让他们敞开心门，学会与人沟通。
二、对学困生多些关爱，培养师生、生生间的情感，促进交流
“学困生”是因为学习而困，所以，我们更关注的是他们的学习，而他们的优点常常被忽视。只要我们仔细去观察，去体验会发现他们许多的优点，如爱帮助人、讲义气、重感情等。因此教师对这方面学生施以情感教育，给以更多的关心和爱，使其消极的一面向积极一面转的最积极的方法。要在日常的学习中多帮助他们，在生活中多关心、照顾他们，与他们交友，讨论问题时积极主动的邀请他们参与到其中，一起活动一起玩耍，用爱心和真心去打动他们，让他们感受到老师和学生对他们的关爱，使其感受到温暖。老师要像对待自己的孩子一样来对待他们，帮助他们处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
此外，还要多关注学困生的情感变化，对他们进行适宜的情感教育。由于学困生情感的稳定性相对比较差，往往会因某种新奇刺激而产生某种情感的交流，在与他们交朋友时我们不能嫌弃，不能冷漠，更不能疏远他们。相反，要在情感上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们，信任他们，让他们在同你的接近中感到没有障碍，思想上没有鸿沟，情感上没有隔膜。从而促进他们与同学间的交流和沟通，提高他们的沟通能力。
三、营造沟通氛围，鼓励沟通
现在的家庭一般只有一个孩子，家中多半都以孩子为中心，对于孩子的要求也尽可能地满足，这就培养了独生子女自私、霸道等不良的性格特征。他们常将周围都划成自己的“势力范围”，以自己为中心，这对孩子来说是不利的。如果恰巧这样的孩子是学困生的话，情况会更加的糟糕。因此，就需要我们在平日要教育他们多与别人交流，让他们知道只有自己为别人奉献、服务，要提高自己对自己的赏识度，看到自己的有点所在。要与别人多交流，有什么事不要埋在心里，还要多创造一些动手实践的机会，让他们与别人进行合作交流，从而提高他们与人沟通的意识。
首先，在这个网络的时代中学生大都喜欢上网，尤其是特困生常因自己的孤独而不自制的上网，甚至形成网瘾。因此，要让学生正确对待电视与网络，提高他们的判断能力。让他们明白电视与网络当中的内容都是经过加工而再现于我们眼前的，并不是原来环境的本来面貌。电视与网络当中的内容或许在现实社会当中有他的原型，但是在被搬上屏幕时已经经过了加工处理，电视只是我们休息与娱乐的一种途径。我们每一个人都有自己的生活方式，不要去模仿电视与网络当中的人物，他们真正的朋友在现实生活当中而不是在虚拟的网络当中，要积极地与周围的人进行交流。其次，鼓励孩子与家人、同学进行交流。由于学困生在校缺少相应的玩伴，在家更是一样，所以电视与网络就成了与他们相处较多的伙伴，这样只会让他们更加孤单，所以要鼓励他们与家人、同学、老师进行交流，要学会倾听别人说话，要学会将自己的心事诉诸他人。将他们的注意力由电视与网络转向现实社会，这些需要很大的努力才能达成，需要学校与家长共同努力，而且要及早进行，以免他们沉湎于网络。最后，要多交给他们一些与人沟通交流的小技巧和规则，让他们懂得一些基本的交际常识，并鼓励他们尽量去寻找共同点与别人进行交流。
四、正确的赏识自己，多元化评价
评价反馈是提升品质的前提，只有了解自己的优缺点，才能不断改进，取得进步。我们的讲述除了学生互相交流点评、集体五星评价外，还包括家长老师参与评价，并与语文积分挂钩。期末，在书面检测中，还加入了自己一学期的回顾评价。让学困生可以正确的认知自己，评价自己，纠正自己的不足之处，释放自己的优点，与他人相互探讨、相互交流，提高自己的沟通能力。
参考文献：
[1]邓慧.论高校学生沟通能力的培养[J]. 经济与社会发展，2005，06.
[2]宋战路，杨建勋.高职学生沟通能力培养的思考[J]. 科技创新导报，2011，08.
[3]唐瑜，陈晓勤.医学生沟通能力培养的课堂教学法探索[J]. 医学研究杂志，2011，07.
[4]闫庆丽，肖庆烈.试析大学生课堂能力培养之沟通能力[J]. 教育教学论坛，2014，15.
[5]张庆莲. 构建和谐课堂 培养学生沟通能力[J]. 检验医学与临床，2010，05.