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[摘要]本文介绍了教育信息化和信息化教学方面的有关概念，认为教育的发展趋势和社会对教育的需要，要求学校实现教育信息化和教师具备信息化教学能力，教师是推动教育信息化建设和促进职业教育发展的主要力量。文章提出了提升教师信息化教学能力的基本思路，即教师要高度重视提升信息化教学能力的重要性，掌握信息技術，具有信息化教学实践应用意识。
[关键词]教育信息化 信息化教学能力 职业教育
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
引言
众所周知，职业技术教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才的教育。其重要特征之一是它具有时代性。即关注时代变化，关注社会生产和科学技术方面的更新与发展，特别是关注现代教育理念，及时反映现代教育发展潮流和趋势，具备鲜明的时代特色。社会对教育的需要，迫切要求职业教育必须及时在人才培养目标、课程开发及专业设置、教学内容、手段和方法等诸多方面做出积极快速的反应。因此，职业教育一方面要在教学内容上突出新知识、新技术及新工艺，另一方面要在教学手段和方法上突出现代教育技术，实现教育信息化和信息化教学。
一、信息化教育的有关概念
（一）现代教育技术
现代教育技术是指以计算机（及网络）为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。也就是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系，主要包括三个方面：⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法;⑶优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
（二）信息化
根据国务院2006年公布的《2006-2020国家信息化发展战略》中的定义，“信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。”实现信息化就要构筑和完善包括7个要素的国家信息化体系，即开发利用信息资源，建设国家信息网络，推进信息技术应用，发展信息技术和产业，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。
（三）教育信息化
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
（四）信息化教学
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。
一个被公认的教育心理学实验表明，正常的人们在学习时获得知识的过程中，依靠视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%。信息化教学利用现代教育技术把声音和图像（音视频）有机结合起来，使传授知识（学习内容）变得生动形象，富于感染力，为学生提供丰富的感性材料，有助于开阔视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣，提升学习过程的有效性。
信息化教学采用的多媒体技术不仅具有模拟性，可生动直观地展示原本无法直接展示的东西（例如某些系统内部工作原理），把抽象的问题具体化，通过图形化，平面化，视听化，来加强学生的感官认识，而且还具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这就是信息化教学的作用。
信息化教学的意义在于扩展了学生获得知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等，教师的关注点也改变成从学习知识到注重学生综合能力的培养。信息化教学的使得原来被动接受的学生要主动获取新的知识，从而引发学生自主学习、自主探索。信息化教学是时代发展的必然趋势，也将成为未来教育发展的重要内容，它为创新教育提供环境和保障;为人才培养提供条件和途径;为未来教育发展提供坚固的基础理论。
二、提升教师信息化教学能力的基本思路
（一）教师信息化教学能力
毫无疑问，教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化的实现必须依靠广大教师，也就是说，教师是推动教育信息化建设的主要力量。在当今的社会里，人们已置身于信息化所覆盖的环境之中，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术知识和能力，将难以胜任职业技术教育教学工作。从教师自身来看，信息化教学能力的发展与教师对信息技术的掌握程度密切相关，加快提升教师的信息化教学能力已是学校和教师的当务之急。
关于“信息化教学能力”，目前还没有一个公认的定义，可以理解为就是教师将各种信息技术与教学活动相融合并实现有效教学的能力，或者说教师信息化教学能力是一种综合运用现代教育技术的能力。这种综合能力要求教师能够有意识地将信息技术作为重要因素融入教学设计过程中，使教学环境、知识内容、教学手段和方法发生较大的变革，以期获得很好的教学效果，即具有信息化教学设计能力;教师要能够利用计算机、网络以及各类软件来处理教学内容，具备各种演示、实验、制作能力，为学生制作教学资源，即具有信息化教学资源设计与开发能力;教师要能够在教学活动中实现与学生的信息化互动，为学生学习提供支持和帮助，即具有信息化教学交往能力;教师要能够设计信息化的评价方案，利用反馈的结果来诊断教学中存在的问题，从而加以改进，即具有信息化教学评价能力;教师要在备课、教学观摩、教学活动、科学研究等方面能够利用网络与同事、外部专家合作，即具有信息化协作教学能力。总之，教师信息化教学能力的构成深刻地反映出开放、共享、交互和协作等信息化的特征。当然，目前学校的教师们要完全适应教育信息化，需要有一个学习、培训、实践、提高的过程，这个过程的确需要一些的时间。 （二）提升教师信息化教学能力的途径
尽管当前互网络是最大的资源库，其中充斥着各种教学资源，但是对教师来说，再多的资源，都要结合自己的课程教学实际需要，进行再开发才能成为真正“有用”的教学资源。只有经教师消化、理解、加工的个性化的教学资源才能提高课堂或网络教学的效果。信息化教学资源建设的核心力量是从事课程教学的教师，在职业教育领域，加快提升教师信息化教学能力已成为促进职业教育发展的大势所趋。
首先，教师要高度重视提升信息化教学能力的重要性。教师永远是处于教育改革的最前线，是执行者和探索者。因此，要清醒地认识到提升信息化教学能力对于推进教育信息化、促进职业教育改革、实现职业教育人才培养目标具有不可估量的作用，可以说这关系到学校的发展与未来职业教育的成败。
其次，教师要尽快掌握最基础的信息技术。学会信息检索、加工与利用的方法，掌握信息化教学设计的一般方法，以及常用的教学媒体资源选择与开发的方法。当然，教师要掌握多种信息处理和加工（制作教学资源）的能力，除了要接受各种培训外，更重要的是教师本人要“自主学习”进行提升。教师不能只要求学生自主学习，却忽视了对自身的这种要求。
第三，教师要有信息化教学实践应用意识。教师要具有利用信息技术进行终身学习并加以实践应用的意识;要在教学中应用信息技术与课程整合、进行教学改革研究，主动运用信息技术不断丰富教学资源。
第四，教师要具有评价与反思意识。即具有对信息化教学实践应用的效果与效率进行评价与反思的意识。只有这样，才能不断的在信息化教学改进中得到能力的提升。教师要切记：提高教学效果和教育质量是教育教学中永恒的目标。
最后，教师认识到“职业教育是职业化教育”。所谓职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。职业化教育是以培养职业型人才为直接目的的一种现代教育理念，更是以人为本的教育。因此，教师在进行信息化教学过程中，不能过多地把注意力放在使用多媒体技术的形式上，课程的信息化教学资源也并非多多益善，要做得恰到好处。否则，不但减轻不了教师的工作负担，反而会陷入“为了信息化而信息化”的误区。
三、结束语
总之，教育的发展趋势和社會对教育的需要，要求职业教育信息化和教师教学信息化，提升教师的信息化教学能力是促进职业教育发展的关键，一切事物的成败，终究是人的问题。采用信息化手段进行教学（无论是课堂教学还是网络教学），决不能忽略对学生思维发展的培养，任何教学手段或方式方法，都要以提高教学效果和教育质量为最终目标。相信在不久的将来，随着国家教育信息化的深入发展和教师信息化教学能力的不断提升，职业教育将会有更好的发展前景。
[参考文献]
[1]国务院，《2006-2020国家信息化发展战略》，2006年5月。
[2]国务院，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年3月。
[3]教育部，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2012年3月。
[4]教育部等六部门，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，2014年6月。
（作者单位：北京信息职业技术学院 北京）
[关键词]教育信息化 信息化教学能力 职业教育
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
引言
众所周知，职业技术教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才的教育。其重要特征之一是它具有时代性。即关注时代变化，关注社会生产和科学技术方面的更新与发展，特别是关注现代教育理念，及时反映现代教育发展潮流和趋势，具备鲜明的时代特色。社会对教育的需要，迫切要求职业教育必须及时在人才培养目标、课程开发及专业设置、教学内容、手段和方法等诸多方面做出积极快速的反应。因此，职业教育一方面要在教学内容上突出新知识、新技术及新工艺，另一方面要在教学手段和方法上突出现代教育技术，实现教育信息化和信息化教学。
一、信息化教育的有关概念
（一）现代教育技术
现代教育技术是指以计算机（及网络）为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。也就是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系，主要包括三个方面：⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法;⑶优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
（二）信息化
根据国务院2006年公布的《2006-2020国家信息化发展战略》中的定义，“信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。”实现信息化就要构筑和完善包括7个要素的国家信息化体系，即开发利用信息资源，建设国家信息网络，推进信息技术应用，发展信息技术和产业，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。
（三）教育信息化
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
（四）信息化教学
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。
一个被公认的教育心理学实验表明，正常的人们在学习时获得知识的过程中，依靠视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%。信息化教学利用现代教育技术把声音和图像（音视频）有机结合起来，使传授知识（学习内容）变得生动形象，富于感染力，为学生提供丰富的感性材料，有助于开阔视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣，提升学习过程的有效性。
信息化教学采用的多媒体技术不仅具有模拟性，可生动直观地展示原本无法直接展示的东西（例如某些系统内部工作原理），把抽象的问题具体化，通过图形化，平面化，视听化，来加强学生的感官认识，而且还具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这就是信息化教学的作用。
信息化教学的意义在于扩展了学生获得知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等，教师的关注点也改变成从学习知识到注重学生综合能力的培养。信息化教学的使得原来被动接受的学生要主动获取新的知识，从而引发学生自主学习、自主探索。信息化教学是时代发展的必然趋势，也将成为未来教育发展的重要内容，它为创新教育提供环境和保障;为人才培养提供条件和途径;为未来教育发展提供坚固的基础理论。
二、提升教师信息化教学能力的基本思路
（一）教师信息化教学能力
毫无疑问，教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化的实现必须依靠广大教师，也就是说，教师是推动教育信息化建设的主要力量。在当今的社会里，人们已置身于信息化所覆盖的环境之中，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术知识和能力，将难以胜任职业技术教育教学工作。从教师自身来看，信息化教学能力的发展与教师对信息技术的掌握程度密切相关，加快提升教师的信息化教学能力已是学校和教师的当务之急。
关于“信息化教学能力”，目前还没有一个公认的定义，可以理解为就是教师将各种信息技术与教学活动相融合并实现有效教学的能力，或者说教师信息化教学能力是一种综合运用现代教育技术的能力。这种综合能力要求教师能够有意识地将信息技术作为重要因素融入教学设计过程中，使教学环境、知识内容、教学手段和方法发生较大的变革，以期获得很好的教学效果，即具有信息化教学设计能力;教师要能够利用计算机、网络以及各类软件来处理教学内容，具备各种演示、实验、制作能力，为学生制作教学资源，即具有信息化教学资源设计与开发能力;教师要能够在教学活动中实现与学生的信息化互动，为学生学习提供支持和帮助，即具有信息化教学交往能力;教师要能够设计信息化的评价方案，利用反馈的结果来诊断教学中存在的问题，从而加以改进，即具有信息化教学评价能力;教师要在备课、教学观摩、教学活动、科学研究等方面能够利用网络与同事、外部专家合作，即具有信息化协作教学能力。总之，教师信息化教学能力的构成深刻地反映出开放、共享、交互和协作等信息化的特征。当然，目前学校的教师们要完全适应教育信息化，需要有一个学习、培训、实践、提高的过程，这个过程的确需要一些的时间。 （二）提升教师信息化教学能力的途径
尽管当前互网络是最大的资源库，其中充斥着各种教学资源，但是对教师来说，再多的资源，都要结合自己的课程教学实际需要，进行再开发才能成为真正“有用”的教学资源。只有经教师消化、理解、加工的个性化的教学资源才能提高课堂或网络教学的效果。信息化教学资源建设的核心力量是从事课程教学的教师，在职业教育领域，加快提升教师信息化教学能力已成为促进职业教育发展的大势所趋。
首先，教师要高度重视提升信息化教学能力的重要性。教师永远是处于教育改革的最前线，是执行者和探索者。因此，要清醒地认识到提升信息化教学能力对于推进教育信息化、促进职业教育改革、实现职业教育人才培养目标具有不可估量的作用，可以说这关系到学校的发展与未来职业教育的成败。
其次，教师要尽快掌握最基础的信息技术。学会信息检索、加工与利用的方法，掌握信息化教学设计的一般方法，以及常用的教学媒体资源选择与开发的方法。当然，教师要掌握多种信息处理和加工（制作教学资源）的能力，除了要接受各种培训外，更重要的是教师本人要“自主学习”进行提升。教师不能只要求学生自主学习，却忽视了对自身的这种要求。
第三，教师要有信息化教学实践应用意识。教师要具有利用信息技术进行终身学习并加以实践应用的意识;要在教学中应用信息技术与课程整合、进行教学改革研究，主动运用信息技术不断丰富教学资源。
第四，教师要具有评价与反思意识。即具有对信息化教学实践应用的效果与效率进行评价与反思的意识。只有这样，才能不断的在信息化教学改进中得到能力的提升。教师要切记：提高教学效果和教育质量是教育教学中永恒的目标。
最后，教师认识到“职业教育是职业化教育”。所谓职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。职业化教育是以培养职业型人才为直接目的的一种现代教育理念，更是以人为本的教育。因此，教师在进行信息化教学过程中，不能过多地把注意力放在使用多媒体技术的形式上，课程的信息化教学资源也并非多多益善，要做得恰到好处。否则，不但减轻不了教师的工作负担，反而会陷入“为了信息化而信息化”的误区。
三、结束语
总之，教育的发展趋势和社會对教育的需要，要求职业教育信息化和教师教学信息化，提升教师的信息化教学能力是促进职业教育发展的关键，一切事物的成败，终究是人的问题。采用信息化手段进行教学（无论是课堂教学还是网络教学），决不能忽略对学生思维发展的培养，任何教学手段或方式方法，都要以提高教学效果和教育质量为最终目标。相信在不久的将来，随着国家教育信息化的深入发展和教师信息化教学能力的不断提升，职业教育将会有更好的发展前景。
[参考文献]
[1]国务院，《2006-2020国家信息化发展战略》，2006年5月。
[2]国务院，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年3月。
[3]教育部，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2012年3月。
[4]教育部等六部门，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，2014年6月。
（作者单位：北京信息职业技术学院 北京）