【摘要】小学四年级学生性格活泼好动，好表现，天真、爱好广泛，求知欲旺盛，但他们上课注意力不集中，好说话，小动作连连。怎样才能吸引住他们的注意力，培养学生对数学的浓厚兴趣呢？
　　在新课改要求下，在教学实践中不断探索，取得了一定的教学效果。本文结合自己的教学实践谈一谈浮浅的体会。
　　【关键词】小学四年级； 数学教学；兴趣的培养
　　
　　处于四年级的学生性格活泼好动、好说话，天真无邪，个性张扬；爱好广泛，对任何事物充满好奇，求知欲旺盛。但他们对事物不注意观察，兴趣容易转移，上课注意力不集中，小动作连连，很让上课的老师感到无计可施。怎样才能吸引学生的注意力，让枯燥的数学课堂变得生动活跃，让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？
　　兴趣是学生学习的基础和动力，如果对某课感兴趣了，学生就爱学、想学、努力地学。同时也对这课的代课教师更加热爱、尊重。一个知识渊博、风趣、富有人格魅力的教师，必然会对学生学习兴趣的产生和保持具有非凡的影响。同时，平等和谐的师生关系，也是培养良好学习兴趣的基础。一个宽容，大度，诙谐幽默的教师能为学生创造温馨和谐的学习环境。在课堂教学中，学生会有意识或无意识的对教师的人格，教学方法，教学水平等进行评价，甚至把对教师的好恶迁移到教师授课的课堂上来，对教师没有好感就不想学他教的课，对教师有好感就会专心致志，唯恐学不好。下面就结合自己的教学实践谈谈自己肤浅的体会。
　　1转换教师的角色
　　在全面实施素质教育的今天，教师不再只是传道、授业、解惑的角色。传统、滞后的教育、教学模式显然已不适应素质教育发展的需求。我认为小学数学课堂教学要进行改革、创新，教师必须改变过去老一套的教学方法，切实改掉过去一味学的注入式教学方法，而忽视学生能力、技能和创新精神的培养。体现教学形式的多样化，让学生自己探讨、讨论、动手操作、合作学习、交流体会、互帮互学，使教学氛围和谐，让学生在活泼、愉快中学习，真正把课堂还给学生，让学生多看、多做、多想。而教师的角色应该定位于学生的学习上的指导者和引路人，大胆地放手让学生从感知中领悟知识和技能，从而达到教师的教、变为学生的学，还学生以主体地位。
　　2 培养学生实践操作能力
　　实践活动是学生获取知识、培养操作能力的关键，针对低年级学生的性格特点，在数学教学中重视学生实践活动，培养学生的思维能力和勇于探索创新能力，使学生学会运用所学知识去解决生活中遇到的问题。我在教学过程中，尽可能多地为学生提供动手操作的机会，让学生在操作过程中发现问题，解决问题，领悟知识，同时摆脱了对数学的枯燥乏味，从而激发了学生学习数学的兴趣。在学习《认识图形》这课中，课前我让学生准备好几根小棒和橡皮筋，让学生用两根小棒、三根小棒、四根小棒摆放图形，再让学生说说是什么图形。学生通过摆弄马上就认识到：两根小棒不是交叉就是平行，三根小棒可摆成三角形，四根小棒可摆成四边形，从而引出三角形、四边形的概念。我再让学生把摆好的三角形、四边形的角用皮筋扎牢用手压一压能发现什么特点。结果学生齐声答道：三角形有稳定性，四边形没有稳定性。这节课学生们注意力特别集中，非常活跃、积极，没有人做小动作。兴趣盎然，取得了较好的教育效果。
　　3 把身边的数学引入课堂，培养学生举一反三、逐类旁通的能力
　　数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活中不可缺少的一部分。然而，低年级学生天天与数学打交道，他们喜欢买漂亮的学习用品，喜欢花钱消费，爱动手摆弄，对事物充满好奇。但却对数学熟视无睹，对数学课缺乏兴趣，缺乏良好的数感，在大脑中形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。基于此，我在数学教学中把学生身边的数学知识引入课堂，在学生生活经验基础上，建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。学习用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维，向科学思维的方式发展。
　　四年级数学下册有这样一道习题：有两摞同样的纸，第一摞500张，厚度为4.7厘米，第二摞厚度为7.05厘米，大约有多少张？我在讲解这道习题之前，我问学生：“要量取物体的长宽用什么工具？”学生异口同声地说：“用尺子。”我又问：“那么现在请同学们用尺子量一量自己手里的数学课本的长、宽、厚是多少厘米？”学生赶紧用尺子量自己手中的课本七嘴八舌的回答。我取个平均值又问：“0.6厘米厚的数学书有多少页呢？请大家数一数。”学生兴趣很浓，积极地数课本的页数回答是61页。“那么一页纸有多厚呢？”学生试了试，齐声回答：“无法量！”“那么能计算吗？”学生思考片刻后，一部分学生开始动手计算起来。一会儿，有学生大声回答：“一页纸大约0.0095厘米。”等大多数学生都回答完了，我又问：“你们是怎样计算的呢？”学生回答：“用0.6厘米除以61页就等于0.0095厘米。”我赶紧鼓励：“好！真聪明！我还想让大家思考这样一个问题：要想知道1厘米厚的纸是多少页又该怎样计算呢？”大家沉思了一会儿说：“用61页纸除以0.6厘米就是1厘米纸是多少页纸了。”“真棒，真聪明！”我接着说：“现在有这样一道习题，我也不知如何计算，请同学们帮助我。请大家把课本翻到66页看第九题。”大家积极地去读题，动手做起来。不到十分钟七嘴八舌的乱喊起来：“750张。”我面对学生笑笑问：“你们是怎样计算的呢？”立刻学生齐刷刷地举手：“我是用500张纸除以4.7厘米再乘以7.05厘米就等于750张。”“我是用4.7厘米除以500张，每张是0.0095厘米，再用7.05厘米除以0.0094厘米等于750张。”“真棒！我们班的同学太聪明了！”
　　在实际教学中，我常常采用学生日常熟悉的数学知识创设问题，提出问题，学生动手操作，再探索规律，最后应用规律去解决实际问题。从学生生活中收集相关的数学知识，把学生身边熟悉的数学知识引进课堂，给课堂注入了新的活力，有助于培养学生举一反三，逐类旁通的能力。
　　4 使用多媒体教学，让课堂生动有趣
　　现代化教学工具走进课堂是新课程改革的需要，是实施素质教育的需要。教师在教学中充分利用现代化教育手段，给数学教学带来无限生机。多媒体教学集音响、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力和吸引力，弥补了空口说教和自制教具的局限。鲜艳的色彩，优美的音乐，可爱的形象和逼真的动感迅速吸引住学生，迅速集中了他们的注意力，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果，也就培养了学生对数学的兴趣。
　　总而言之，以上几种教学方法能很好地培养四年级学生学习数学的兴趣，引导学生在学习中发挥主体作用，让学生“乐学”到“会学”，最终达到在学中创新，同时更有利于教师的教学，使得教师以最佳的教学效果去完成教学任务。