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【摘要】课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。本文结合教师在小学英语课堂教学上采用微课教学，探讨了如何利用微课精心设计教学过程中的各个环节，可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
【关键词】微课教学；小学英语
微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。微课以其短小精悍、活泼生动的视频深受小学生的青睐。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，而微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点。教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”。它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。
一、课前自主学习
教师课前精心设计指导学生课前自主学习，给学生制定方案——自主学习任务单（简称“任务单”）。完成“任务单”给出的学习任务，学生达成学习目标。
例如，我在PEP人教版四年级U6 My Family A部分教学Let’s learn 中，学习家人称呼单词时，我先制作思维导图式的视频，复习PEP人教版三年级学过的人稱单词，设计相应的教学任务，然后利用微课程灵活、简短特点，再把本节课单词 parents baby brother cousin uncle aunt等，以思维导图视频的形式呈现给学生，让学生初步感知。激发学生的创新意识与求知欲，从而让每个学生都参与课堂教学，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，在有意识或无意识中掌握本单元的重难点单词。
二、新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来。这样，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。
例如：在教学Make a salad 时，教师可以提前录好制作沙拉的微课，一步步演示How to make a salad？并字幕出示每个步骤的文表达：Step 1 Pass me the bowl. Step 2 Pass me the knife. Step3 Cut the vegetable. Step 4 Use the spoon. Step 5 Use the fork.Step 6 Now let us try it. 让学生在短短的五分钟之内体会每一步每一个环节的表达。另外，还可以把课下学生制作沙拉的小录像加进来，学生定会被同学的制作过程深深吸引，达到新课程导入的良好效果。
三、课中突破重难点，答疑解惑
每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。
例如，在学习PEP人教版四年级上册英语中的Unit 3 My friend 这一单元时，教师巧用微课，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：I have ...句型，She has ... He has ...主要掌握have /has 的区别。针对这一内容，教师专门设计微课形式，让学生清晰地掌握运用have/has，主语是第一人称，第二人称和第三人称复数，用have；主语是第三人称单数或单数名词时，则用has。紧接着，微课中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如I，we，he，she，it，Robin，Mike等，强化学生印象。如果学生在观看微课后还无法完全吸收，教师则可以引导学生下载微课，课后继续学习，以突破难点。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。
在这个教学案例中，教师通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，并与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在引导学生观看完后，教师也可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。
四、课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣
课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。课后学生通过微课进行复习巩固，可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容；而且微课可以反复播放，很好地帮助学生掌握知识。
1.微课给学生提供了充足的复习巩固的时间
在传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点。而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过观看微课再次复习巩固课堂学习的内容。
2.微课不仅能帮助学生复习巩固知识，还能进一步拓宽学生的知识面
课堂学习结束后，教师可以给学生一些拓展提升的视频，例如我在教学PEP人教版六年级上U1 How can I get there？复习课时，我会在学生掌握课本要求掌握的表达地点词汇后，根据学生水平和兴趣，让学生自主选择学习的微课，额外增加表达地点的单词量。这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题，还提高了学生的学习兴趣。
五、微课在小学英语教学中应用的建议
微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，有以下建议：
1.微课的重点要突出，制作要符合学生的年龄特点
微课在小学英语教学中的运用要注意扬长避短，避免弄巧成拙。微课要有微课的特征，即时间要短（不能超过10分钟），教学主题要突出，教学设计要凸显精讲精练，教学语言和画面要切合小学生的生理和心理特点，否则就难以起到微课应有的教学效果。微课本身在技术上要力求图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课内容在选择和制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。
2.避免滥用，为微课而微课
虽然微课具有种种优点，能对小学英语教学起到良好的促进作用，但它只是一种教学辅助手段，而非唯一手段。作为教师，我们不能一味跟风赶时髦，为了体现现代教育技术在教学中的应用，“时时”用微课，“事事”用微课，而应认真分析教学内容，根据学生实情，运用丰富的教学手段因材施教，才能达到教学效益的最大化。
3.建立微课平台，丰富微课资源
鉴于微课的种种优点，尤其是可重复使用的优点，一个区域内的教师可以尝试建立微课平台，每位教师贡献自己的资源，集少成多，资源共享。同时，我们也可以鼓励学生针对某个知识点制作微课，锻炼学生的自主学习能力，开发学生的创造力。同时，教师还可以为学生推荐公共微课学习平台，如网络中众多的慕课平台，为学生提供更多的英语学习资源，拓展学生的视野，从而促进学生达到英语学习工具性和人文性的统一。
【参考文献】
[1]郑洁.微课在小学英语教学中的有效运用[EB/OL].http：//www.xzbu.com/9/view-8046610.htm.
[2]郑星.微课，让小学英语教学更丰富有效[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_e5e3fb790102y7zz.html.
[3]王宪波.浅谈微课在小学英语教学中的运用[EB/OL].http：//www.chinaqking.com/yc/2016/611710.html.
【关键词】微课教学；小学英语
微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。微课以其短小精悍、活泼生动的视频深受小学生的青睐。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，而微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点。教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”。它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。
一、课前自主学习
教师课前精心设计指导学生课前自主学习，给学生制定方案——自主学习任务单（简称“任务单”）。完成“任务单”给出的学习任务，学生达成学习目标。
例如，我在PEP人教版四年级U6 My Family A部分教学Let’s learn 中，学习家人称呼单词时，我先制作思维导图式的视频，复习PEP人教版三年级学过的人稱单词，设计相应的教学任务，然后利用微课程灵活、简短特点，再把本节课单词 parents baby brother cousin uncle aunt等，以思维导图视频的形式呈现给学生，让学生初步感知。激发学生的创新意识与求知欲，从而让每个学生都参与课堂教学，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，在有意识或无意识中掌握本单元的重难点单词。
二、新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来。这样，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。
例如：在教学Make a salad 时，教师可以提前录好制作沙拉的微课，一步步演示How to make a salad？并字幕出示每个步骤的文表达：Step 1 Pass me the bowl. Step 2 Pass me the knife. Step3 Cut the vegetable. Step 4 Use the spoon. Step 5 Use the fork.Step 6 Now let us try it. 让学生在短短的五分钟之内体会每一步每一个环节的表达。另外，还可以把课下学生制作沙拉的小录像加进来，学生定会被同学的制作过程深深吸引，达到新课程导入的良好效果。
三、课中突破重难点，答疑解惑
每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。
例如，在学习PEP人教版四年级上册英语中的Unit 3 My friend 这一单元时，教师巧用微课，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：I have ...句型，She has ... He has ...主要掌握have /has 的区别。针对这一内容，教师专门设计微课形式，让学生清晰地掌握运用have/has，主语是第一人称，第二人称和第三人称复数，用have；主语是第三人称单数或单数名词时，则用has。紧接着，微课中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如I，we，he，she，it，Robin，Mike等，强化学生印象。如果学生在观看微课后还无法完全吸收，教师则可以引导学生下载微课，课后继续学习，以突破难点。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。
在这个教学案例中，教师通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，并与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在引导学生观看完后，教师也可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。
四、课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣
课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。课后学生通过微课进行复习巩固，可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容；而且微课可以反复播放，很好地帮助学生掌握知识。
1.微课给学生提供了充足的复习巩固的时间
在传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点。而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过观看微课再次复习巩固课堂学习的内容。
2.微课不仅能帮助学生复习巩固知识，还能进一步拓宽学生的知识面
课堂学习结束后，教师可以给学生一些拓展提升的视频，例如我在教学PEP人教版六年级上U1 How can I get there？复习课时，我会在学生掌握课本要求掌握的表达地点词汇后，根据学生水平和兴趣，让学生自主选择学习的微课，额外增加表达地点的单词量。这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题，还提高了学生的学习兴趣。
五、微课在小学英语教学中应用的建议
微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，有以下建议：
1.微课的重点要突出，制作要符合学生的年龄特点
微课在小学英语教学中的运用要注意扬长避短，避免弄巧成拙。微课要有微课的特征，即时间要短（不能超过10分钟），教学主题要突出，教学设计要凸显精讲精练，教学语言和画面要切合小学生的生理和心理特点，否则就难以起到微课应有的教学效果。微课本身在技术上要力求图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课内容在选择和制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。
2.避免滥用，为微课而微课
虽然微课具有种种优点，能对小学英语教学起到良好的促进作用，但它只是一种教学辅助手段，而非唯一手段。作为教师，我们不能一味跟风赶时髦，为了体现现代教育技术在教学中的应用，“时时”用微课，“事事”用微课，而应认真分析教学内容，根据学生实情，运用丰富的教学手段因材施教，才能达到教学效益的最大化。
3.建立微课平台，丰富微课资源
鉴于微课的种种优点，尤其是可重复使用的优点，一个区域内的教师可以尝试建立微课平台，每位教师贡献自己的资源，集少成多，资源共享。同时，我们也可以鼓励学生针对某个知识点制作微课，锻炼学生的自主学习能力，开发学生的创造力。同时，教师还可以为学生推荐公共微课学习平台，如网络中众多的慕课平台，为学生提供更多的英语学习资源，拓展学生的视野，从而促进学生达到英语学习工具性和人文性的统一。
【参考文献】
[1]郑洁.微课在小学英语教学中的有效运用[EB/OL].http：//www.xzbu.com/9/view-8046610.htm.
[2]郑星.微课，让小学英语教学更丰富有效[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_e5e3fb790102y7zz.html.
[3]王宪波.浅谈微课在小学英语教学中的运用[EB/OL].http：//www.chinaqking.com/yc/2016/611710.html.