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【内容摘要】合唱教学属于声乐教学中的一个重要分支，也是初中音乐课的重要组成部分。要想提升中学生的合唱能力，需要从激发合唱兴趣、培养默契程度、准确把握教材、恰当教学训练等多个方面着手。本文在结合笔者自身的教学实践基础上，探索如何让初中音乐合唱教学实现有效化、高质化，促进青少年在音乐领域的综合发展，做一个富有生活情趣的人。
【关键词】初中音乐 合唱教学 教学方法
在初中音乐课教学内容设置中，合唱教学可谓必不可少，通过合唱教学，可以点燃学生的歌曲演唱兴趣，培养和提升他们对于音乐的感受力、表现力和欣赏力，使其生活的情操得到陶冶，成为一个性格具有斑斓色彩的人，赢得更多人的喜爱。合唱教学，尤其要以初中阶段必要。因为它可以最大限度地帮助学生养成音乐综合素质和能力，立足这一观点，本文展开简要论述，希望可以对各位同仁有所帮助。
一、初中音乐合唱教学中存在的部分问题
合唱教学占据了音乐课的半边天，是一项不可不重视的教学内容。当时从如今的教学现状来看，我们可以发现还是存在着一些尚待解决的问题的。比如，合唱教学由于调动不起来学生的学习兴趣，学生被动接受识谱、发声训练，合唱中学生之间明显缺少默契等，这些问题都是需要我们迫切解决的。问题的存在并不可能阻挡我们教学前进的脚步，作为初中音乐教师要敢于承担我们负有的责任。所谓“他山之石，可以攻玉”，学习他人先进的教学经验，以及当前创新的教学策略，可以帮助我们提升合唱教学效率。
二、保证初中音乐合唱教学质量的若干措施
1.激发初中生的合唱学习兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，确实如此，在兴趣的指引下，初中生会向音乐学习的更深、更远领域慢溯，获得最为深刻的学习体会，成为音乐课堂的主人，改变传统单调、枯燥的教学面貌，提升教学效率。但是如何才能激发中学生的自主学习音乐知识的兴趣呢？怎样才能引导他们主动去合唱呢？
车到山前必有路，笔者认为，我们可以结合多媒体教学方式，直观展示合唱歌曲中歌詞所表达的意境，以动态的图像和音频等信息来激发中学生合作演唱歌曲的积极性，让课堂上的学习效率达到质的飞跃。比如在教学《欢乐的啦啦歌》一课时，对于歌曲中表现的欢乐场景我们完全可以借助多媒体动画来展示，比如播放初中生日常课间游戏的影像或者跳舞的影像，来刺激中学生，点燃他们跟着歌曲哼唱的兴趣，从而为之后的合唱教学奠基。
2.培养学生合唱默契程度
既然是合作演唱同一首歌曲，那么必然少不了每一位学生的声音输入，但是合作演唱的美妙就在于，如何将多个人的声音有效集中起来，让人听到之后感觉如同是一个人在唱，并且还唱得婉转动听。有时我们在听评委给合唱团体评价的时候，会听到“整体不协调”“个人主义凸出”等词汇，其实这便是合唱训练中没有注意到培养团队成员的默契度而导致的。有的人想要在团队合唱中表现自己的声音与众不同，有的则是无意识的触犯“众怒”，在应当高音的地方没有有效把握，而在应当低音处理的地方反而提升了音值。
比如，首先我们可以指导学生从聆听他人演唱入手，让学生可以耐心、静心的品味他人的演唱方法、旋律的变化、情感的变化等等，从中学习优点，找到不足。其次，还可以指导学生轮流演唱，如有的学生就喜欢表现自己，展示自己嗓音的独特魅力，但是他们又缺少独立演唱的勇气，轮流演唱就是为了满足他们的虚荣心，给他们一个展示自我的平台，提升对歌曲整体的把握度。另外，还可以从日常的教学活动中入手，指导他们做一些互动游戏，以增加学生与学生之间的默契程度。
3.结合教材，恰当进行合唱教学训练
对于合唱教学来说，课堂上的合唱训练依然是主阵营。笔者经常采用的教学方法就是分声部练习法。声部的划分可以有多种，比如高音、中音、低音、男声、女声等等，声部的划分可以让整首歌曲表现出不同的特色，但是又能够巧妙地融合在一起，不失协调感和韵律美。具体来说，笔者在教学“黄河大合唱”一课时，就将学生划分为了男声部、女声部，由男声部演唱开始的部分：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”之后女声部分接上：“挥舞着大刀长矛……”，第二次是合声部，男女混唱，保持好各自声部旋律的独立性和清晰度，不受另一个声部的影响，真正达到相互扶持，和谐统一。
综合来看，在初中音乐教学中合唱是不可分割的一个部分，但是由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师未能充分认识合唱教学的重要性。其实合唱教学对于作品的速度、力度、演唱中情绪的表现等等都是具有超高要求的，是一种极为重要的音乐表现形式，值得我们关注和推广教学。本文正是结合了中学生合唱教学的重要意义，并且从教学的实践进行了分析，尝试从不同的教学维度入手，激发学生们的学习兴趣，提升教学效率，以期实现最终教学有效性的提升，进一步保证素质教育的落实。
【参考文献】
[1] 陈文雯. 在中学开展世界民族音乐教学的实践与体会——《绚丽的世界民族音乐》合唱音乐会[J]. 中国音乐教育，2014（06）.
[2] 陆瑶. 中学常态音乐课堂合唱教学实践——以《友谊地久天长》三声部合唱为例[J]. 高考，2017（24）.
[3] 周世斌. 让音乐激发生命的动力——对地震重灾学校北川中学学生实施音乐舞蹈治疗的研究报告[A]. 中国音乐治疗学会第十一届学术交流会论文集[C]. 中国音乐治疗学会，2013.
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）
【关键词】初中音乐 合唱教学 教学方法
在初中音乐课教学内容设置中，合唱教学可谓必不可少，通过合唱教学，可以点燃学生的歌曲演唱兴趣，培养和提升他们对于音乐的感受力、表现力和欣赏力，使其生活的情操得到陶冶，成为一个性格具有斑斓色彩的人，赢得更多人的喜爱。合唱教学，尤其要以初中阶段必要。因为它可以最大限度地帮助学生养成音乐综合素质和能力，立足这一观点，本文展开简要论述，希望可以对各位同仁有所帮助。
一、初中音乐合唱教学中存在的部分问题
合唱教学占据了音乐课的半边天，是一项不可不重视的教学内容。当时从如今的教学现状来看，我们可以发现还是存在着一些尚待解决的问题的。比如，合唱教学由于调动不起来学生的学习兴趣，学生被动接受识谱、发声训练，合唱中学生之间明显缺少默契等，这些问题都是需要我们迫切解决的。问题的存在并不可能阻挡我们教学前进的脚步，作为初中音乐教师要敢于承担我们负有的责任。所谓“他山之石，可以攻玉”，学习他人先进的教学经验，以及当前创新的教学策略，可以帮助我们提升合唱教学效率。
二、保证初中音乐合唱教学质量的若干措施
1.激发初中生的合唱学习兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，确实如此，在兴趣的指引下，初中生会向音乐学习的更深、更远领域慢溯，获得最为深刻的学习体会，成为音乐课堂的主人，改变传统单调、枯燥的教学面貌，提升教学效率。但是如何才能激发中学生的自主学习音乐知识的兴趣呢？怎样才能引导他们主动去合唱呢？
车到山前必有路，笔者认为，我们可以结合多媒体教学方式，直观展示合唱歌曲中歌詞所表达的意境，以动态的图像和音频等信息来激发中学生合作演唱歌曲的积极性，让课堂上的学习效率达到质的飞跃。比如在教学《欢乐的啦啦歌》一课时，对于歌曲中表现的欢乐场景我们完全可以借助多媒体动画来展示，比如播放初中生日常课间游戏的影像或者跳舞的影像，来刺激中学生，点燃他们跟着歌曲哼唱的兴趣，从而为之后的合唱教学奠基。
2.培养学生合唱默契程度
既然是合作演唱同一首歌曲，那么必然少不了每一位学生的声音输入，但是合作演唱的美妙就在于，如何将多个人的声音有效集中起来，让人听到之后感觉如同是一个人在唱，并且还唱得婉转动听。有时我们在听评委给合唱团体评价的时候，会听到“整体不协调”“个人主义凸出”等词汇，其实这便是合唱训练中没有注意到培养团队成员的默契度而导致的。有的人想要在团队合唱中表现自己的声音与众不同，有的则是无意识的触犯“众怒”，在应当高音的地方没有有效把握，而在应当低音处理的地方反而提升了音值。
比如，首先我们可以指导学生从聆听他人演唱入手，让学生可以耐心、静心的品味他人的演唱方法、旋律的变化、情感的变化等等，从中学习优点，找到不足。其次，还可以指导学生轮流演唱，如有的学生就喜欢表现自己，展示自己嗓音的独特魅力，但是他们又缺少独立演唱的勇气，轮流演唱就是为了满足他们的虚荣心，给他们一个展示自我的平台，提升对歌曲整体的把握度。另外，还可以从日常的教学活动中入手，指导他们做一些互动游戏，以增加学生与学生之间的默契程度。
3.结合教材，恰当进行合唱教学训练
对于合唱教学来说，课堂上的合唱训练依然是主阵营。笔者经常采用的教学方法就是分声部练习法。声部的划分可以有多种，比如高音、中音、低音、男声、女声等等，声部的划分可以让整首歌曲表现出不同的特色，但是又能够巧妙地融合在一起，不失协调感和韵律美。具体来说，笔者在教学“黄河大合唱”一课时，就将学生划分为了男声部、女声部，由男声部演唱开始的部分：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”之后女声部分接上：“挥舞着大刀长矛……”，第二次是合声部，男女混唱，保持好各自声部旋律的独立性和清晰度，不受另一个声部的影响，真正达到相互扶持，和谐统一。
综合来看，在初中音乐教学中合唱是不可分割的一个部分，但是由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师未能充分认识合唱教学的重要性。其实合唱教学对于作品的速度、力度、演唱中情绪的表现等等都是具有超高要求的，是一种极为重要的音乐表现形式，值得我们关注和推广教学。本文正是结合了中学生合唱教学的重要意义，并且从教学的实践进行了分析，尝试从不同的教学维度入手，激发学生们的学习兴趣，提升教学效率，以期实现最终教学有效性的提升，进一步保证素质教育的落实。
【参考文献】
[1] 陈文雯. 在中学开展世界民族音乐教学的实践与体会——《绚丽的世界民族音乐》合唱音乐会[J]. 中国音乐教育，2014（06）.
[2] 陆瑶. 中学常态音乐课堂合唱教学实践——以《友谊地久天长》三声部合唱为例[J]. 高考，2017（24）.
[3] 周世斌. 让音乐激发生命的动力——对地震重灾学校北川中学学生实施音乐舞蹈治疗的研究报告[A]. 中国音乐治疗学会第十一届学术交流会论文集[C]. 中国音乐治疗学会，2013.
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）