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【内容摘要】教师只有从学生的实际出发，根据学生的特点和学科实际水平，把早晨的朗读空间真正还给学生，让他们可以选择自己想读的材料，采取他们喜欢的方式，并从多角度对学生的朗读效果进行评价，让学生能感受到朗读快乐的同时，更能体验朗读带来的成功体验，建立自信。文章结合晨读指导实践，阐述了教师如何激发学生朗读的兴趣，培养良好朗读习惯的问题。
【关键词】朗读习惯 晨读指导 途径策略
当前，教师常采用清晨朗读的方式让学生进行大量的语言实践练习，通过朗读，改善学生的语言面貌，培养学生语感，促进学生英语思维的同时，提升英语写作水平，为学生听说读写的综合能力全面发展奠定基础。然而，在实际的教学实践中发现，学生似乎不太主动开口朗读英语，更谈不上喜欢，晨读时也只是偶尔听到学生在老师强势威逼下背诵一些单词、句子或课文时发出无奈的呐喊声，缺乏自主参与朗读的激情和动力，更谈不上形成良好的朗读习惯。通过观察发现，学生之所以缺乏朗读的激情和兴趣，其根源主要在于：朗读材料不适、朗读过程无趣、朗读效果不明。于是晨读往往变成所有学生在教师的指令下统一背诵语言知识的集体活动，单一枯燥，久而久之，学生就缺少了主动性和积极性。因此，如何通过朗读来促进学生听说读写的能力，是迫切需要解决的现实问题。
一、自助选择朗读材料
早读课时，教师每次布置任务都习惯统一化、标准化、强制化，要求所有的学生朗读统一的内容，并要求都要会背，并以监视的方式管理学生，让学生很压抑，尤其是基础较差的学生。其实，学生的学习水平、学习兴趣、行为习惯的差异性自然导致教学的不平衡性，教师在布置任务时，应充分考虑学生的实际，结合教学需求，为每个层次的学生量身定做朗读目标，并以菜单的形式提供给学生，让学生自己选择朗读的材料，确定每天朗读的任务，并及时进行检测任务的达成度。
因此，每天晨读前两分钟，我都会根据教学需求（比如，新课前的预习、教学中的同步、教学后的巩固复习、听说读写的专项训练等），巧妙精致地设计朗读任务单，然后让学生根据自己的兴趣和学习实际选择并确认适合自己的朗读材料，并在晨读结束时将任务单交还给老师，教师在确认学生任务达成的同时，也可根据反馈不断调整第二天的朗读任务。例如，在完成七年级下册Unit 5整个单元教学时，我根据本单元的重点内容设计了一张让学生复习巩固的晨读朗读任务单，主要项目有单词、短语、句子、语段、语篇、语法和美文赏析等，每个项目都有具体详细的朗读内容，并且都有“读前自选”：I try to read（ ）I try to recite（ ）；“读后自评”：I can read（ ）I can recite（ ）。
这样，不管英语水平处在哪个层次的学生都能根据自己的实际选择自己的朗读内容，并想方设法去实现完成自己所选的任务，当有些学生发现自己不仅完成所选任务，还能超越完成其它任务时，非常自信，对英语的学习也慢慢产生兴趣。
二、互助监控朗读过程
朗读习惯的培养并非一蹴而就，它需要一个持续的过程，学生在朗读的过程中也容易产生倦怠，这时就需要来自老师、同伴的不断监督、鼓励和帮助。为了让学生能保证朗读的热情，逐渐养成良好的习惯，除了让学生在朗读材料上让学生拥有自主权，在朗读过程中，教师要宏观调控，把控全局，并让学生互助监控，通过形式多样的朗读实践让学生掌握一些朗读方法和技巧，不断提高自身的听说读写的语言综合能力的同时，也开始喜欢上大声朗读。但是，教师在学生的朗读过程中应关注以下两个方面：
1.朗读方式的多样性
我们学校设置的是每天早上三十分钟的晨读时间，如果每天都采取单一学生自读的方式，学生很容易产生疲劳和厌烦情绪。教师应根据初中生的心理生理特点，提供多样的方式，学生既可以坐在原位上读，也可以站在原位读；学生既可以边走边读，也可以几人围在一块读；有时让学生模仿磁带跟读，有时让声音响亮或语言面貌较好的学生领读；学生还可以一对一互相对读，或者小组合读等等，总之，朗读的方式很多样，让学生选择喜欢的方式，为自己选定的任务而努力，慢慢培养朗读的好习惯。
2.朗读过程的互助性
如何保证学生对朗读的热情，除了有为学生量身定做的朗读清单外，教师更应关注朗读过程中学生的情感体验，要让学生感觉和体验到朗读带来的快乐。尤其是对于基础相对较弱的学生来说，需要是来自老师、同伴、小组的亲切帮助和鼓励。当他们发现自己选择的朗读任务也能够在老师同伴的帮助下轻松完成时，就会减少对英语的畏难情绪，并能更有自信去选择更多的任务，收获成功的喜悦，激发主动参与朗读的兴趣。
三、朗读效果的多元展示
事实上，真正能維持学生良好朗读习惯的关键在于学生能感受到朗读的魅力，能体验朗读带来的成功快感，更能看到收获知识的同时，收获团队的精神和友谊，让他们在朗读中找到快乐和自信。因此，在每天学生朗读完上交自评表时，教师都要在课堂或课外及时地对学生的朗读效果进行评价。本人一般都是在当天的课堂中通过设计各种各样的活动来检验学生朗读任务的达成效度。并常以小组为单位进行比赛，让学生在比赛、在活动、在玩的过程中不但能看清自己的不足，还能更大地激发学生在接下来的朗读中更认真和努力。以下是本人在检验朗读任务达标时设计的部分活动，具体展示如下：
片段（1）：“我型我秀”赛语音
这是一次语音练习朗读后上课前5分钟让学生进行的一个语音测试，让各自选择1听写字母、2表演对话、3齐读绕口令的朗读任务的同学分成三个小组，让选择1、2或1、3或2、3的分成三个小组，然后设计不同的比赛规则，让不同组不同层次的学生都能挑战自己，检测自己的朗读效果。
在每两个单元结束时，本人会安排一个阶段性的小复习，因此在以复习为主题的朗读清单上列出本单元的重点单词、短语、句子、语法结构、语段、语篇以及美文欣赏等，通过两个晨读之后，就会在课堂上设计一个以基础知识检测为主题的争霸赛，将分四个大组进行。每个同学必须回答问题，只有每组同学轮完一次再有第二次发言的机会。 展示如下：
Round one
1.根据英语描述说动物名称
A very large， grey animal with big ears and a very long-nose： ___
An Australia animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves： ___
A large black and white animal that lives in forests in china： ___
A large African animal with a very long neck and long thin legs： ___
A large， black and white sea bird that penguin swims and cannot fly： ___
2.模仿動物动作，猜形容词（一位同学看课件表演，另一位同学猜词）
cute；scary；friendly；shy；lazy
Round two
词语接龙：老师说前半句，同学接着说。
I like pandas because _____.
I don’t like tigers because _____.
I like koalas because _____.
I don’t like koalas because _____.
I like elephants because _____.
I like lions because _____.
Round three
语段填空
There is a zoo near my house. In the zoo we can see many a___. Look！ There’s a k___ in the tree. He’s eating leaves. Isn’t he cute？ Under the tree， there’s a g___. Her neck is so long. She’s a c___ girl. Where’s the p___？ She’s there eating the bamboo. She’s k___ of shy. But the e___ is interesting. He’s playing with kids with his long nose. They’re v___ fun. Look！ In the pool， there are two d___. They’re f___ to people. They are playing with their balls. How happy they are！
Round four
语篇背诵：每组派一人，上讲台抓阄背诵顺序，错一个单词扣一分
Elephants are smart animals. They can play soccer or music. They can also draw very well. People say that “an elephant never forgets”. Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water. This helps them to live. But elephants are in great danger. People cut down many trees so elephants are losing their ivory. Today there are only about 3，000 elephants. We must save the trees and not buy things made of ivory. Remember that March 13th is Thai Elephant Day.
这样，学生不但加深巩固了近期英语学习的重点知识，还让学生在活动中感受到朗读带来的成功体验，更为提供学生合作交流的平台，促进学生的共同进步。
片段（3）：我搭台，你唱戏
俗话说，“课堂就好比是一个大舞台”。教师作为“导演”，应该精心策划，让课堂变成学生张扬个性和才华的“舞台”。我们在验证学生朗读任务达标时还经常为学生提供表演的舞台，让学生用朗读所获得和积累的素材进行展示，增强他们的自信。例如英语情景剧表演，在完成七年级下册Unit 5整个单元教学，给学生提供一份英语剧本材料，《小红帽》、《三只小熊》或《狐假虎威》，由学生选择分角色朗读，并表演。教师还可以指导学生看英文原版动画，进行配音表演。教师选取一段电影，把台词分发给学生，先模仿，再表演，例如《飞屋环游记》等。
总之，朗读是培养学生听说读写综合能力的主要手段。作为教师，应根据学生的兴趣和特点，结合教学内容，精心编订朗读清单，关注学生朗读过程中的情感体验，及时对学生的朗读结果作出评价，不断激发学生的朗读兴趣和激情，逐渐养成朗读的习惯，并通过朗读，改善学生的语言面貌，培养学生语感，促进学生英语思维的同时，提升英语写作水平，为学生听说读写的综合能力全面发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 吴晓燕. 关于有效开展英语晨读的思考[J]. 教育教学论坛，2011（10）.
[2] 白玉. 有效英语朗读 提高言语技能[J]. 陇东学院学报，2013（3）.
[3] 夏梵. 轻松晨读，让英语学习充满活力[J]. 英语广场，2016（1）.
（作者单位：浙江省温岭市松门镇中学）
【关键词】朗读习惯 晨读指导 途径策略
当前，教师常采用清晨朗读的方式让学生进行大量的语言实践练习，通过朗读，改善学生的语言面貌，培养学生语感，促进学生英语思维的同时，提升英语写作水平，为学生听说读写的综合能力全面发展奠定基础。然而，在实际的教学实践中发现，学生似乎不太主动开口朗读英语，更谈不上喜欢，晨读时也只是偶尔听到学生在老师强势威逼下背诵一些单词、句子或课文时发出无奈的呐喊声，缺乏自主参与朗读的激情和动力，更谈不上形成良好的朗读习惯。通过观察发现，学生之所以缺乏朗读的激情和兴趣，其根源主要在于：朗读材料不适、朗读过程无趣、朗读效果不明。于是晨读往往变成所有学生在教师的指令下统一背诵语言知识的集体活动，单一枯燥，久而久之，学生就缺少了主动性和积极性。因此，如何通过朗读来促进学生听说读写的能力，是迫切需要解决的现实问题。
一、自助选择朗读材料
早读课时，教师每次布置任务都习惯统一化、标准化、强制化，要求所有的学生朗读统一的内容，并要求都要会背，并以监视的方式管理学生，让学生很压抑，尤其是基础较差的学生。其实，学生的学习水平、学习兴趣、行为习惯的差异性自然导致教学的不平衡性，教师在布置任务时，应充分考虑学生的实际，结合教学需求，为每个层次的学生量身定做朗读目标，并以菜单的形式提供给学生，让学生自己选择朗读的材料，确定每天朗读的任务，并及时进行检测任务的达成度。
因此，每天晨读前两分钟，我都会根据教学需求（比如，新课前的预习、教学中的同步、教学后的巩固复习、听说读写的专项训练等），巧妙精致地设计朗读任务单，然后让学生根据自己的兴趣和学习实际选择并确认适合自己的朗读材料，并在晨读结束时将任务单交还给老师，教师在确认学生任务达成的同时，也可根据反馈不断调整第二天的朗读任务。例如，在完成七年级下册Unit 5整个单元教学时，我根据本单元的重点内容设计了一张让学生复习巩固的晨读朗读任务单，主要项目有单词、短语、句子、语段、语篇、语法和美文赏析等，每个项目都有具体详细的朗读内容，并且都有“读前自选”：I try to read（ ）I try to recite（ ）；“读后自评”：I can read（ ）I can recite（ ）。
这样，不管英语水平处在哪个层次的学生都能根据自己的实际选择自己的朗读内容，并想方设法去实现完成自己所选的任务，当有些学生发现自己不仅完成所选任务，还能超越完成其它任务时，非常自信，对英语的学习也慢慢产生兴趣。
二、互助监控朗读过程
朗读习惯的培养并非一蹴而就，它需要一个持续的过程，学生在朗读的过程中也容易产生倦怠，这时就需要来自老师、同伴的不断监督、鼓励和帮助。为了让学生能保证朗读的热情，逐渐养成良好的习惯，除了让学生在朗读材料上让学生拥有自主权，在朗读过程中，教师要宏观调控，把控全局，并让学生互助监控，通过形式多样的朗读实践让学生掌握一些朗读方法和技巧，不断提高自身的听说读写的语言综合能力的同时，也开始喜欢上大声朗读。但是，教师在学生的朗读过程中应关注以下两个方面：
1.朗读方式的多样性
我们学校设置的是每天早上三十分钟的晨读时间，如果每天都采取单一学生自读的方式，学生很容易产生疲劳和厌烦情绪。教师应根据初中生的心理生理特点，提供多样的方式，学生既可以坐在原位上读，也可以站在原位读；学生既可以边走边读，也可以几人围在一块读；有时让学生模仿磁带跟读，有时让声音响亮或语言面貌较好的学生领读；学生还可以一对一互相对读，或者小组合读等等，总之，朗读的方式很多样，让学生选择喜欢的方式，为自己选定的任务而努力，慢慢培养朗读的好习惯。
2.朗读过程的互助性
如何保证学生对朗读的热情，除了有为学生量身定做的朗读清单外，教师更应关注朗读过程中学生的情感体验，要让学生感觉和体验到朗读带来的快乐。尤其是对于基础相对较弱的学生来说，需要是来自老师、同伴、小组的亲切帮助和鼓励。当他们发现自己选择的朗读任务也能够在老师同伴的帮助下轻松完成时，就会减少对英语的畏难情绪，并能更有自信去选择更多的任务，收获成功的喜悦，激发主动参与朗读的兴趣。
三、朗读效果的多元展示
事实上，真正能維持学生良好朗读习惯的关键在于学生能感受到朗读的魅力，能体验朗读带来的成功快感，更能看到收获知识的同时，收获团队的精神和友谊，让他们在朗读中找到快乐和自信。因此，在每天学生朗读完上交自评表时，教师都要在课堂或课外及时地对学生的朗读效果进行评价。本人一般都是在当天的课堂中通过设计各种各样的活动来检验学生朗读任务的达成效度。并常以小组为单位进行比赛，让学生在比赛、在活动、在玩的过程中不但能看清自己的不足，还能更大地激发学生在接下来的朗读中更认真和努力。以下是本人在检验朗读任务达标时设计的部分活动，具体展示如下：
片段（1）：“我型我秀”赛语音
这是一次语音练习朗读后上课前5分钟让学生进行的一个语音测试，让各自选择1听写字母、2表演对话、3齐读绕口令的朗读任务的同学分成三个小组，让选择1、2或1、3或2、3的分成三个小组，然后设计不同的比赛规则，让不同组不同层次的学生都能挑战自己，检测自己的朗读效果。
在每两个单元结束时，本人会安排一个阶段性的小复习，因此在以复习为主题的朗读清单上列出本单元的重点单词、短语、句子、语法结构、语段、语篇以及美文欣赏等，通过两个晨读之后，就会在课堂上设计一个以基础知识检测为主题的争霸赛，将分四个大组进行。每个同学必须回答问题，只有每组同学轮完一次再有第二次发言的机会。 展示如下：
Round one
1.根据英语描述说动物名称
A very large， grey animal with big ears and a very long-nose： ___
An Australia animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves： ___
A large black and white animal that lives in forests in china： ___
A large African animal with a very long neck and long thin legs： ___
A large， black and white sea bird that penguin swims and cannot fly： ___
2.模仿動物动作，猜形容词（一位同学看课件表演，另一位同学猜词）
cute；scary；friendly；shy；lazy
Round two
词语接龙：老师说前半句，同学接着说。
I like pandas because _____.
I don’t like tigers because _____.
I like koalas because _____.
I don’t like koalas because _____.
I like elephants because _____.
I like lions because _____.
Round three
语段填空
There is a zoo near my house. In the zoo we can see many a___. Look！ There’s a k___ in the tree. He’s eating leaves. Isn’t he cute？ Under the tree， there’s a g___. Her neck is so long. She’s a c___ girl. Where’s the p___？ She’s there eating the bamboo. She’s k___ of shy. But the e___ is interesting. He’s playing with kids with his long nose. They’re v___ fun. Look！ In the pool， there are two d___. They’re f___ to people. They are playing with their balls. How happy they are！
Round four
语篇背诵：每组派一人，上讲台抓阄背诵顺序，错一个单词扣一分
Elephants are smart animals. They can play soccer or music. They can also draw very well. People say that “an elephant never forgets”. Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water. This helps them to live. But elephants are in great danger. People cut down many trees so elephants are losing their ivory. Today there are only about 3，000 elephants. We must save the trees and not buy things made of ivory. Remember that March 13th is Thai Elephant Day.
这样，学生不但加深巩固了近期英语学习的重点知识，还让学生在活动中感受到朗读带来的成功体验，更为提供学生合作交流的平台，促进学生的共同进步。
片段（3）：我搭台，你唱戏
俗话说，“课堂就好比是一个大舞台”。教师作为“导演”，应该精心策划，让课堂变成学生张扬个性和才华的“舞台”。我们在验证学生朗读任务达标时还经常为学生提供表演的舞台，让学生用朗读所获得和积累的素材进行展示，增强他们的自信。例如英语情景剧表演，在完成七年级下册Unit 5整个单元教学，给学生提供一份英语剧本材料，《小红帽》、《三只小熊》或《狐假虎威》，由学生选择分角色朗读，并表演。教师还可以指导学生看英文原版动画，进行配音表演。教师选取一段电影，把台词分发给学生，先模仿，再表演，例如《飞屋环游记》等。
总之，朗读是培养学生听说读写综合能力的主要手段。作为教师，应根据学生的兴趣和特点，结合教学内容，精心编订朗读清单，关注学生朗读过程中的情感体验，及时对学生的朗读结果作出评价，不断激发学生的朗读兴趣和激情，逐渐养成朗读的习惯，并通过朗读，改善学生的语言面貌，培养学生语感，促进学生英语思维的同时，提升英语写作水平，为学生听说读写的综合能力全面发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 吴晓燕. 关于有效开展英语晨读的思考[J]. 教育教学论坛，2011（10）.
[2] 白玉. 有效英语朗读 提高言语技能[J]. 陇东学院学报，2013（3）.
[3] 夏梵. 轻松晨读，让英语学习充满活力[J]. 英语广场，2016（1）.
（作者单位：浙江省温岭市松门镇中学）