现代教学思想的一个最显著的特点就是，确定教师在教学过程中的主导作用的同时，更强调学生主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。作为教师，其作用关键是要调动学生学习的积极性和主动性。研究和探讨学生在教学过程中的学习心理，对完成物理教学任务有重要意义。
　　1. 激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”有人说“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。在课堂学习中，教师要想方设法激发学生学习兴趣，引发学生创新思维。可把教学设计成小游戏、动手操作实验。如：在讲“温度计”的工作原理、使用方法时，我们先用自制的温度计模型让同学们去动手操作，并回答相关问题，从而引出我们要讲的，温度计是根据“液体的热胀冷缩”的性质制成的。精心组织和设计课堂，讲授方法、讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，做到幽默、风趣、生动、深入浅出，让学生感受到物理学的美，学生就会觉得学物理有趣、有用，并不难学，而且学得高兴。
　　2. 解放学生，发挥学生主体地位
　　解放孩子头脑，使他们能够想；解放孩子眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们接触大自然；解放孩子的时间，使他们能学自己想学的东西。因此一切教学手段都要以学生为主体，教师要尽力创设一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，张扬个性，展示才华，发掘自己潜能，提高自己修养，感受自主探究的乐趣，享受成功喜悦。“学生不是简单的知识容器”，知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑里去，学生是在求知和探究动机的驱使下，通过主动选择和发现获得知识的。教师应在提高自身教学理论和专业知识的基础上，培养学生学会正确的学习方法，培养学生的质疑设问能力，以达到调动学生学习积极性和主动性的目的。
　　3. 增强自信心，提高自学能力
　　自信心是学好物理的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。
　　教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是将来会有优异发展的学生。如：提问时，尽量做到估计该生能回答正确再提问他，万一答不上来，教师要相信他能答对，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，此时可作适当提示，让正确结论从他口中答出。再如某生作业错误时，叫来面谈，先让他分析错误原因，教师略作引导，让其得出正确结论再给予适当赞许。又如当学生测验成绩不佳，与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再有针对性地进行点拨，告诉他：他其实是会做的，只是其中的某小点没注意而出错，让其觉得有实力考出好成绩。这样做，他们能充分体验到信任，增加自信。在课堂上及平时接触中教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递了信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的。久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增加。
　　因此，在平时教学中，课后的小实验、小制作该让学生完成的就让学生做，绝不可以包办代替。手把手地教学，可以理解为是教师的责任感，但无意识中剥夺了学生主动学习探究的权利和意识。长此以往，学生会滋生思维惰性，遇到困难，一味等待外部力量支持，甚至导致学生心理的脆弱。在教学中，我们常发现学生闪现出创新文化，对同一探究过程常会产生不同的结果，这时我们应抓住时机鼓励他们进一步探究。新课程要求教师课堂上总结性评价要后移，基于这一点，要给学生充分思考、探究、实践的时间。不要害怕学生经受不住失败打击会丧失学习、生活的信心，让学生在经历一次次成长的阵痛后逐步走向成熟。
　　收稿日期：2014-08-15