汉语拼音是孩子自主识字的第一道门槛。笔者认真察看了现今一年级上册教科书的编排以及拼音教学的现状，发现教科书中配有的个别情境图编得比较牵强，而且各课之间没有很大的关联，这不利于孩子的记忆。很多老师都喜欢采用情境图、儿歌等来帮助孩子记忆，但笔者认为这是不够的，为此，笔者贴近孩子生活的实际编了一个个小故事来帮助孩子理解这些小难点。
　　 1. 教学声母y、w以及整体认读音节yi、wu、yu
　　 故事：i、u、ü是韵母家族中的老四、老五和老六，平时什么事都有老大、老二和老三顶着，相比之下他们显得有点胆小。但小朋友们不用担心，小i和小u有妈妈呢，他们是大y和大w（相机学习声母y和w）。要是小i和小u要单独活动时，大y和大w妈妈会在前面护着，这时，他们就成为了一个整体，谁也别想把他们分开（让学生在不知不觉中了解整体认读音节的特点）。小ü看见小i和小u都有妈妈的保护，自己却没有，伤心地哭了。大y看见了，连忙走到小ü的前面，帮他把眼泪擦干，说：“就让我当你的哥哥吧！”小ü擦干眼泪，高兴地笑了（学生会更容易理解去除小ü头上的两点）。
　　 2. 初次接触三拼音节（ɡ–u–ā→ɡuā）时的教学
　　 笔者编了这样一个小故事：一天，小ɑ戴着一声帽子在树下唱歌，“āāāāā，āāāāā”（师按do、mi、so、mi、do的节奏绘声绘色地唱），小ɑ美妙的歌声吸引了鸽子妈妈（ɡ），鸽子妈妈很想跟小ɑ学唱歌，可是鸽子妈妈不认识小ɑ，贸贸然上前请小ɑ教自己唱歌怪难为情的。对了，她记得前不久才见到她的好朋友小u跟着他的大哥ɑ一起学唱歌，我要是找小u来帮忙做个介绍人，不就可以认识小ɑ了吗？于是鸽子妈妈找来了小u，小u拉上大哥小ɑ，一经小u介绍，鸽子妈妈、小u就一起跟着小ɑ学唱歌了。他们三个的声音和在了一起（师快速地把ɡ–u–ā三个字母滑碰起来，学生马上碰出ɡuā音），原来是小青蛙在“ɡuā、ɡuā、ɡuā”地叫啊。
　　 紧接着学习j、q、x三个声母通过介母i与ɑ相拼，于是笔者又续编了前面的故事。小ɑ唱歌好听已经传遍了整个拼音王国，很多人都想跟他学唱歌。这一天，j、q、x到小u家里拜访，也想请小u帮忙介绍，小u说：“实在抱歉，明天起我要跟妈妈（大w）出远门，一个月以后才回来。” j、q、x只好失望而归。在路上，小j越想越气：“会不会是小u不肯帮忙在找借口呢？”小q、小x听了觉得有可能，于是三人就合计好“以后不跟小u玩”（这一故事内容的编排巧妙地帮助孩子理解了j、q、x为什么不与u相拼）。这时他们碰见了好久不见的小i，它也是小ɑ的弟弟，要不请他帮忙搭个线？小j说：“我们三兄弟非常仰慕小ɑ的歌声，很想跟他学唱歌，你能帮帮忙牵个线吗？” 小i听了说：“没问题，明天我们就一起跟我大哥学唱歌吧。”
　　 3. 关于标声调的教学
　　 拼音教学的初始，笔者已经跟孩子们讲过：ɑ、o、e、i、u、ü这六兄弟可臭美了，别的拼音宝宝都不喜欢戴帽子（这一设计旨在让孩子记住除了这六个单韵母，其他拼音字母都不戴帽子），可这六兄弟去哪儿都喜欢戴上一顶小帽子。而随着复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母的出现，“声调帽子给谁戴”就成了孩子的一大难题了，于是笔者编排了这样一个故事。
　　 ɑ、o、e、i、u、ü这六兄弟经常单独出去玩，有时候感到很寂寞。于是大哥ɑ出了个好主意：“我们可以两个两个地出去玩，这样就不会寂寞啦。小i表现好，今天我就先带小i出去咯。”（师相机出示复韵母ɑi）其他五兄弟表示赞同。老四i和老五u的感情最好了，他们一前一后、一后一前约了连续两天出去呢。（这一编排旨在帮助区分ui和iu）两个兄弟一起出去玩当然开心啦，可妈妈规定：每次出门只能戴一顶帽子。那怎么办？他们达成了共识：老大在，老大戴;老大不在老二戴;老二不在老三戴;老四老五排队来，谁在后面给谁戴;五个哥哥都不在，就给小ü戴。
　　 4. 教学声母j、q、x与ü相拼，ü上两点省去的规则
　　 笔者续编了整体认读音节yu的故事。同学们应该还记得吧，大y是谁的妈妈？（生回答是小i的妈妈）之前小i为了帮助小ü，请自己的妈妈去陪小ü，大y妈妈经常陪着小ü，小ü可高兴了，但小i就变得孤零零的。j、q、x碰见了，决定帮助小i，怎么帮？一有空，j、q、x就代替大y妈妈去陪小ü，小ü见到j、q、x同样高兴，眼泪要擦得干干净净的。
　　责任编辑