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摘 要：语文作为学科教学中重要的组成部分，其知识与技能的发展逐渐被越来越多的教育工作者所重视。在小学阶段语文作文基础学科之一，在此时就开启对于学生语文知识技能的系统性教学，不仅有利于学生的综合全面成长发展，同时对于学生未来的生活也能打下良好的基础。情景教学作为一种常用的教学方法，比较适用于小学语文教学课堂。笔者将针对情境教学在小学语文教学中的应用进行分析和探究。
关键词：小学;语文;情境教学
在传统的小学语文教学过程中，教师常常用单一的讲解式的方式为学生展开语文文本内容的教学。在教学的过程中，忽视学生的学习主体地位，只是单一地让学生进行听讲。学生在学习的过程中，没有自己充分思考的时间和空间，不仅使得课堂教学时常出现无效的状态，同时也严重影响了学生的学习兴趣，影响了小学语文课堂教学的可持续发展。因此为了有效改变这些教学问题，教师就需要注重情境教学的运用，学会充分利用情境创设这一符合学生思维认知以及语文教材内容设置规律的教学方式，为学生展开科学且富有趣味性的课堂教学，以促进学生的语文学习效率与效益获得切实的提高。
一、以生活展现情境
语文学科作为一门语言类课程，语文知识的学習离不开实际生活。在小学语文课堂教学中，教师应依据具体的教学内容创造实际的生活情景，将语文知识融入到学生教育实际的生活中，以促使语文知识与实际生活进行良好的对接，让学生在熟悉的环境中进行语文课程内容的学习。这样不仅有利于激发学生的语文知识学习兴趣，并且易于接受和理解所学内容，同时对于提高学生学以致用的意识也有着积极的作用。
例如，在教学《火烧云》这一课程内容时，在学生的正式学习之前，就是可以让学生先进行预习，然后结合预习内容去想想自己生活中有没有见过相类似这种情景。让学生在放学后去观察每一天的天空，看看晴天、阴天和雨天时天上的云彩有什么不同，看看出现火烧云时的天气有怎样的特点。引导学生自己去观察发现，结合自己的切身实践体会，去更好地理解文本内容，了解火烧云的形成以及体会其美丽的景色。又如在教学《北京的春节》这一课程，就是可以从学生的生活实践出发，让学生想一想自己在春节时家庭中有哪些趣味的活动和独特的祝福活动，说一说这些活动所体会的美好祝愿。在学生积极交流讨论中，学习兴趣被激发后，教师就可以顺势为学生进行课堂的导入，让学生看看作者笔下的春节有哪些独特之处。通过引导学生联系生活，可以让学生更好地体会作者的思想情感。
二、以图画再现情境
在小学语文教材内容中，包含着大量有着丰富意境的文本内容。面对这一教材内容的设置特点，小学语文教师应该针对具体的教学内容运用图画情景教学。对于一些难以用语言表述的内容，教师可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为学生提供这些事物的图片或视频。通过运用图画情景，使教学内容更具真实化形象化，这样学生学习和理解起来也将会更加方便快捷。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一文本时，教师如果单单只是用语言讲述的方式为学生讲解文本内容，学生对于其中丰富的景色描写缺乏形象的认识，这样学生的学习效率也不会提高。因此为了提高学生的形象认识与理解，教师可以借助多媒体设备为学生搜集现实西沙群岛的美景图片或者是视频，让学生通过直观的图片和视频观看，可以形象看到群岛的树木、海水和群鱼。通过这些方式，学生对于西沙群岛有了更为全面且形象的认知和理解，这样学生在阅读学习过程中也将会更加高效。同时以刺激学生听觉和视觉的方式，调动起学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，学生的学习效率也会获得相应的增强。
三、以表演体会情境
小学语文课文内容大多自有童趣，其中有很多都适合创设表演情境。在小学语文课堂教学过程中，教师通过角色表演情境的创设，给学生提供或创造交流和互动的机会，结合学生的心理特征来组织设计趣味的教学活动，并引导学生积极主动参与到表演活动中来。让学生在充满合作机会的群体中自主探索、锻炼能力，有助于学生通过亲身表演活动来加深对文本的理解，使课堂充满活力。
例如，教学《晏子使楚》一文时，为了丰富课堂教学活动，教师可以在教学设计过程中，结合文本本身的故事性，为学生创设趣味的表演情境。让学生在通读文本后，选择自己喜欢的一个角色进行角色扮演。在表演前先深入分析文本中人物的说话语气，神态和动作，通过综合分析形成自己对于人物的形象认识，像是机智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王等。学生为了将角色扮演好，就一定会对课文内容进行仔细的阅读，这在无形中也会使学生加深对语言文字的理解。让学生从喜闻乐见的方式中更直观地了解课文内容，可以使学生充分发挥创造才能。
总而言之，在新时代背景下，新的教育理念要求教师一定要注重学生的学习兴趣激发，通过积极运用情境创设这一教学方式，不断学习探究情境创设的科学有序开展，以充分提高小学语文课堂教学效果，实现学生在小学语文课堂学习中真正的学有所获。
参考文献：
[1]王斌.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2019（12）：126.
[2]何云香.小学语文情景化课堂教学的研究[J].课程教育研究，2019（47）：46-47.
关键词：小学;语文;情境教学
在传统的小学语文教学过程中，教师常常用单一的讲解式的方式为学生展开语文文本内容的教学。在教学的过程中，忽视学生的学习主体地位，只是单一地让学生进行听讲。学生在学习的过程中，没有自己充分思考的时间和空间，不仅使得课堂教学时常出现无效的状态，同时也严重影响了学生的学习兴趣，影响了小学语文课堂教学的可持续发展。因此为了有效改变这些教学问题，教师就需要注重情境教学的运用，学会充分利用情境创设这一符合学生思维认知以及语文教材内容设置规律的教学方式，为学生展开科学且富有趣味性的课堂教学，以促进学生的语文学习效率与效益获得切实的提高。
一、以生活展现情境
语文学科作为一门语言类课程，语文知识的学習离不开实际生活。在小学语文课堂教学中，教师应依据具体的教学内容创造实际的生活情景，将语文知识融入到学生教育实际的生活中，以促使语文知识与实际生活进行良好的对接，让学生在熟悉的环境中进行语文课程内容的学习。这样不仅有利于激发学生的语文知识学习兴趣，并且易于接受和理解所学内容，同时对于提高学生学以致用的意识也有着积极的作用。
例如，在教学《火烧云》这一课程内容时，在学生的正式学习之前，就是可以让学生先进行预习，然后结合预习内容去想想自己生活中有没有见过相类似这种情景。让学生在放学后去观察每一天的天空，看看晴天、阴天和雨天时天上的云彩有什么不同，看看出现火烧云时的天气有怎样的特点。引导学生自己去观察发现，结合自己的切身实践体会，去更好地理解文本内容，了解火烧云的形成以及体会其美丽的景色。又如在教学《北京的春节》这一课程，就是可以从学生的生活实践出发，让学生想一想自己在春节时家庭中有哪些趣味的活动和独特的祝福活动，说一说这些活动所体会的美好祝愿。在学生积极交流讨论中，学习兴趣被激发后，教师就可以顺势为学生进行课堂的导入，让学生看看作者笔下的春节有哪些独特之处。通过引导学生联系生活，可以让学生更好地体会作者的思想情感。
二、以图画再现情境
在小学语文教材内容中，包含着大量有着丰富意境的文本内容。面对这一教材内容的设置特点，小学语文教师应该针对具体的教学内容运用图画情景教学。对于一些难以用语言表述的内容，教师可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为学生提供这些事物的图片或视频。通过运用图画情景，使教学内容更具真实化形象化，这样学生学习和理解起来也将会更加方便快捷。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一文本时，教师如果单单只是用语言讲述的方式为学生讲解文本内容，学生对于其中丰富的景色描写缺乏形象的认识，这样学生的学习效率也不会提高。因此为了提高学生的形象认识与理解，教师可以借助多媒体设备为学生搜集现实西沙群岛的美景图片或者是视频，让学生通过直观的图片和视频观看，可以形象看到群岛的树木、海水和群鱼。通过这些方式，学生对于西沙群岛有了更为全面且形象的认知和理解，这样学生在阅读学习过程中也将会更加高效。同时以刺激学生听觉和视觉的方式，调动起学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，学生的学习效率也会获得相应的增强。
三、以表演体会情境
小学语文课文内容大多自有童趣，其中有很多都适合创设表演情境。在小学语文课堂教学过程中，教师通过角色表演情境的创设，给学生提供或创造交流和互动的机会，结合学生的心理特征来组织设计趣味的教学活动，并引导学生积极主动参与到表演活动中来。让学生在充满合作机会的群体中自主探索、锻炼能力，有助于学生通过亲身表演活动来加深对文本的理解，使课堂充满活力。
例如，教学《晏子使楚》一文时，为了丰富课堂教学活动，教师可以在教学设计过程中，结合文本本身的故事性，为学生创设趣味的表演情境。让学生在通读文本后，选择自己喜欢的一个角色进行角色扮演。在表演前先深入分析文本中人物的说话语气，神态和动作，通过综合分析形成自己对于人物的形象认识，像是机智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王等。学生为了将角色扮演好，就一定会对课文内容进行仔细的阅读，这在无形中也会使学生加深对语言文字的理解。让学生从喜闻乐见的方式中更直观地了解课文内容，可以使学生充分发挥创造才能。
总而言之，在新时代背景下，新的教育理念要求教师一定要注重学生的学习兴趣激发，通过积极运用情境创设这一教学方式，不断学习探究情境创设的科学有序开展，以充分提高小学语文课堂教学效果，实现学生在小学语文课堂学习中真正的学有所获。
参考文献：
[1]王斌.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2019（12）：126.
[2]何云香.小学语文情景化课堂教学的研究[J].课程教育研究，2019（47）：46-47.