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【关键词】 语文教学；多媒体；激趣；重难点；情感教育；求知；
朗读；写作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）12—0098—01
多媒体在教学中的应用，极大地冲击了以教师、书本为中心的传统教学体制。多媒体以形、声、光、色、画的表现力和形象性，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，在提高语文教学质量，推动语文教学方法等方面显现出独特的优势。下面，笔者就多媒体在语文教学中的优势及应用，谈谈自己的教学理解和感受。
一、运用多媒体手段能引情激趣
巧妙运用多媒体手段引出课题，能使学生的情绪和注意力相对集中和稳定，这对于提高课堂教学质量是十分重要的。如，在教学《沁园春·雪》一课时，教师首先让学生观看毛泽东站在海拔千米、白雪覆盖的塬上，目睹雄伟壮丽的“北国风光”的一分钟影像资料，要求学生边看边想，这幅画面是出自哪篇课文的片段，使学生从具体的形象中受到感染。看后学生大多情不自禁地脱口而出：“这是《沁园春·雪》中描绘的片段！”由此，自然地引出课题，使学生怀着浓厚的兴趣开始了这节课的学习。
二、运用多媒体突破教学重难点
如，《斑羚飞渡》的最后一段“镰刀头羊悲壮地走向死亡”是教学的重难点。学生很难理解镰刀头羊为什么要这样做，尤其不能理解镰刀头羊跳崖时的心情。为了解决这一难题，教学时可先播放镰刀头羊屹立在伤心崖上的幻灯片，让学生仔细观察镰刀头羊屹立在顶峰时的神态、举动。学生能从具体情境中明白羚羊为了赢得种群的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。在此基础上，教师启发学生：羚羊在危难时刻能表现出这样的智慧和精神，那我们人类呢？这样，抓住了重点，突破了难点。
三、运用多媒体进行情感教育
用多媒体把音乐引入语文课堂教学，或配乐朗读或谱曲吟唱，可让学生在适当的旋律中体会文章的情感和意境，达到情感教育的目的。例如，在教学《十里长街送总理》一文时，以二胡演奏的《难忘岁月》为背景音乐，用低沉缓慢而充满敬意的语调朗读课文，让学生反复配乐朗读。哀痛的乐曲，深情的朗读，让学生情不自禁地沉浸在沉痛缅怀周总理的情感氛围中，总理的光辉形象在学生的心中越来越高大，他们对总理的崇敬之情也就油然而生，这样使学生加深了对课文的理解。
四、运用多媒体激发求知心理
多媒体手段能够激发学生的求知心理，可以达到事半功倍的效果。如，讲授《鸟的天堂》一课时，文中揭示作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树“枝干的数目不计其数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”时，如果及时放映教学片，学生经过观察后就会有一种隔岸观火和身临其境的感觉。最后再投影“众鸟纷飞”的动人场面。这样书中的文字就变成形象逼真的画面展现在学生眼前，学生犹如置身在画面之中，既观赏了“鸟的天堂”，又激发了热爱大自然的情感，同时也从画中理解了静态的描写特点，从而收到了一举数得之效，激发了学生对知识的求知欲。
五、运用多媒体进行朗读训练
运用多媒体可营造出一种身临其境的感觉，从而引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。如，教学《十里长街送总理》一文时，可先用录音机播放催人泪下的哀乐营造气氛，接着让受感染的学生用悲痛低缓的语调朗读课文。此时，及时用长幅幻灯胶片放映出北京长街上男女老少盼总理灵车的悲壮场面，一下子就会把全班学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情景中。在此基础上，再次抓住有利时机，让全班同学集体朗读课文，体会文中饱含的思想感情，会收到很好的教学效果。
六、运用多媒体进行写作训练
在作文教学中，运用多媒体可强化学生语言文学的表达能力，多媒体的运用能突破时空限制，为小学生提供丰富的生活知识，使学生在观察生活中积累素材，在作文中真实地反映生活，从而使作文内容丰富而真实。同时，在作文教学中应用多媒体，可把抽象复杂的问题，通过声、光、色直觀形象地再现出来，把复杂问题简单化、形象化，有效地降低了作文教学的难度，强化了学生对书面语言文字的表达能力。
总之，多媒体在语文教学手段中的应用作用及优势语文教师皆深有体会，其潜在的应用空间是无可限量的，我们不但要用，而且要善用。
编辑：马德佳
朗读；写作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）12—0098—01
多媒体在教学中的应用，极大地冲击了以教师、书本为中心的传统教学体制。多媒体以形、声、光、色、画的表现力和形象性，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，在提高语文教学质量，推动语文教学方法等方面显现出独特的优势。下面，笔者就多媒体在语文教学中的优势及应用，谈谈自己的教学理解和感受。
一、运用多媒体手段能引情激趣
巧妙运用多媒体手段引出课题，能使学生的情绪和注意力相对集中和稳定，这对于提高课堂教学质量是十分重要的。如，在教学《沁园春·雪》一课时，教师首先让学生观看毛泽东站在海拔千米、白雪覆盖的塬上，目睹雄伟壮丽的“北国风光”的一分钟影像资料，要求学生边看边想，这幅画面是出自哪篇课文的片段，使学生从具体的形象中受到感染。看后学生大多情不自禁地脱口而出：“这是《沁园春·雪》中描绘的片段！”由此，自然地引出课题，使学生怀着浓厚的兴趣开始了这节课的学习。
二、运用多媒体突破教学重难点
如，《斑羚飞渡》的最后一段“镰刀头羊悲壮地走向死亡”是教学的重难点。学生很难理解镰刀头羊为什么要这样做，尤其不能理解镰刀头羊跳崖时的心情。为了解决这一难题，教学时可先播放镰刀头羊屹立在伤心崖上的幻灯片，让学生仔细观察镰刀头羊屹立在顶峰时的神态、举动。学生能从具体情境中明白羚羊为了赢得种群的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。在此基础上，教师启发学生：羚羊在危难时刻能表现出这样的智慧和精神，那我们人类呢？这样，抓住了重点，突破了难点。
三、运用多媒体进行情感教育
用多媒体把音乐引入语文课堂教学，或配乐朗读或谱曲吟唱，可让学生在适当的旋律中体会文章的情感和意境，达到情感教育的目的。例如，在教学《十里长街送总理》一文时，以二胡演奏的《难忘岁月》为背景音乐，用低沉缓慢而充满敬意的语调朗读课文，让学生反复配乐朗读。哀痛的乐曲，深情的朗读，让学生情不自禁地沉浸在沉痛缅怀周总理的情感氛围中，总理的光辉形象在学生的心中越来越高大，他们对总理的崇敬之情也就油然而生，这样使学生加深了对课文的理解。
四、运用多媒体激发求知心理
多媒体手段能够激发学生的求知心理，可以达到事半功倍的效果。如，讲授《鸟的天堂》一课时，文中揭示作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树“枝干的数目不计其数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”时，如果及时放映教学片，学生经过观察后就会有一种隔岸观火和身临其境的感觉。最后再投影“众鸟纷飞”的动人场面。这样书中的文字就变成形象逼真的画面展现在学生眼前，学生犹如置身在画面之中，既观赏了“鸟的天堂”，又激发了热爱大自然的情感，同时也从画中理解了静态的描写特点，从而收到了一举数得之效，激发了学生对知识的求知欲。
五、运用多媒体进行朗读训练
运用多媒体可营造出一种身临其境的感觉，从而引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。如，教学《十里长街送总理》一文时，可先用录音机播放催人泪下的哀乐营造气氛，接着让受感染的学生用悲痛低缓的语调朗读课文。此时，及时用长幅幻灯胶片放映出北京长街上男女老少盼总理灵车的悲壮场面，一下子就会把全班学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情景中。在此基础上，再次抓住有利时机，让全班同学集体朗读课文，体会文中饱含的思想感情，会收到很好的教学效果。
六、运用多媒体进行写作训练
在作文教学中，运用多媒体可强化学生语言文学的表达能力，多媒体的运用能突破时空限制，为小学生提供丰富的生活知识，使学生在观察生活中积累素材，在作文中真实地反映生活，从而使作文内容丰富而真实。同时，在作文教学中应用多媒体，可把抽象复杂的问题，通过声、光、色直觀形象地再现出来，把复杂问题简单化、形象化，有效地降低了作文教学的难度，强化了学生对书面语言文字的表达能力。
总之，多媒体在语文教学手段中的应用作用及优势语文教师皆深有体会，其潜在的应用空间是无可限量的，我们不但要用，而且要善用。
编辑：马德佳