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摘要：融创课堂，即核心素养下的学科融合，目的在于让学生从多个角度，多条路径，多维探究思考和解决问题。这就从根本上改变了过去那种学科分开，人格单一，思维固化的现象，切实培养文理兼通、身心两健、素质全面的综合型人才。小学语文教学作为小学教育中的重要组成部分，在培养学生道德素质与表达能力等方面有着重要的促进作用。在课程改革不断发展的环境下，小学语文教学随之有了新的认识与提升，随之教学方法在不断的创新与改变，对教师的要求逐渐提高。
关键词：新课标;小学语文教学;融创课堂
一、融创课堂相关概念及实践
当然，融创课堂并不是单纯地把几个学科融在一起大乱炖，而是有迹可循，但又悄无声息。融创融创，有融乃创。“融”之根本是围绕一个核心目标展开，从而有效解决问题，“融”之品质则是潜移默化，润物细无声。“创”则体现在创造性表达、创造性解决问题以及知识的创造。比如祝老师《走进苏轼》一课，如果只是学习苏轼其中的一篇“文章”，那可能平淡无奇。但是祝老师的切入点很特别，从“美食地图”入手，于是“小吃货”们都被吸引过来，在大体认识了一些和苏轼有关的“美食”之后，学生再走进苏轼的文章中去“品尝”美食，先是《老饕赋》，再是《菜羹赋》。一个天上一个地下形成强烈对比，这时候大家关注的可能就不只是美食了，而是不自觉地被苏轼的身世吸引，会想苏轼究竟是一个什么样的人，为什么会去那么多地方，为什么会经历“山珍海味”和“野菜烂根”两种截然不同的生活，带着这些疑问去了解苏轼生平经历，了解以前的时代背景，了解苏轼这个人的多才多艺和乐观心态。就这样，学生心甘情愿地“走进苏轼”，并且在这个过程中学习了美食、地理、历史、文学、艺术、心理调节等方方面面的知识，更重要的是，从这方方面面的知识中，我们更好地认识了“自己”。例如，《丰碑》这篇文章，有一段文字是描写老战士在风雪中屹立不倒的形象。在导读这一段内容时，教师应该强调描写老战士神态、外貌以及外部环境的词语并引导学生提问：天气如此寒冷，为什么军需处长穿着“单薄破旧”的衣服？此时教师可以引导学生再次对课文的内容进行阅读，从课文的细节中寻找问题的答案，帮助学生们更好的理解军需处长的崇高品格。总之，学生是学习的主人，培养学生的探索能力，自主学习能力，是小学语文教师一项重要的教学目标。在此情况下，首先，教师应当与学生建立良好的师生关系，在新课标背景下教师与学生之间的关系有着较大的转变，不再是原有的教学关系，从人格角度来看教师与学生之间是相互平等的，从社会道德角度来看教师与学生之间是相互促进的。在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。
二. 新课标课程理论与融创教学相结合
随着新课标的不断实施，课程内容选择与组织随之有所改变，现代课程内容需要将内容的基础性、时代性、实用性以及综合性突显出来，将基础知识与基础技能作为各个学科课程的主要内容。同时，在课程内容转变的基础上，应当保留原有的传统课程内容所存在的价值，在现代教学中突出强调科学教学中的优秀成果，吸取其最新的基础知识，使其课程内容具有现代感与时代特色。另外，各个学科的课程内容需要与生活实际相互联系，使其课程内容能够服务于现实生活，能够促使课程内容与社会生活实践建立良好的互动关系。总而言之，新课标下的课程内容具有全新性与科学性的特征，有利于改变传统课程内容中的旧、繁、难以及偏的特征，并且可以摒弃传统课程内容中以书本知识为主要授课内容的陋习。在小学语文教学发展过程中，语文作为应试考试中的重要学科之一，是基础教育事业中的重要基础条件。语文课程无论在任何一个时代，都具有不可或缺的重要地位，语文课程不仅可以提高学生的表达能力，还可以提高学生的整体道德素养。融创课堂，来源于教育实践，产生于教育生活。《融创课堂，创生教学新境界》从大量的实践案例入手，深入浅出，由表及里，抽丝剥茧，将基层教师习以为常的教育方式上升为教育理论，固化为教学模式，对于推进教育深度变革具有重要的实践意义。
在小学语文教学发展过程中，由于学生接受知识与学习知识的主要场所是课堂，因此教師应当积极营造良好的语文课堂教学环境，进而提高学生的学习积极性。学生只有在良好的学习环境下才能够全身心的投入到学习中，可以尽快的吸收与接受教师所教授的知识，并且促进学生积极主动的思考问题，进而可以有效的提高学生的学习能力。在此情况下，首先，教师应当与学生建立良好的师生关系，在新课标背景下教师与学生之间的关系有着较大的转变，不再是原有的教学关系，从人格角度来看教师与学生之间是相互平等的，从社会道德角度来看教师与学生之间是相互促进的。在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。其次，教师在课堂教学中增添一些游戏，有利于缓解枯燥乏味的课堂氛围，使其学生能够在玩中学，同时可以提升学生的创新能力，从而促进小学语文教学的稳定发展。
三.结束语
充分利用这些现代化教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习水平。目前，小学生对融创教学具有一定的了解与兴趣，充分利用科学创新的教学方法，有利于开发学生的智力以及创新能力，使其学生可以在新型的教育模式与虚拟空间中得到良好的学习环境，并且在一定程度上减轻了教师在语文教学中的负担，进而提高教师教学的综合水平。
参考文献
[1]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J].小学语文教学，2011，（11）：36-37.
[2]刘娅.在课堂提问中拓展学生的思维[J].小学语文教学，2011，（11）：45-46.
[3]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[J].小学语文教学，2011，（11）：23-24.
关键词：新课标;小学语文教学;融创课堂
一、融创课堂相关概念及实践
当然，融创课堂并不是单纯地把几个学科融在一起大乱炖，而是有迹可循，但又悄无声息。融创融创，有融乃创。“融”之根本是围绕一个核心目标展开，从而有效解决问题，“融”之品质则是潜移默化，润物细无声。“创”则体现在创造性表达、创造性解决问题以及知识的创造。比如祝老师《走进苏轼》一课，如果只是学习苏轼其中的一篇“文章”，那可能平淡无奇。但是祝老师的切入点很特别，从“美食地图”入手，于是“小吃货”们都被吸引过来，在大体认识了一些和苏轼有关的“美食”之后，学生再走进苏轼的文章中去“品尝”美食，先是《老饕赋》，再是《菜羹赋》。一个天上一个地下形成强烈对比，这时候大家关注的可能就不只是美食了，而是不自觉地被苏轼的身世吸引，会想苏轼究竟是一个什么样的人，为什么会去那么多地方，为什么会经历“山珍海味”和“野菜烂根”两种截然不同的生活，带着这些疑问去了解苏轼生平经历，了解以前的时代背景，了解苏轼这个人的多才多艺和乐观心态。就这样，学生心甘情愿地“走进苏轼”，并且在这个过程中学习了美食、地理、历史、文学、艺术、心理调节等方方面面的知识，更重要的是，从这方方面面的知识中，我们更好地认识了“自己”。例如，《丰碑》这篇文章，有一段文字是描写老战士在风雪中屹立不倒的形象。在导读这一段内容时，教师应该强调描写老战士神态、外貌以及外部环境的词语并引导学生提问：天气如此寒冷，为什么军需处长穿着“单薄破旧”的衣服？此时教师可以引导学生再次对课文的内容进行阅读，从课文的细节中寻找问题的答案，帮助学生们更好的理解军需处长的崇高品格。总之，学生是学习的主人，培养学生的探索能力，自主学习能力，是小学语文教师一项重要的教学目标。在此情况下，首先，教师应当与学生建立良好的师生关系，在新课标背景下教师与学生之间的关系有着较大的转变，不再是原有的教学关系，从人格角度来看教师与学生之间是相互平等的，从社会道德角度来看教师与学生之间是相互促进的。在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。
二. 新课标课程理论与融创教学相结合
随着新课标的不断实施，课程内容选择与组织随之有所改变，现代课程内容需要将内容的基础性、时代性、实用性以及综合性突显出来，将基础知识与基础技能作为各个学科课程的主要内容。同时，在课程内容转变的基础上，应当保留原有的传统课程内容所存在的价值，在现代教学中突出强调科学教学中的优秀成果，吸取其最新的基础知识，使其课程内容具有现代感与时代特色。另外，各个学科的课程内容需要与生活实际相互联系，使其课程内容能够服务于现实生活，能够促使课程内容与社会生活实践建立良好的互动关系。总而言之，新课标下的课程内容具有全新性与科学性的特征，有利于改变传统课程内容中的旧、繁、难以及偏的特征，并且可以摒弃传统课程内容中以书本知识为主要授课内容的陋习。在小学语文教学发展过程中，语文作为应试考试中的重要学科之一，是基础教育事业中的重要基础条件。语文课程无论在任何一个时代，都具有不可或缺的重要地位，语文课程不仅可以提高学生的表达能力，还可以提高学生的整体道德素养。融创课堂，来源于教育实践，产生于教育生活。《融创课堂，创生教学新境界》从大量的实践案例入手，深入浅出，由表及里，抽丝剥茧，将基层教师习以为常的教育方式上升为教育理论，固化为教学模式，对于推进教育深度变革具有重要的实践意义。
在小学语文教学发展过程中，由于学生接受知识与学习知识的主要场所是课堂，因此教師应当积极营造良好的语文课堂教学环境，进而提高学生的学习积极性。学生只有在良好的学习环境下才能够全身心的投入到学习中，可以尽快的吸收与接受教师所教授的知识，并且促进学生积极主动的思考问题，进而可以有效的提高学生的学习能力。在此情况下，首先，教师应当与学生建立良好的师生关系，在新课标背景下教师与学生之间的关系有着较大的转变，不再是原有的教学关系，从人格角度来看教师与学生之间是相互平等的，从社会道德角度来看教师与学生之间是相互促进的。在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。其次，教师在课堂教学中增添一些游戏，有利于缓解枯燥乏味的课堂氛围，使其学生能够在玩中学，同时可以提升学生的创新能力，从而促进小学语文教学的稳定发展。
三.结束语
充分利用这些现代化教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习水平。目前，小学生对融创教学具有一定的了解与兴趣，充分利用科学创新的教学方法，有利于开发学生的智力以及创新能力，使其学生可以在新型的教育模式与虚拟空间中得到良好的学习环境，并且在一定程度上减轻了教师在语文教学中的负担，进而提高教师教学的综合水平。
参考文献
[1]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J].小学语文教学，2011，（11）：36-37.
[2]刘娅.在课堂提问中拓展学生的思维[J].小学语文教学，2011，（11）：45-46.
[3]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[J].小学语文教学，2011，（11）：23-24.