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摘要：声乐教学是教师的教和学生的学的充分配合，体现“以人为本”的创新教学理念 ，而互动式教学的核心思想则充分体现了教学过程中各个要素的配合，抓住教师和学生这两个主体，重点研究如何充分发挥其相互作用，让“教”与“学”两个主体互动整合，达到优化教学的功效。
关键词：声乐教学 互动模式 方法及意义
声乐是一门融技术和艺术教学为一体的学科，声乐教师除了要传授歌唱理论知识之外，更主要的是传授歌唱技巧。针对目前的声乐教学状况，笔者提出了互动式教学法。互动式教学是一种现代的教学理念，它的运用及推广已经成为不可抵挡的趋势，本文将对互动式教学模式的方法和意义作出初步探讨。
一、声乐课堂中互动教学模式的方法
（一）建立良好的师生关系
美国高等教育协会的公告指出七项教育原则，其中重要的原则就是鼓励师生接触。该报告认为影响学习动机和课堂参与度的重要因素是课堂内外学生和教师的接触度。由此可见，良好的师生关系在声乐教学过程中是必不可少的一个因素。建立良好的师生关系，能够更好地调动教师和学生的积极能动性，课堂氛围才能活跃，教学质量才能得到提高和保证。教师在教学过程中应该充分尊重学生主体地位，让学生自主的参与到课堂的活动中，可以让学生有更多的表现机会，充分调动学习热情，从而达到教学效果，促进师生互动。
（二）作品演唱的互动交流
在声乐学习过程中，教师应该根据所要演唱的歌曲风格，然后再选择相对应的练声曲。比如说，歌曲的风格是比较活泼、欢快的，那么在练声中就要适当地增加一些跳音练习。这样做的好处就是让学生每唱一首练声曲都目的明确、热情较高，为之后的歌唱奠定了良好的基础。有些教师会在练声的时候，让学生把歌词填入练声曲中进行练习，让学生记住练声时的状态，从而启发演唱状态。练声时的交流和互动对之后的歌唱具有极大的意义，这种歌唱前比较自由、欢快的“热身运动”，为之后的歌唱奏响了一段很好的前奏。
（三）课后的成果交流
在学生完成声乐作品之后，师生讨论是个关键的环节。声乐教师在此环节中，要对学生在重难点的突破上进行点拨、启发、补充、强调、纠正等，学生在探讨过程中遇到困难时，教师要发挥引导作用，让学生自主地去解决困惑。在相互交流中，教师可以对学生的演唱效果进行总体评价，也可以很客观地指出学生在演唱中所存在的不足，针对一些缺陷处进行交流。师生成果交流的好处在于，老师可以引导学生发表个人看法和意见，提高了和学生的交流度，还能更好地、更全面地掌握学生的学习情况和歌唱感受，从而更针对性地去解决问题，做到“因材施教”。
（四）歌唱作品的巩固和提升
声乐学习过程中，学生对声乐作品的内容是由浅到深转变的一个过程，在学生初步了解作品之后，便开始进一步地去学习（即歌唱）作品，最开始的学习只是停留在作品的最表面，要求学生能够完整得、流利地、准确地歌唱整首作品。在此基础上，教师就开始进一步地让学生深入了解、体会歌曲所要表现的情感。在课堂复习作品时，声乐教师可以播放一些名家演唱、或者和学生一起探讨歌曲情感，让学生加深对作品的了解，在演唱的时候才能更好地表达情感，使歌曲演唱的生动、自然。这样的做法有利于促成学生的知识提升和情感升华。
二、声乐课堂中互动教学模式的意义
（一）有利于教师教学能力的提高
在声乐教学中，教师和学生的之间的关系是相互的，教师在“教”的过程，也是在向学生“学”的过程。在歌曲处理时，教师要先了解作品的时代背景、作者的生平等等，然后才能向学生分析作品，让学生了解歌曲的情感。在课堂上，声乐教师不单单只是向学生讲解和范唱，还要给学生进行歌唱伴奏，好的即兴伴奏能够帮助学生更好地理解音乐、体会歌曲作品的情感，调动课堂气氛，这就要求声乐教师要掌握一定的钢琴即兴伴奏技能。
（二）有利于让学生更好地参与课堂活动
在声乐教学中，学生占主体地位，教师占主导地位，课堂上教师要激发学生的积极性和热情，让学生主动参与课堂活动，有利于激发学生的创造力。声乐教学中的互动正好为学生提供了参与活动的机会，学生在参与课堂活动中能够尽情地展示自己的才能，并且在活动中学生能够积累经验，锻炼自己的胆识和培养良好的心理素质，增强歌唱的自信心，去争取更大的成功。互动式教学能满足学生表现、参与、交往、合作的欲望，能够促进学生积极思维，展现自我，进而促使学生创造力的提高。
（三）有利于让学生在声乐学习中养成主体意识
声乐教学过程是师生之间的互相配合，互相学习的一个教學过程活动。在这个过程中，教师应该要培养学生的主体意识。教师在教授的过程中，就是要帮助学生唱好，而不是代替学生唱，这样的教学方向就是错误的。教师要把自己放在学生的位置上，假设自己是学生，然后从“学生”所处的位置去考虑问题，要考虑学生呼吸深浅、发声方法、作品理解、情感处理等，只要把握总的原则和要求，学生怎么唱的舒服就怎么办，不能一味地按照教师本身的要求来歌唱。培养学生对课堂的积极参与性，才能更好地促进学生与教师之间的交流和互动。
基金项目：
本文为湖南省十二五教育规划课题项目，项目编号：XJK014CGD050；湖南人文科技学院教改项目，项目编号：RKJGY1419。
参考文献：
[1]周蕙.略论音乐中的情感与歌唱心理[J].江南论坛，1993，（04）.
[2]牛秋.声乐教学中歌唱心理与歌唱生理的关系[J].中国音乐，1994，（04）.
[3]何健民.声乐教学与心理学[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），1994，（01）.
[4]尚晶.高师音乐专业学生歌唱心理的培养[J].北华大学学报（社会科学版），1995，（06）.
关键词：声乐教学 互动模式 方法及意义
声乐是一门融技术和艺术教学为一体的学科，声乐教师除了要传授歌唱理论知识之外，更主要的是传授歌唱技巧。针对目前的声乐教学状况，笔者提出了互动式教学法。互动式教学是一种现代的教学理念，它的运用及推广已经成为不可抵挡的趋势，本文将对互动式教学模式的方法和意义作出初步探讨。
一、声乐课堂中互动教学模式的方法
（一）建立良好的师生关系
美国高等教育协会的公告指出七项教育原则，其中重要的原则就是鼓励师生接触。该报告认为影响学习动机和课堂参与度的重要因素是课堂内外学生和教师的接触度。由此可见，良好的师生关系在声乐教学过程中是必不可少的一个因素。建立良好的师生关系，能够更好地调动教师和学生的积极能动性，课堂氛围才能活跃，教学质量才能得到提高和保证。教师在教学过程中应该充分尊重学生主体地位，让学生自主的参与到课堂的活动中，可以让学生有更多的表现机会，充分调动学习热情，从而达到教学效果，促进师生互动。
（二）作品演唱的互动交流
在声乐学习过程中，教师应该根据所要演唱的歌曲风格，然后再选择相对应的练声曲。比如说，歌曲的风格是比较活泼、欢快的，那么在练声中就要适当地增加一些跳音练习。这样做的好处就是让学生每唱一首练声曲都目的明确、热情较高，为之后的歌唱奠定了良好的基础。有些教师会在练声的时候，让学生把歌词填入练声曲中进行练习，让学生记住练声时的状态，从而启发演唱状态。练声时的交流和互动对之后的歌唱具有极大的意义，这种歌唱前比较自由、欢快的“热身运动”，为之后的歌唱奏响了一段很好的前奏。
（三）课后的成果交流
在学生完成声乐作品之后，师生讨论是个关键的环节。声乐教师在此环节中，要对学生在重难点的突破上进行点拨、启发、补充、强调、纠正等，学生在探讨过程中遇到困难时，教师要发挥引导作用，让学生自主地去解决困惑。在相互交流中，教师可以对学生的演唱效果进行总体评价，也可以很客观地指出学生在演唱中所存在的不足，针对一些缺陷处进行交流。师生成果交流的好处在于，老师可以引导学生发表个人看法和意见，提高了和学生的交流度，还能更好地、更全面地掌握学生的学习情况和歌唱感受，从而更针对性地去解决问题，做到“因材施教”。
（四）歌唱作品的巩固和提升
声乐学习过程中，学生对声乐作品的内容是由浅到深转变的一个过程，在学生初步了解作品之后，便开始进一步地去学习（即歌唱）作品，最开始的学习只是停留在作品的最表面，要求学生能够完整得、流利地、准确地歌唱整首作品。在此基础上，教师就开始进一步地让学生深入了解、体会歌曲所要表现的情感。在课堂复习作品时，声乐教师可以播放一些名家演唱、或者和学生一起探讨歌曲情感，让学生加深对作品的了解，在演唱的时候才能更好地表达情感，使歌曲演唱的生动、自然。这样的做法有利于促成学生的知识提升和情感升华。
二、声乐课堂中互动教学模式的意义
（一）有利于教师教学能力的提高
在声乐教学中，教师和学生的之间的关系是相互的，教师在“教”的过程，也是在向学生“学”的过程。在歌曲处理时，教师要先了解作品的时代背景、作者的生平等等，然后才能向学生分析作品，让学生了解歌曲的情感。在课堂上，声乐教师不单单只是向学生讲解和范唱，还要给学生进行歌唱伴奏，好的即兴伴奏能够帮助学生更好地理解音乐、体会歌曲作品的情感，调动课堂气氛，这就要求声乐教师要掌握一定的钢琴即兴伴奏技能。
（二）有利于让学生更好地参与课堂活动
在声乐教学中，学生占主体地位，教师占主导地位，课堂上教师要激发学生的积极性和热情，让学生主动参与课堂活动，有利于激发学生的创造力。声乐教学中的互动正好为学生提供了参与活动的机会，学生在参与课堂活动中能够尽情地展示自己的才能，并且在活动中学生能够积累经验，锻炼自己的胆识和培养良好的心理素质，增强歌唱的自信心，去争取更大的成功。互动式教学能满足学生表现、参与、交往、合作的欲望，能够促进学生积极思维，展现自我，进而促使学生创造力的提高。
（三）有利于让学生在声乐学习中养成主体意识
声乐教学过程是师生之间的互相配合，互相学习的一个教學过程活动。在这个过程中，教师应该要培养学生的主体意识。教师在教授的过程中，就是要帮助学生唱好，而不是代替学生唱，这样的教学方向就是错误的。教师要把自己放在学生的位置上，假设自己是学生，然后从“学生”所处的位置去考虑问题，要考虑学生呼吸深浅、发声方法、作品理解、情感处理等，只要把握总的原则和要求，学生怎么唱的舒服就怎么办，不能一味地按照教师本身的要求来歌唱。培养学生对课堂的积极参与性，才能更好地促进学生与教师之间的交流和互动。
基金项目：
本文为湖南省十二五教育规划课题项目，项目编号：XJK014CGD050；湖南人文科技学院教改项目，项目编号：RKJGY1419。
参考文献：
[1]周蕙.略论音乐中的情感与歌唱心理[J].江南论坛，1993，（04）.
[2]牛秋.声乐教学中歌唱心理与歌唱生理的关系[J].中国音乐，1994，（04）.
[3]何健民.声乐教学与心理学[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），1994，（01）.
[4]尚晶.高师音乐专业学生歌唱心理的培养[J].北华大学学报（社会科学版），1995，（06）.