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一、课前演讲，奇文共赏
前苏联教育家赞可夫说：“从我们的观点看来，在班上宣读儿童的作文，其意义首先在于唤起儿童对词的艺术的热爱，因而极富了儿童的写作愿望……”每天的日记作业，教师抽取一部分学生的作文进行学生课前演讲或教师朗读。十分重要的一点就是：教师本人要富有表情地朗读写得做好的儿童作文，并且要从声调上强调这个学生对题目内容有独到的理解和真实感受的那些地方。教师朗读过的优秀作文的内容和表达中的某些细节，往往给学生留下特别深刻的印象，以至在许多年后还记忆犹新。“奇文共欣赏”的激励作用和效法作用均不可小觑。
当然最有效果的还是让学生演讲自己的作品，这是对学生最大的鼓励，也是对作品最有效的二度修改。然后，由一两个同学来简要评价。记得学生写过这样一篇文章《鼓励》：
“董×，下节课前准备上来读作文。”听到这话，我有些高兴，心想这次的作文肯定发挥的不错，可心里还是忍不住颤抖了，毕竟这是老师第一次叫我读作文。以前，谢老师从未叫我读过作文，只叫过成绩比较好的一些同学读过。
我怯场地走上讲台，接过自己的作文，下意识的看了看同学，发现章弈丹悄悄地向我伸出了大拇指，我惊呆了，用作文本把脸遮住了，只管念着，谁会相信从一年级开始就和我作对的“章鱼”会朝我竖起大拇指。
念到一半，我又看了看台下，发现程畅也高兴地朝我竖起了大拇指。这是朋友之间真诚的祝福，这是竞争对手之间无邪的鼓励！
这时，那两个大拇指深深的烙在我心中，它教育我鼓励他人，快乐自己。在演讲的过程中，学生的这篇习作《鼓励》有了很大的进步。
二、老师有约，倾心交谈
学生下课休息，教师用下课的时间，以最快的速度浏览一遍，从中选取若干篇有代表性的（主要是各类好和差的作文），马上与学生的“对话”，这是最有成效的写作教学方式。那次读到了郑×同学的《在护舒宝的背后》，在约她谈话时，她显得异常的兴奋。我赞扬了她的勇气和想法，并希望和她一起约全班的女同学开一次座谈会。文章如下：
原本以为，今天是开学的第一天，应该会比较开心，但放学还差十几分钟时，就惹出了一件令我十分不满的事情。
正当大家安静的整理书包时，眼尖的廖广文说出了这样的一句话：“大家快看，郑××书包里有‘护舒宝’！”
虽然声音不高，但这个阶段的男、女生最能听懂的就是这类话，所以在场的所有人，包括任老师都听见了。
大家都知道，“护舒宝”是一种卫生巾的牌子，而卫生巾又是女人月经来潮时所需要的东西。所以当廖广文说完这句话时，教室里沸腾了起来。大部分男同学都歪着脖子，假装自己听见。谷良子、廖广文、张书豪、范场卯几个都围着郑宇靖，七嘴八舌地议论着。
此时此刻，郑××的脸红得柿子，嘴里反复重复着同一句话：“是我妈妈让我带的……”
我安慰她说：“别哭了，要是在国外，你有‘那个’，还要庆祝一番呢！”
那节课，我们把男同学“赶”出了门外，由郑×同学带着大家说自己的感受。我也和学生聊自己的事，告诉她们这是女孩子必须有的经历，因为它的到来，才意味着我们已经成长了。我以一个朋友的身份和她们聊着，我还建议孩子们看看《男生日记》、《女生日记》。
三、周报评价 多向互动
苏霍姆林斯基说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”而周报恰好让学生的习作得到了展示和交流，使学生看到自己学习的成果，这便是习作的最大乐趣。它激励着优秀学生戒骄戒躁，努力进取，向更高的目标前进；使中等生看到自己的不足，奋起直追，迎头赶上；使学困生感到有压力，也有希望，必须从现在做起，抬起头来，努力追赶。正如一位家长所说的那样：“周报，让每个学生都能品尝到习作后成功与喜悦，它已经成为帮助学生在习作之路上自由驰骋的“加油站。”
1.与同学的互动。给同学写点评、共同修改文章，并给他们的纪念卡写上自己最真诚的祝福。学生彼此之间享受合作的愉快，分享习作成功的喜悦。金舒宁同学在给《游泳的乐趣》一文中这样评点：“游泳给你添加了不少乐趣，还让你悟出了一番道理，真是收获不浅呀！生活是一本书，处处充满乐趣，朋友，让我们热爱生活吧！”这些发自内心的真诚赞美不仅激励一个，更激活一大片。
2.与家长的互动。开展周报的亲子阅读，使家长对自己的孩子有了更深的了解。每次习作不再是过去那样天知地知老师知自己知，而是众所周知了。纪念卡上的“家长赠言”一栏，使作文教学真正实现了“家校”联合。有了家长赏识评价，如同给孩子注入了一注兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。如潘心怡家长在给孩子的赠言中这样写道：“第一次有幸看到这么温暖、这么真实的班刊，心情倍感激动，文章语言流畅而不失幽默，精彩却也不失童贞，望心怡在此班刊的陪伴下快乐学习，幸福成长。”彭×家长的赠言是：顺乎天性，顺其自然，顺势而导，应是教育的一种至高境界。
家长的赏识评价让孩子们的心为之跳跃，家长的关注目光将伴随他们幸福地写作，幸福地成长。当然，家长评价，还让老师发现一个全新的视角点评。周报让学生对作文的关注度空前加大。
3.与老师的互动。在周报上，我和孩子们一起校对文字，一起交流，一起写文章。这是我在第3期中给学生写得文章片段——《因为忙碌，我们收获着》
……
这一天，我终于把稿件整理完毕，当移交到打印店的时候已经是灯火阑珊的时候。明天我还要进行几次的校对，可我很乐意。我喜欢这种忙的感觉，因为我和我的学生都在享受一种收获的喜悦。
当学生们读到我的文章时，总会笑嘻嘻地看着我。“咦，陈老师也有文章发表了！”他们会对我的文章评头论足。虽然匆匆而写的文章不一定十分精彩，但我相信，与生共文，学生们会更投入地写作。
前苏联教育家赞可夫说：“从我们的观点看来，在班上宣读儿童的作文，其意义首先在于唤起儿童对词的艺术的热爱，因而极富了儿童的写作愿望……”每天的日记作业，教师抽取一部分学生的作文进行学生课前演讲或教师朗读。十分重要的一点就是：教师本人要富有表情地朗读写得做好的儿童作文，并且要从声调上强调这个学生对题目内容有独到的理解和真实感受的那些地方。教师朗读过的优秀作文的内容和表达中的某些细节，往往给学生留下特别深刻的印象，以至在许多年后还记忆犹新。“奇文共欣赏”的激励作用和效法作用均不可小觑。
当然最有效果的还是让学生演讲自己的作品，这是对学生最大的鼓励，也是对作品最有效的二度修改。然后，由一两个同学来简要评价。记得学生写过这样一篇文章《鼓励》：
“董×，下节课前准备上来读作文。”听到这话，我有些高兴，心想这次的作文肯定发挥的不错，可心里还是忍不住颤抖了，毕竟这是老师第一次叫我读作文。以前，谢老师从未叫我读过作文，只叫过成绩比较好的一些同学读过。
我怯场地走上讲台，接过自己的作文，下意识的看了看同学，发现章弈丹悄悄地向我伸出了大拇指，我惊呆了，用作文本把脸遮住了，只管念着，谁会相信从一年级开始就和我作对的“章鱼”会朝我竖起大拇指。
念到一半，我又看了看台下，发现程畅也高兴地朝我竖起了大拇指。这是朋友之间真诚的祝福，这是竞争对手之间无邪的鼓励！
这时，那两个大拇指深深的烙在我心中，它教育我鼓励他人，快乐自己。在演讲的过程中，学生的这篇习作《鼓励》有了很大的进步。
二、老师有约，倾心交谈
学生下课休息，教师用下课的时间，以最快的速度浏览一遍，从中选取若干篇有代表性的（主要是各类好和差的作文），马上与学生的“对话”，这是最有成效的写作教学方式。那次读到了郑×同学的《在护舒宝的背后》，在约她谈话时，她显得异常的兴奋。我赞扬了她的勇气和想法，并希望和她一起约全班的女同学开一次座谈会。文章如下：
原本以为，今天是开学的第一天，应该会比较开心，但放学还差十几分钟时，就惹出了一件令我十分不满的事情。
正当大家安静的整理书包时，眼尖的廖广文说出了这样的一句话：“大家快看，郑××书包里有‘护舒宝’！”
虽然声音不高，但这个阶段的男、女生最能听懂的就是这类话，所以在场的所有人，包括任老师都听见了。
大家都知道，“护舒宝”是一种卫生巾的牌子，而卫生巾又是女人月经来潮时所需要的东西。所以当廖广文说完这句话时，教室里沸腾了起来。大部分男同学都歪着脖子，假装自己听见。谷良子、廖广文、张书豪、范场卯几个都围着郑宇靖，七嘴八舌地议论着。
此时此刻，郑××的脸红得柿子，嘴里反复重复着同一句话：“是我妈妈让我带的……”
我安慰她说：“别哭了，要是在国外，你有‘那个’，还要庆祝一番呢！”
那节课，我们把男同学“赶”出了门外，由郑×同学带着大家说自己的感受。我也和学生聊自己的事，告诉她们这是女孩子必须有的经历，因为它的到来，才意味着我们已经成长了。我以一个朋友的身份和她们聊着，我还建议孩子们看看《男生日记》、《女生日记》。
三、周报评价 多向互动
苏霍姆林斯基说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”而周报恰好让学生的习作得到了展示和交流，使学生看到自己学习的成果，这便是习作的最大乐趣。它激励着优秀学生戒骄戒躁，努力进取，向更高的目标前进；使中等生看到自己的不足，奋起直追，迎头赶上；使学困生感到有压力，也有希望，必须从现在做起，抬起头来，努力追赶。正如一位家长所说的那样：“周报，让每个学生都能品尝到习作后成功与喜悦，它已经成为帮助学生在习作之路上自由驰骋的“加油站。”
1.与同学的互动。给同学写点评、共同修改文章，并给他们的纪念卡写上自己最真诚的祝福。学生彼此之间享受合作的愉快，分享习作成功的喜悦。金舒宁同学在给《游泳的乐趣》一文中这样评点：“游泳给你添加了不少乐趣，还让你悟出了一番道理，真是收获不浅呀！生活是一本书，处处充满乐趣，朋友，让我们热爱生活吧！”这些发自内心的真诚赞美不仅激励一个，更激活一大片。
2.与家长的互动。开展周报的亲子阅读，使家长对自己的孩子有了更深的了解。每次习作不再是过去那样天知地知老师知自己知，而是众所周知了。纪念卡上的“家长赠言”一栏，使作文教学真正实现了“家校”联合。有了家长赏识评价，如同给孩子注入了一注兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。如潘心怡家长在给孩子的赠言中这样写道：“第一次有幸看到这么温暖、这么真实的班刊，心情倍感激动，文章语言流畅而不失幽默，精彩却也不失童贞，望心怡在此班刊的陪伴下快乐学习，幸福成长。”彭×家长的赠言是：顺乎天性，顺其自然，顺势而导，应是教育的一种至高境界。
家长的赏识评价让孩子们的心为之跳跃，家长的关注目光将伴随他们幸福地写作，幸福地成长。当然，家长评价，还让老师发现一个全新的视角点评。周报让学生对作文的关注度空前加大。
3.与老师的互动。在周报上，我和孩子们一起校对文字，一起交流，一起写文章。这是我在第3期中给学生写得文章片段——《因为忙碌，我们收获着》
……
这一天，我终于把稿件整理完毕，当移交到打印店的时候已经是灯火阑珊的时候。明天我还要进行几次的校对，可我很乐意。我喜欢这种忙的感觉，因为我和我的学生都在享受一种收获的喜悦。
当学生们读到我的文章时，总会笑嘻嘻地看着我。“咦，陈老师也有文章发表了！”他们会对我的文章评头论足。虽然匆匆而写的文章不一定十分精彩，但我相信，与生共文，学生们会更投入地写作。